2016安徽教综密卷(一)答案解析

2016安徽教师招聘考试中小学教育综合知识预测卷(1)答案及解析一．单项选择题1.答案：C。

解析：《学记》是不仅是我国而且是世界上最早关于教育问题的专著，提出了豫时孙摩、教学相长、循序渐进等教学原则。

D项《劝学篇》来自荀子。

2.答案：A。

解析：几乎所以的马克思主义学者都坚持劳动起源说，即教育起源于社会发展的需要与人的发展的需要的辩证统一。

以米丁斯基和凯洛夫为代表人。

B项生物起源说代表人为利托尔诺和沛西能；C项心理起源说代表人是孟录。

3.答案：B。

解析：“化民成俗”原句为“化民成俗，其必由学”，即教化民众，一定得通过教育，因此反应了教育与政治之间的关系。

出自于《学记》。

4.答案：D。

解析：D项属于学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现。

学校教育在人的发展中起主导作用的最后一个原因是学校教育具有明确的目的性和方向性。

5.答案：B。

解析：教育目的是一切教育活动的出发点和归宿，是教育活动的核心，也是衡量和评价教育质量和规格要求的根本标准。

教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。

狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，规定各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系等。

培养目标是指各级各类学校和专业人才培养的具体的质量规格。

6.答案：D。

A.从课程制定者或管理者角度划分可以分为国家、地方和学校三级管理；B项从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；C项从课程的组织核心角度,可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

7.答案：A。

解析：课程标准又称为教学大纲，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。

B项课程计划也称为教学计划,是课程设置与编排的总体规划；B项与C项意义相当；D项教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。

8.答案：C。

解析：通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是讨论法运用时应注意的事项。

讨论法是在教师的指导下，以班级或小组形式围绕某一课题各抒己见、相互启发并进行争论、探讨，以提高认识或弄清问题的方法。

A项讲授法是我国中小学最常用的教学方法；B项谈话法是师生互动的过程；D项练习法是学生根据教师的布置和指导，通过课堂及课外作业有意识地反复完成某一活动，借以巩固知识、形成技能技巧的方法。

9.答案：A。

解析：学校课外活动共包括个人活动、小组活动以及群众性活动三种形式，“利用周末带学生到郊区某一桃园帮助农民采摘桃子”属于群众性活动。

小组活动是学校课外活动的基本组织形式，它是在教师或辅导员指导下，学生根据个人兴趣爱好和特长，以某一课题为内容自愿组成小组，进行有目的、有计划、有组织的经常性的活动；个人活动是学生在教师指导下进行课余的独立作业的活动。

10.答案：C。

B项教学反思指的是教师对自己日常的教育教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更正或引起他人思考而写的文字。

