浅谈如何提高语文课堂提问的有效性

如何增强小学语文课堂提问的有效性课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。

它既是教师课堂教学艺术的组成部分，又是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂教学的成败。

日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。

笔者重点介绍语文课堂有效提问的方法。

一、问题要以全体学生为对象传统教学注重知识的传授，以“成绩”为核心，教师更多地关注“优等生”的发展而忽视了“后进生”的进步。

笔者认为，教育应该是为每一个学生的发展而服务的，为此，在课堂教学中，教师就不能“挑肥拣瘦”，而应同等对待全体学生。

而且，学生之间必定存在一定的差距，如果问题只针对某一部分学生，那么，这样的课堂必定是失败的课堂、不成功的课堂。

因此，在小学语文课堂教学中，教师就需要以全体学生的发展为基础，然后根据学生的个体差异进行提问。

一般对基础较好的学生设置具有启发性而难度稍大的问题；对后进生则设置基础性问题。

如在《问银河》的教学中，教师在学生初步感知课文的基础上针对基础较弱的学生提出了问题：“面对这么多奥妙，小作者都问了银河什么？”因为这一问题从课文中能够找到，难度不大；为让基础较好的学生理解第一句话的含义，首先以问题“第一句应读出什么心情？（急切、着急）”进行引导。

提问以全体学生为主，让学生感受到了教师对自己的尊重，区别对待的提问方式又让学生在自己理解的基础上回答问题，学生的兴趣得到激发，学习效率得到提高。

二、提问要有利于学生思维的发展在教学过程中，教师的角色是主导者，因而在选择问题时要把握一个度，选择学生难懂易混的知识内容进行讲解和引导思考。

有效的提问，不仅能够激活学生的思维，有利于学生思维的发展，而且能够激发教师课堂教学的激情，使学生在课堂上思维活跃，这样就有利于双方的发展，从而提高课堂教学的有效性。

具体地说，要做到：提问要富有启发性，精练、有度（难度、梯度）。

如：在教学《中彩那天》时，就设计了这样三个问题：父亲喜不喜欢汽车？喜欢汽车为什么中奖得了汽车却闷闷不乐？文中的作者明白了什么？如果你是文中的父亲，怎样处理这辆车呢？这样的问题设计不仅有难度，而且层次分明，逐渐增加问题的难度。

浅谈语文课堂教学提问的有效性龙湾沙城中学：夏珺【关键词】语文课堂教学提问有效性纵观语文课堂教学改革之路，从先前老师的“一言堂”到后来的“满堂问”，从老师的“频频出招”到学生的“疲于应付”，再从学生的“自问他答”到如今的研究性学习，语文教学进入了一个多元的发展时代，强调学生的主体地位和人本意识。

然而，不管语文课堂如何千变万化，我们教师在课堂教学中的提问仍然也必然存在其独特的价值。

因为教师的“问”往往能起到示范的作用，一语破的。

学起于思，思起于疑。

学习首先源自于疑问。

认知心理学研究表明：怀疑是探求真理的前提和基础。

实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。

阿基米德说：给我一个支点，我就能撬起整个地球。

此话不假，但我以为这个支点承受太重，不易掌控。

我倒觉得，给学生一个个像攀岩运动员向上攀爬所凭借的支点，学生更容易揭开课文的“红盖头”。

对语文课堂教学来说，这一个个支点，就是课堂教学有效问题的设计。

可以说它是教师引导学生进入课文的门径和解读文本的“抓手”。

课堂伊始，学生的初始状态处于一种本能的无意注意，教师若能在认真钻研教材的基础上，结合课文，设计好符合学生的心理特征和认知规律的问题，就是抓住了课堂教学的牛鼻子。

它能迅速集中学生的注意力，激发兴趣，激励探究，启动认知，有效地开启学生思维的闸门。

让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中去学习，往往能收到事半功倍的最佳学习效果，从而为一堂课的成功奠定基石。

所以问题的提出，就起到了兴趣性与导向性的作用。

一、问要有“序”，答才会有“据”所谓的“有序”是指课堂提问要循序渐进，“有据”是指学生的回答要有依据。

课堂不能没有问题，就好像花园不能没有花朵一样。

但只有课堂问题的提出有“序”，学生的回答才可能紧紧依托文本，从文章里找到对应的语句和相应的信息，避免了天马行空、肆意挥洒的“语无伦次”。

浅析如何提高初中语文课堂提问的有效性【摘要】语文教学的提问艺术比其他学科来说都要强，这是因为语文学科中富含着深厚的人生哲理和文学涵养。

初中语文课堂教学中，教师要充分认识到课堂提问有效性对于学生综合素质提高的重要作用，在课堂中适时提问、激发学生的学习欲望，让学生的语文素养得到提升。

本文主要分析了初中语文课堂提问有效性的几点感悟。

【关键字】初中语文课堂提问有效性传统教学中的教师是直接的知识传授者，学生是被动的知识接受者，这不仅抹杀了学生学习的积极性，也导致了学生的学习效率的低下。

随着素质教育的提出，初中语文课堂应该是注重学生的主体地位，重视学生的学习效率和积极性的课堂，因此要关注课堂中的提问有效性，让学生在问题中思考、在问题中探究，从而加深对知识的理解和感悟，促进课堂有效性的实现。

