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整合实验化学课程内容 创新实验化学课程体系

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ve r si t i es"m ade by st ee r i ng c om m i t t ee of c hem i st r y an d c hem i c alen gi n eer i ngi n mi ni st r y of e duc at i on ， t hi s p ap err e or gan i zes t he c our sec on t en t f or exp er i me nt al c hem i st r y ，an d al so est abl i she st he syst em i c an d r el at i vei n dep en de n c ec our se syst em ofc hem i c al exp e r i me n t . K : exp e r i me nt al c hem i st r y; c our se c on t en t ; c our se syst em ; c ur r i c ul um i nt e gr at i on
2 课程内容整合与课 程体系创新
实 验课 教学 基本 内 容 . 虽 然 专业 规 范 也 指 出 : 所 列 内
� � 容 不与 课程 设置 挂钩 ( 例 如文 件 中 I , , ， 不应该理 2. 1 课 程内 容的 分类 整合直 接影 响课 程的 结构 体系 解 为 3 门基 础课 ) ， 其 顺 序 更不 是 教 学顺 序 ， 但仅就这 2 类内 容的 划 分 标 准 而 言 ， 仍然没有摆脱传统的课程
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� � � � � � � � DI N G C ， L IZ ， L IH - ， X U J ( C ol l e ge ofC he mi st y， Ji lun 13002 1，C hi n a) A : B ased on t he e l em en t ar yc on t en t i n "c hem i c al st an dar df or un de r gr aduat ec our se i n or di n ar yc ol l eges an d un i -
1 引
言
系 统论 普遍 认为 ， 在一 定的 环境 下， 系 统的 功能 取 决 于系 统的 结构
［ 2］
教 育部 化学 与 化 工 学科 教 学 指 导 委 员会 2005 年 ( 以下 简 称 发 布了"普通 高等 学校 本科 化 学专 业 规范 " " 化学专业 规范" ) 和" 化 学 类 专 业 发 展 战 略 研 究 报 告 " . 但 并未 给 出 具 体 的 课 程 设 置， 仅 鼓励各高校
收 稿 日 期 : 2009 - 10 - 09 基 金 项 目 : 2006 年 吉 林 省 高 等 教 育 教 学 研 究 重 点 课 题 项 目 作 者 简 介 : 丁 长 江 ( 196 5 - ) ， 男， 山东无 棣人， 教授， 化学综 合实验 室主任， 研 究 方 向 : 大 学 化 学 实 验 课 程 与教 学 . Tel . : 0431 8 5 6197 6 3， 13844008 07 6 ; E-m aildc : j i an g@ 16 3.c om
政 ， 李宏斌 ， 徐家宁
( 吉林 大学 化学 学院 ， 吉 林 长春 1 30021 ) 要 : 以教 育部 化学 与化 工专 业指导 委员 会发 布的"普 通高 等学 校本 科 化学 专 业规 范 " 中 规 定的 化 学
摘
专 业实 验教 学基本 内容 为基 础， 通过 对化 学实验 课教 学基 本内 容的 整合 ， 创 新建立 了实 验化 学课 程内 容 体 系和 课程 结构体 系 . 关 键词 : 实验 化学 ; 课程内 容 ; 课 程体 系 ; 课程 整合 中 图分 类号 : G 642 .3 文献 标识 码 : A 文章 编号 : 1 006 - 7167( 20 10) 03 - 0091 - 04
第 29 卷 第 3 期 2010 年 3 月
实
验
室
研
究
与
探
索
V ol .29 N o.3 M ar . 2010
R ESEA RC H A N D EXPLO R A TIO N IN LA B O R A TO R Y
整 合 实 验 化 学 课 程 内容
丁长江 ， 李
创 新 实 验 化 学 课 程 体 系
构 成模 式， 当 然也 不会 产生 新的 课程 结构 体系 . 2 .2 课 程内 容与 课程 结构的 改革 方向 系统 的功能是 由系 统的 外 部环 境与 内部 结 构共 同 决定 的 . 课程的 功能 及 其发 展方 向归 根 到底 是 由环 境
［ 1］
. 没 有 特 定的 结 构 ， 就不会产生特
定 的功 能 . 化学 课程 的 内 容 选择 , 分 类与 组 合 方 式 的 不 同则 会产 生不 同的 课 程 内 容与 课 程 结 构 体 系， 从而 也 会产 生不 同的 课程功 能 .
在 传统 的化 学教 育 中， 课 程 内 容 与课 程 类 别 基 本 积 极探 索新 的课 程体系 和教 学模 式 . 课程 内容 与课 程 � � 上 按照 2 种 模式 进 行 组 合 : 按 照 化 学 分 支学 科 ; 结 构体 系都 是课 程改革 的核 心与 关键 问题 . 为 进一 步 按 照课 堂教 学 形 式. "化 学 专 业 规 范 " 中将化学课程 深 化化 学实 验课 教学改 革 ， 本文以 " 化 学专 业 规 范 " 的 基 本内 容分 为 "化 学专 业教 学 基本 内 容 " 和 " 化学 专 业 基 本内 容为基 础， 以 "化 学 类专 业 发 展战 略 " 的指导思 . 此 分 类 的主 要 依 据依 然 是 授 课 实 验教 学基 本内 容 " 想 为指 导 ， 对 实验 课 教学 基 本 内 容 的整 合 与 实 验 课 课 形 式， 即 前者 给出 的是 理论 课教 学内 容 ， 后 者给 出的 是 程 体系 的建 立进 行了理 性研 究与 探讨 .

