高中语文 2.7《短歌行》课件 新人教版必修2

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
§比喻
明月
贤才
想象
二忧求贤难得
贤才聚集 相知相欢
第四节： 四忧 根源 功业未就 《短歌行》
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
通“餍”，满足
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
周公吐哺:一沐三握发，一饭三吐哺
朗读指导
1、二二节拍 。
2、声音洪亮， 慷慨悲凉。
五、研读探究：
一、这首诗表达了 诗人的什么感情？试 找分析
二、 诗歌运用了 哪些手法？请简要 分析。
《短歌行》
•请你找出这首诗歌中感情 色彩最浓的字眼？
诗眼
忧
第一节：
一忧 人生苦短
《短歌行》
相传最
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。早的造人酒，
• 他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知
人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者 。
• 历来人们对他毁誉参半，汝南名士许劭称之 为：“治世之能臣，乱世之奸雄”
• 戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为 一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物
二、写作背景：
《短歌行》
据考证,这首诗作于曹操晚年,大 败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了, 年事渐高,面对战乱连年,统一中原的 事业仍未完成的社会现实,因而忧愁 幽思,苦闷煎熬.
人生苦短 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
青青子衿，悠悠我心。
忧
求贤不得
但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？
志
忧从中来，不可断绝。 一统天下
山不厌高，海不厌深。 功业未成 周公吐哺，天下归心。ຫໍສະໝຸດ 六、艺术手法《短歌行》

链接
议 认 悟出情感识超链接
写
明确范式接
结
归纳方法接
联
实战操练知
1.自问自答 2.生问生答 3.生问师答
1.关注标题 2.分析意象 3.知人论世 4.抓关键字 5.分析手法 6.重视注释
说教法与学法
教法 学法
引导法、任务驱动法、点拨法 自主、合作、探究学习法
说教学设计
导入新课 2分钟
过程与方法 教学重点
2. 掌握鉴赏诗歌思想感情的基本方法。为我 掌握鉴赏诗歌思想感情的基本方法。为我
说教学设计
预习检测
1.小组长提出本组成 员预习中所遇到的问 题。 2.其他小组的同学针 对以上问题进行解答。 3.有感情地朗读全诗。
效果：
说教学设计
整体感知
本诗的“诗眼” 是什么？你是怎么 看出来的？
《 短歌 行 》
慷慨沉吟 忧思以歌
——《短歌行》说课
说课流程
1 2
3 1 4 5 3
说教材 说学情 说教学目标 说教学模式 说教法与学法 说教学过程 说教学评价
说教材
本课内容
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第7课《诗三 首》中的第二首。这个单元主要是学习从先秦到南北朝时 期的诗歌。单元内容包括：《<诗经>两首》《离骚》《孔 雀东南飞》《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一 单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
内容小结
效果：
方法小结
一、重视注释。 二、抓关键字。 三、分析手法。 四、知人论世。
说教学设计
课堂考试
阅读下面这首宋诗，回答问 题。
古人评此诗“一个‘嗟’ 字，自然蕴藉，写尽了作 者的复杂心情”。请内结容合小结 全诗具体分析，“嗟”字 表达了作者哪些情感？ （6分）

是非成败后人说
“曹操一生，政治上最得意的一笔是 ‘挟天子以令诸侯’，军事上最成功的 一战是官渡之战，后果最严重的一次疏 忽是放走刘备，失败得最惨的一战是赤 壁之战，最受肯定的是他的才略，最受 指责的是他的人品，最有争议的是他的 历史功过，最没有争议的是他的文学成 就。”
——厦门大学易中天教授
龟虽寿
昼短苦夜长
——及时行乐 庸人忧
少壮不努力 老大徒伤悲。
——及时努力 智者忧 对酒当歌 人生几何 譬如朝露 去日苦多 慨当以慷忧思难忘 何以解忧惟有杜康。 求贤创业 巨人忧
陈沆：“此诗即汉高 祖《大风歌》思猛士
之旨也。”
第四层
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
平定北方 • 唯才是举：若必廉士而后用之，则齐桓其何以霸
世！（管仲、陈平贪财） • 文学领袖：“三曹”与“建安七子”（孔融、陈
琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）
曹操—— 一代枭雄
他， 知人善任，求贤若渴，智勇双全; 他， 雄才大略,宽容大度,才华横溢。 他， 斩黄巾、败袁术、破陶谦、平张邈、杀吕布、 灭袁绍、定乌桓、降刘琮 、走赤壁、克马超、 收张鲁、封魏王。 他是当之无愧的一代枭雄。
一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东
苏轼感叹“人生如梦，一樽还酹江月。” 伤感 柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。” 屈原“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。” 范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪。”
“劝君更尽一杯酒 ” “浊酒一杯家万里” “今朝有酒今朝醉”“酒不醉人人自醉” 举杯邀明月，对影成三人。
“治世之能臣，乱世之奸雄”。 ——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿《三国志》