不一定是以讲故事的方式进行的。

11.答案：B。

解析：我国班级授课制的实施始于清末1862年的京师同文馆。

关于A项唐代，影响中国1300多年的科举考试制度就是设置于隋唐时期。

12.答案：C。

解析：教师劳动的创造性并不体现在进行科学发现、进行技术的发明或者探索未知领域，而是主要体现在创造性的利用教育规律。

教师劳动的创造性表现为三个方面：因材施教、教学方法上不断更新以及教育机智。

13.答案：D。

解析：杰罗姆.卡根将学生的认知风格分为冲动型和沉思型，前者重速度而非精度，后者重精度而非速度。

依照题干描述，该学生属于沉思型。

B项戈登·帕斯克依据学生对图片进行分类时使用的假设类型及建立分类系统的方式不同，把认知风格分为整体型与系列型。

整体型个体倾向于使用复杂假设，每个假设包含多个属性；系列型个体倾向于采用简单假设，每个假设只包含一个属性。

C项赫尔曼·威特金根据个体在知觉时参照偏好，可将认知风格分为场独立型与场依存型。

场独立型的人倾向于依赖内在参照；场依存型的人则较多的受到周围环境的影响。

14.答案：C。

解析：命题的学习指的是学习两个或者两个以上概念之间的关系，题中“圆的直径是它的半径的两倍”描述的是直径与半径之间的关系，符合此概念，因此属于命题学习。

A项符号表征学习，主要指词汇学习，即学习单个符号或一组符号代表的是什么意思。

B项概念学习指学会认识一类事物的共同属性。

15.答案：D【解析】“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。

16.答案：B。

解析：想象共有预见、补充与替代的功能。

补充功能指的是借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘的经验范围，扩大人的视野。

符合题意。

预见功能指的是想象能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。

（只要好好学习就能考高分）；替代功能指在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和慰藉。

（小孩子过家家）17.答案：C。

解析：同化是指儿童把新的刺激物纳入到已有图式之中的认知结构。

而原有认知结构并不发生改变。

顺应是指儿童通过改变已有图示来适应新刺激物的认知过程。

A与D来自于巴甫洛夫的经典性条件作用，泛化指的是相似的刺激相同的反应，而分化指的是相似的刺激不同的反应。

18.答案：A。

解析：态度发展总共分为依从、认同和内化三个阶段。

依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性；认同阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点；在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

19.答案：A。

解析：常模参照评价又被称为相对评价，指评价学习时要求把个人的得分同团体其他成员的得分进行相对比较，从而明确自己在团体中的地位，达到评价学习成果的目的。

标准参照评价是将被试者水平与一绝对标准相比较，以评价被试者有无达到该标准为目的。

又被称为绝对评价。

20.答案：A。

解析：比率智商：IQ=智龄（MA）/实龄（CA）×100。

A项智商为125；B为117；C为114；D为120.因此答案为A。

21.答案：D。

解析：形成价值观念包括接受某种价值标准、偏爱某种价值标准以及为某种价值标准做奉献。

因此不包括D项。

22.答案：C。

解析：组合律。

指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。

A项活动律指活动的对象较之静止的对象容易感知；B项强度律指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知；D项差异律指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。

23.答案：B。

解析：认知结构学习理论的代表人为布鲁纳，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

A.有意义接受学习理论是奥苏贝尔的主要观点，强调学生新旧知识的联系；C建构主义学习理论强调知识具有动态性且学生经验具有丰富性和差异性；D人本主义学习理论则提倡知情统一的教学目标，认为应该发挥学生的潜能，完善学生的人格。

24.答案：A。

解析：物质化活动属于加里培林心智技能形成阶段的第二个阶段。

指的是借助事实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。

25.答案：B。

解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

包括列提纲、利用图形以及表格。

精细加工策略是通过增加新信息的意义从而实现加工的策略，包括记忆术、生成性学习等方式；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法。

包括多种感官参与和划线、全点批注。

元认知策略是监控和指导认知过程进行的策略。

26.答案：C。

解析：新课改倡导的是发展性评价，注重从德智体美劳各方面对学生进行评价，且最终目的是为了促进学生更好地发展，而不是完全依靠对其考试成绩的评价来衡量学生学习结果的评价。

27.答案：B。

解析：注意的起伏指的是人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱。

A项注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性；C注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间；D注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

28.答案：C。

解析：连续性动作技能指一系列的动作一个接着一个、不间断地进行的动作技能。

不连续的动作技能指的是动作进行有明显的停顿；开放性动作技能的主要信息来自外部环境刺激，它的完成与外界刺激密切联系。

闭合性动作技能则主要依靠内部的反馈。

开车时动作紧密联系，且依靠外部路况来确定后续动作，属于连续的开放技能。

29.答案：A。

解析：《中华人民共和国义务教育法》第七条【管理体制】义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。

30.答案：C。

解析：《专业标准》是国家对合格中小学教师专业素质的基本要求，是中小学教师实施教育教学行为的基本规范，是中小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

二、多项选择题1.答案：ABCD。

解析：包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。

2.答案：ABCD。

动机原则指的是动机不宜过高或过低，适度的调适才能维持内在的动机；结构原则指教师在从事知识教学时，必先配合学生的经验，将所授教材做适当组织，务必使每个学生都能从中学到知识。

程序原则指教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接；强化原则指教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。

3.答案：ABC。

解析：D项错误，教育方针包含教育目的。

4.答案：ABC。

新课改改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

5.答案：CD。

解析：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

三．辨析题1.【参考答案】该说法错误。

场依存和场独立是不同的认知方式，只表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。

因此，这种表述是错误的。

2.【参考答案】此说法是正确的。