聪明人和傻子和奴才教案

教学设计：《聪明人和傻子和奴才》一、概述这篇课文是河大版中学八年级语文上册教材第六单元26课，需要一课时来完成。

主要学习相关文学常识，并积累文中的字、词、句，分析人物形象，深刻理解文章的内涵，学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法。

二、教学目标（一）知识与能力目标：⑴说出作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句；⑵阅读课文，并能自主的复述文章的内容；⑶分析人物形象，深刻理解文章的内涵；⑷学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法。

（二）过程与方法：⑴自主收集资料，预读文章，完成目标1；⑵快速阅读，熟悉文本，复述故事内容；⑶运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格；⑷联系文章背景，深入挖掘文章的思想内涵；⑸拓展延伸，感受优秀作品的现实意义。

（三）情感态度与价值观：从文中三个形象上能反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。

三、学习者的特征分析利用自习时间和学生一起预习，出示学习目标，利用学习小组进行学习前的准备。

四、教学策略的选择与设计课教学设计采用速度阅读文本，利用小组合作探究方法进行问题研讨，结合作者的写作背景进行理解，通过学生课堂表演等形式加以理解巩固。

五、教学资源与工具设计教学过程教师通过触摸一体化教学设备进行授课，学生利用工具书和课本完全解读等参考资料进行学习。

六、教学过程（一）、背古诗词我最行（各组任选一名同学背诵，几号背诵得相应的分值）刚才大家的表现很好，我看都称得上是聪明人。

在通常的情况下，我们谁都希望自己做一个聪明的人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？（等待学生回答），今天我们就一起学习鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》，看看课文中也是这个意思吗？（板书题目）（二）、出示目标（生读）（三）、检查预习：（小测字词、文常）（四）、情景朗读，感知课文请5名同学分角色朗读课文，要注意读出文中人物的特点。