凉的诗歌风格。 【设计意图】乱世有疫情，盛世也存在苦难。两者遥遥呼应，有助于学生
关注当代生活，思索诗歌背活后动的深意，树立积极健康的人生观。
泛读诗歌，品建安诗风
联系现实，深化拓展
板书设计
工教作学材背回解景顾读 教学学情分析 学基法本分理析念 教学过目程标 板教书学设方计法 教学过程
1 探究一
曹操有何忧愁？
读准字音，读出停顿，读出语调。
对酒/当歌,人生/几何！譬pì如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷,忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。 青青/子衿jīn ，悠悠/我心。但为wèi /君故，沉吟/至今。 呦呦yōu /鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 明明/如月，何时/可掇duō ？忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈䜩yàn ，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝zā ，何枝/可依？ 山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。
准备好黑板、粉笔和点触笔。依据《心理学》注意规律，吸
2
引学生注意力。
六、教学过程
工教作学材背回解景顾读 教学学情分析 学基法本分理析念 教学过目程标 板教书学设方计法 教学过程
诵读名句，明乱世之景
【设计意图】以时代之特殊性导入文本，既能将学生带入问 题情境，又切合文本的重点。
【设计意图】自由诵读诗歌，符合由浅入深的学习规律，导 学案有利于学生快速读准字音，把握句意，大体感知诗人情 感。
短
歌 叁·情读诗歌，探曹公之情
行
对酒/当歌,人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷,忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。
忧·生命之短促
出自《诗经·郑风·子衿》： “青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?”

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 ——李白《将进酒》
积极进取
少壮不努力，老大徒伤悲。 —— 《长歌行》
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。” ——辛弃疾
一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东
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苏轼感叹“人生如梦，一樽还酹江月。” 伤感 柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。” 屈原“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。” 范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪。”
的曹操有感此景而横槊赋诗此《短歌
行》。
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‖听读正音
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
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• 太祖少机警，有权术，任侠放 荡，不置行业，故世人未之奇 也。惟桥玄、何颙异之。玄： “天下将乱，非命世之才不能 清也。能安之者，其在君乎？ ”（《魏书•武帝本纪》）
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5
“治世之能臣，乱世之奸雄”。 ——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿《三国志》
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣
②抒发个人的政治理想和抱负。如《龟
虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮 年，壮心不已。”又如《短歌行》。
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3
建安风骨
建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安 七子等人诗文的俊爽刚健风格。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、 曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、 王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了 汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五 言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨 悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安 风骨”的独特风格，被后人尊为典范。

志
一统天下
山不厌高，海不厌深。
功业未就 周公吐哺，天下归心。
英雄的慷慨悲歌
本诗写作特点 1、运用比喻，形象生动
2、引用典故和《诗经》成句。
①丰富诗歌内容，强化诗的内涵
②委婉含蓄地表达诗人的感情， 耐人寻味。
思考：
在诗中你读出了怎样的 曹操？
诗人曹操是一个求贤若渴、抱负远 大、积极进取的军事领导形象
拓展练习
龟虽寿
神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉！歌以咏志。
这首诗突出地运用了_起__兴_____手法，表达了诗
人___乐_观__自__信__、__顽_强__进__取___________精神。
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子 ，正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中 的大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红 灯，给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
运用了什么修辞手法？
运用了比喻的 修辞手法
何以解忧？唯有杜康！
（杜康借代酒） 举杯解“忧”
第二层：
青青子衿，悠悠我心。但为君故， 沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 此处运用了什么修辞？表达诗人什么心情？

曹操
据考证,这首诗作于曹操晚年,大败赤壁之战后,当年 曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事 业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬.但他并 不灰心 ,仍以统一天下为己任,决心广泛廷揽人才,招纳贤 士致力于建功立业.
研读一：
如何理解“ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦 多”这四句诗的思想感情。
2、“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝， 何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象 比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人 惟恐贤者不来归附的焦虑。
3、“山不厌高，海不厌深。”借用 《管子.形势解》之语，原文：“海不 辞水，故能成其大；山不辞土石，故 能成其高；明主不厌人，故能成其 众。”诗意比喻执政者能宽宏大量， 广纳贤才。
这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的 衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道 你就不能和我保持联系?
后引《鹿鸣》
“呦呦鹿鸣，食野之ຫໍສະໝຸດ 。我 有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是 周代宴请宾客的诗句。写求 贤既得，故尽礼娱宾。这里 用以 表达对贤才的礼遇。
运用
的手法
1、“明明如月，何时可掇”比喻人才难得 这里写求贤不得。
这里暗喻曹操自己像山一样不厌 其多容纳土壤，像水一样不厌其大而 容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人 才。
引用“周公吐哺”的典故，作者 以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫 切心情，表明了为完成统一大业而不 遗余力的真诚态度。
课 后 思 考 题：
历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾 讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯， 叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。 他是奸是忠，是善是恶，你是如何看待 历史人物曹操的？
忧
思
难
忧 从
忘 。
中何
来以