影响英语阅读能力的非语言因素

［ 收稿 日期 ］００ ０ — ８ ２ １— ９ ０ ［ 作者简 介］ 韩德 英（ ９ １ ）女 ， １８ 一 ， 山西定襄人 ， 山西大学商务学院， 助教 ， 硕士 ， 究方向 ： 研 大学英语教学。
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ｌ ０ｌ・
韩 德 英
影 响 英 语 阅读 能 力 的非 语 言 因素
有研 究表 明 ， 出现消极 情 绪后 学 生思 维 活动 的 积极 性 和主 动性 将会 受 到压 制 。久 而久 之 ， 产 生 会 教师 不愿 意看 到 的恶 性 循环 ， 习者 不 能专 注地 获 学
进 行 阅读 理 解 专 项训 练 。教 师 提 供 适 当 的 阅读 材
取材料所含的信息意义， 极大地影响了阅读效果 ， 甚 至影 响 到学生 阅读 兴趣 和 自信心 。
（ ） 二 文化 因素
料， 选材要新颖 ， 词汇难度相 当 ， 材料 内容贴近生 活， 由浅 及 深 ， 逐步 让学 生 克服 心理 障 碍 ， 真正专 心 投人 到 阅读 当 中。 另外 ， 师在课 堂上 需仔 细观 察 ， 教
了学 习 者对 一 系 列 字母 、 词语 的认 知 之 外 ， 涉 及 还
语 言 因素 以外 的其他 诸多 因 素 。 阅读 中语 言 因素 主 要 涉及语 言 知识 本 身 ， 而非 语 言 因素则 主要 包 括 情 感 因素 、 文化 因素 、 阅读 习惯 等 ， 这些 因素是 影 响有 效 阅读 的三个 主 要非 语言 因 素 。 对 英语 教学 中影 针 响学生 阅读 效率 的 非语 言制 约 因素 ， 必要 进 行 深 有 入 分 析 ， 提 出相 应 的对 策 ， 而 提 高 学 生 的 阅读 并 从 能力 和 阅读效 率 。 二、 影响 英语 阅读 的非 语 言因素 （ ） 感 因素 一 情 对 于阅读 理 解 的情感 机 制 ， 多语 言学 家认 定 许 阅读 首先 是一 种情 感活 动 的过程 。 它是 作者 与读 者 双 方 参 与 的积 极 思 维 的情 感 活 动 过 程 。 王 初 明
造 成语 言焦 虑 的原 因有 语 言考 试成 绩 、 平测 试 成 水
Ｏ 旅 管 ９ ２班 ３ ９
１ ３
３ ２
２ ５
ｏ 证投 ９
１ 班 所 占总 数 比例
５１ ２ ３ ４ ２ ３ ２
３ ％ ９
８ ％ ４
６ ％ ５
绩、 口头和 书面 表达 任务 、 言 学 习 中的 自信 心 、 语 自
中出现 的生 词 持有 畏惧 心 理 ”一 项结 果 达到 ８％， ４ “ 厌在 阅读 中遇到 复杂 句子 ” 项结果 占到 ６ ％。 讨 一 ５
表 一 问卷 调 查
班级人 有信心做好 对生词持有畏 讨厌在 阅读 中 数 阅读理解 的 惧心理的人数 到复杂句子 遇
（ ） 个 Ｏ ９会 计
（ ０ ２ 曾提 出影 响外 语学 习 成效 的 两大 主要 因素 ， ２０ ）
虑、 烦躁 、 抵触 的情绪 ， 这种情感障碍的产生势必会 影 响 阅读 进程 。针对 这 种情 况 ， 所授 课 ４个 班 级 在 中开展 了一次 问卷调查 （ 见表一 ）其 中“ ， 有信心做 好 阅读 理解 ” 项 调查 结 果不 到 ４ ％，对 阅读 材 料 一 ０ “
语 阅读 能 力 ， 善 英语教 学质 量 。 改
关键 词 ： 阅读 理 解 ； 语 言 因素 ； 感 因 素 ； 化 因素 ； 非 情 文 阅读 习惯
中 图 分 类 号 ：４ １ ． １３ ９３ － 文献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ８ ８ ２ １ ）２ １ １ ３ １ ７ －１ ０ （ ０ １ ０ －０ ０ －０
得 力 不 从 心 。 教 师 在 教 学 过 程 中应 重 视 非 语 言 因素 对 阅 读 理 解 的 影 响 ， 在 教 学过 程 中 注 重 并
培 养 学 生 积 极 的 情 感 因 素 、 强 文 化 背 景 知 识 导 入 和 养 成 良好 的 阅 读 习 ・ ， 而 提 高 学 生 英 加 贯 从
一
、
引 言
尊 心 等 。笔者 在 教学 过 程 中发 现 ， 多学 生作 答 阅 颇
阅读理解 是 一个 复杂 的认 知 心理 过程 。 阅读 在
读 理解 的过程 中 ， 果碰 到 难理 解 的材 料 时存 在 焦 如
过程 中， 学生需要将文字符号转化为信息输入 ， 通过
综 合分 析 、 理 、 断活 动将 信息输 出 。 推 判 这一 过程 除
１班
人 数
（ ） 个
的人数（ ） 个
４ ５
ｌ ５
３ ９
３ ０
０ 会计 － ９
２班
４ ７ ２ ０ ４ ０ ３ ２
情感 因素 就是其 中之一 。 习 者并非 能 够 吸收他 们 学 所 听 到看 到 的所 有 东西 ， 们 的动 机 、 他 需要 、 度 及 态 情 感状 态将 会影 响其 学 习效率 和质 量 。Ｏ ｆｒ 为 ｘｏｄ认 语 言焦 虑是 影 响语 言诸 要 素 中 的主要 因素 ， 指 出 并
第 ２ 卷第 ２期 ８
２ １ 年 ４月 ０１
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Ｖ １ ８ Ｎｏ２ ０． ２ ．
Ａｐ ． ２０１１ ｒ
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影 响英 语 阅读 能 力 的非 语 言 因素
韩 德 英
（ 山西大学 商务 学院， 山西 太原 ０ ０ ３ ） ３ ０ １ 摘 要 ：目前 大部 分 学 生 拥 有 丰 富 的 词 汇 量 及 扎 实 的 语 言 功 底 ， 在 面 对 阅 读 时 仍 然 显 但
寻 找一 些表 扬 的机 会 ，让学 生 享受 成 功 的愉 悦 ， 使 其 焦虑 感得 以迅 速 消 除 ， 而 提高 自信 心 。拥有 自 从 信， 原来 那 种 可以轻 而 易举 地将 读 到 的 内容 吸人 体
世 界上 任 何 语 言 的产 生 和发 展 都 有 其 深 厚 的 文化 底蕴 。英 国著名 的功 能教 学法 派代 表 Ｄ Ａ威 尔 金斯 说过 ：在 某 种意 义 上说 ， “ 不熟 悉 一种 语 言 的文 化特 征 就学 不好 该 国语 言 ， 因为语 言和 文化 是密 不 可分 的 。 Ⅲ语 言是 文化 的一种表 现形 式 。 习英语 ” 学