富有情感的朗读是正确把握文章内容，准确认识人物形象最重要的一环，其他同学在听读过程中巩固字词，用笔圈划出描写文中人物的具有代表性的语言，动作，神态的文字。

《聪明人和傻子和奴才》教案教学目的：一、理解和学习通过人物对话揭示思想性格的写作方法。

(个性化的语言)二、培养辨别真、善、美与假、恶、丑的能力，鄙视伪君子与奴才，做英勇投入战斗的实干者。

教学时数：两教时。

教学步骤：一、布置预习，思考题：1．这篇散文诗写了几个典型人物?主要通过什么方法来刻画的?用恰当的词概括他们特有的思想性格。

2．作者写这些人时分别倾注了怎样的感情?是褒还是贬?作具体分析。

二、激发兴趣，引入课文。

京剧讲究脸谱，颜色、线条，均有学问。

如红脸表示赤胆忠心，黑脸表示戆直无私，白脸表示内心*险。

观众一看舞台上人物的脸，就能猜测其好坏，猜测其思想性格。

这说明肖像描写是为人物性格服务的。

孔乙己第一次出场的肖像描写是：高大身材，青白脸色，花白胡子，活画出一个下层知识分子穷困潦倒，自命清高，好喝懒做的性格。

最后一次出场，黑瘦，破夹袄，蒲包，草绳，用手爬着走来，突出地塑造了这个受欺凌受摧残的苦人儿形象。

可见外貌描写在刻画人物形象中十分重要。

然而，艺术高手有时不用外貌描写，只用人物语言的表达方法，也同样能深刻地揭示人物思想性格，塑造出鲜明的形象。

鲁迅先生这篇散文诗就有此妙处。

三、理清段落。

思考回答：课文通过三场对话描绘三个有典型意义的人物。

哪三场对话?请划分一下。

第一场谁与谁对话?第二场?第三场?用浏览速度看一遍。

(板书)1．奴才与聪明人2．奴才与傻子3．奴才与聪明人四、分场朗读，理解内容。

第一场对话：奴才与聪明人。

奴才，诉苦。

为悲惨生活而唉声叹气，不知反抗，不想反抗。

由于安于现状，心灵深处有自我安慰，因而易为廉价的“同情”所满足。

“诉”、“舒坦”，准确地披露了内心的活动，深刻地揭示了奴才的奴性、软骨，“只要这样，也只能这样”。

——概括，精要，入木三分。

聪明人，故作姿态，顺奴才的话，听话音，接话头，敷衍，不负责任。

说了三句话，叹了一口气，故作“惨然”和“叹息”的样子。

第三句话分明是叫奴才安于奴才的地位。

《聪明人和傻子和奴才》一、教学目标：1、知识与技能：了解作者及相关文学常识，并掌握文中的重点字词.2、过程与方法：运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格；在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力。

3、情感态度与价值观：感受鲁迅先生对于三种人的态度，反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，形成正确的人生观。

二、学情分析 .学生对社会上这三种人的认识可能趋于表面，形而上的，教师要引导学生形成客观、辩证、唯物的认识观，进而挖掘其社会的本质属性，培养学生形成正确的世界观、价值观、人生观。

三、重点难点 .教学重点：认识奴才的悲剧性教学难点：体会鲁迅先生讲述的三种人，指代的是当时现实生活中的哪一类人。

四、教学关键：提出问题引导学生讨论和表达五、教学方法：激情导入法、快速阅读法（整体感知）、指导归纳法（品评人物）、问题引导法（探究文旨）、板书辅助法（小结）、谈话法（扩展延伸）。

六、教学过程 .（一）、导学导入新课：他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，奔流不息。

他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。

今天，我们共同来走近鲁迅先生,一起来学习他的一篇散文诗《聪明人和傻子和奴才》。

（板书：聪明人和傻子和奴才）学习目标（略）简介作者生平<设计意图：走进文章的最好办法是先走进作者，在感受不同的评价中，尤其是伟人的评价中设计问题，引起对文章的期待心理。

（二）、独学 .速读分角色朗读(用笔标出生字词、你认为读错的、语气感情表达不充分的地方)再速读并复述概括文章内容问：通过刚才复述，想想文章中以对话的形式，描绘了几个片段，刻画了几个主要的形象（板书：聪明人、傻子、奴才）。

（三）、互学品评形象，挖掘内涵言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。

请根据我们以前对人物的分析方法，采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法，并抓关键的词语与语句来评析人物。

•《聪明人和傻子和奴才》第二课时教案设计[阅读次数:96]一、导入齐背鲁迅的《自题小像》。

二、研读课文 1.圈画关于傻子的描写，归纳傻子的形象特点明确：无私忘我、诚实热情、勇于斗争2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？明确：从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的； ...•[阅读次数:51]教学目标：1.掌握文章中的重点生字词。

2.把握文章的内容和情节。

3.学习散文中象征手法的运用。

4.分析人物形象，深刻理解文章的内涵。

5.提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。

学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。

教学重点：1.把握文章的内容和情节。

2.学习...•聪明人和傻子和奴才教案教学设计(长春版八年级下册)[阅读次数:243]教学目标1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。

2.了解文章的内容和情节。

3.学习分角色朗读的技巧和方法。

4.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。

5.认识三种人的悲剧性。

6.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。

7.摒弃奴才和聪明人的人性?..•[阅读次数:5247]教学目的：一、理解和学习通过人物对话揭示思想性格的写作方法。

(个性化的语言) 二、培养辨别真、善、美与假、恶、丑的能力，鄙视伪君子与奴才，做英勇投入战斗的实干者。

教学时数：两教时。

教学步骤：一、布置预习，思考题：1．这篇散文诗写了几个典型人物?主要通过什么方法来刻画的?用恰当...•《聪明人和傻子和奴才》教案[阅读次数:1079]●教学要点：朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究；理解作者的思想；揣摩语言，感受文章的思想性，文学性；体验与反思，联系现实，深化对文章的理解。

●课时安排：一课时●教学方法：品读鉴赏法讨论点拨法● 教学过程 ...。