笔者结合初中语文教学实践经验，总结了课堂提问有效性的几点感悟：一、分析初中语文课堂提问应遵循的原则首先，初中语文课堂提问应遵循趣味性原则。

语文教学中的课堂提问的目的之一是激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂学习。

而初中学生刚刚进入青春期，对于新鲜事物具有较强的兴趣和探索欲望，如果教师将课堂中的提问设计得有趣生动就能够吸引学生的注意力，让学生对提问内容具有较强的兴趣。

为了避免传统课堂死板老套的教学情况的发生，初中语文课堂应该遵循趣味性原则。

其次，初中语文课堂提问应遵循有效性原则。

学生的知识水平存在差异，认知能力也参差不齐，初中语文课堂的提问应该照顾到学生的实际情况，既能够让学生理解和把握，又能对学生的学习起到一定的激励作用，也就是提问遵循有效性原则。

最后，初中语文课堂提问应遵循针对性原则。

课堂中的提问应该是经过认真思考和规划的，要保证其科学合理性，以帮助学生的能力提升。

但是，学生能力的提升是一个循序渐进的过程，而每一个问题的设计都具有特殊的意义，因此提问要有一定的针对性，以彰显每一个问题的准确性，让学生在解决每一个问题之后有所收获，进而实现能力的提升。

浅析提高语文课堂提问有效性【摘要】课堂上有效的提问，有利于激发学生兴趣，吸引学生注意力，使学生积极思考，开发其潜能。

针对目前课堂提问低效的现状，本文从深入了解学生、合理设计问题以及适时提问这三个方面谈了如何提高语文课堂提问的有效性。

【关键词】小学语文课堂提问有效性提高什么是“问题”？问题是这样一种情景：一个人想做某件事，但又不能马上知道对这件事采取的一系列行动，就构成问题。

课堂提问是语文课堂教学的一种重要手段。

在新课标背景下，要求充分体现学生的主体性，提高课堂效率。

一节高效的语文课离不开教师精妙的提问艺术。

高效的提问可以吸引学生注意力、激发学生兴趣、活跃思维、开发潜能。

那么如何提高小学语文课堂提问的有效性呢？下面结合自身多年的教学经验，谈谈看法。

一、深入了解学生——课堂有效提问的基础新课标强调，学生是学习的主体。

所以我们要逐步改善传统的教学模式，使得教师的教能更好地促进学生的学，体现学生的主体性。

因而，我们应该深入了解学生，倾听学生回答，使得课堂教学面对全体学生。

首先，全面调查学生情况；教师在进行备课前要做好充足的工作，全面调查学生的情况，了解其知识构架，思维水平，学习状态以及性格等等。

从而来判断学生是否已经掌握了此次新课所必需的基本知识，了解到学生的平均掌握情况。

然后决定上课前还需要补充些什么基础知识，如何设计问题才能照顾到全体学生。

因为人与人之间的差异还是很大的，若是教师只是从个人角度来思考设计问题，则容易脱离实际，只照顾到部分学生。

“问”不能引起全体同学的“思”，达不到理想的效果。

其次，学会倾听学生回答；学会倾听是一种美德。

倾听是对别人的尊重。

在教学中老师要学会倾听学生发言，这不仅对学生是一种尊重，而且也是一种表率。

现在很多学生都是这种心理，只要回答问题的不是自己，那么答问的过程就与自己毫无关系，更懒得去听别的同学是怎么思考问题的。

只有通过老师认真听，才有可能带动其他学生也仔细聆听。

而且在听的过程中对学生表示鼓励和关心，无论他的答案有多么糟糕，都要让学生说完，并对学生的回答做总结，虽然回答不正确但还是鼓励学生积极思考问题的行为，如果只是偏离了一些方向，就要进行适时的引导。

117学习版内容提要：有效性课堂提问是小学语文课堂教学的重要手段之一。

一个好的课堂提问，不但能巩固知识、及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教。

因此，提高语文课堂提问的有效性是非常必要的。

本文针对课堂提问的有效性提出几点切实可行的策略。

建构主义教学观强调以人为本，无数成功者的历程表明，个人的发展和素质的提高远比知识的积累更为重要，语文课也同其他课一样，肩负着提高学生素质的重任。

语文教材中的作品有的是从古代流传下来的文化瑰宝，有的作品为学生展现了丰富的社会生活和多彩的自然现象，有的作品能帮助学生树立远大的人生理想和高尚的道德情操，有的作品能锤炼学生坚强的意志……这为我们开发学生潜能，提高学生素质创造了得天独厚的条件，要实现学生素质的提高，必须在课堂上培养他们的创新精神和能力，而教师的提问在其中起到了重要的主导作用。

一方面是课堂调控，另一方面是投石激浪，引发学生积极思考。

在课堂教学中，教师只做到单项发问诚然不够，应该起到投石激浪，推波助澜的作用，让学生展开激烈讨论，在讨论中互问，与教师对问，是语文教学真正呈现自主、合作、探究的学习氛围。

“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑设问的方法，是每一位教师义不容辞的责任。

首先要激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问。

教师纪要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。

第二要旁敲侧击，善于启发。

在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。

有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。