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基础化学实验教学模式的整合创新与实践探索

基础化学实验教学模式的整合创新与实践探索


有 机 实 篓 验 ： 、 荡 物 簇验 化 实 验ｒ 、 ｌ — ｒ ］
量测定
培 养学 生基 本 实验 能 力 和创新能力
实， 更综合化 、 现代化 ， 有 利于对学生 进行知识 、 能力 、 素质 的 综 合培养 。 由５ ～ ６ 名学生 自愿组成 实验小 组， 题目 确定后， 各 实
验 等实 验课 程精选 、 整合 、 更新后形成 的实验 内容 。 针 对广东 石油化工学院化工专业学生的特点， 开设了无 机物合成 、 有机物 合成 、 化合物 中成份和 含量 的测 定等专项设 计 实验 内容。这种 设 计实验是 由任课 教师规定方 法 、 指定 路线 ， 学生在 经过 四大 化学 实验全面的基础技能 训练后， 按 照指导教 师给定的设计要 求， 运用 已学过的基 本知识独立 （ 或在教师指导下 ） 拟定实验方 案， 写出实验 操作步骤 ， 同时准备设计 实验所 需的试剂 及玻璃 仪器， 并在实验完成后写出完整的实验报告。 这类实验模拟了进
成 化 、 合 物中 成 份和 含Ｉ 化 学设 计 性 实 斟 算 机应用 能力 及 科技论 文写
教 师 结 合 科 研 给 课 题 ，同时 鼓励 学生 自 拟实验课 题
无机化 学实验 、 分析化学 实验、 有机化学 实验 以及物理化学 实
实践教 学环节是培养学 生动 手能力、 创 新意识 以及创新能 力的重要环节， 是考查 学生掌握 “ 三基”（ 即： 基本理论 、 基本技 能、 基本操作 ） 的主要途 径 ， 同时也是实现专业培养 目标的重要
教学环节。
基金项 目： 本文￣ ． ２ ０ １ ２ 年广东石油化 工学院教研教 改项目的研 究成果。
中图分类号： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
构建化学实验教学新体系培养创新型人才

构建化学实验教学新体系培养创新型人才

构建化学实验教学新体系培养创新型人才摘要:通过对高师化学实验教学课程体系,实验教学内容,实验教学方法等进行改革,构建了“基础实验—综合实验—设计实验”三层次化学实验教学新体系。

教学实践表明,通过实施新的化学实验教学新体系,学生的实验综合设计能力和创新意识有了较大的提高。

关键词:化学实验教学新体系创新能力近年来,我院化学实验教学中心坚持以学生发展为本,以培养学生实践能力和创新精神为核心,在实验教学课程体系改革,实验教学内容更新,实验教学方法改革,实验室规范化管理等方面进行了一系列的探索与实践,取得了较显著的成绩。

1 改革实验课程体系化学实验教学中心根据我院化学实验教学现状,借鉴兄弟院校化学实验教学改革经验,遵循化学实验教学规律,打破原有的课程界限,对化学实验的教学内容进行有机整合,按照“基础实验—综合实验—设计实验”三个层次,一体化设置。

(1)基础实验,以必做实验为主,通过基础实验训练为学生打好扎实的实验基础;(2)综合实验,在掌握了化学基本实验技能的基础上,取消专而窄的专业实验,安排综合实验,每个综合实验至少跨两个二级学科,以培养学生综合实验能力和分析问题、解决问题的能力。

(3)设计实验,要求学生根据所学知识,查阅相关文献,选择研究课题,设计实验路线,进行创新研究,以培养学生的探索能力和创新精神。

2 优化实验教学内容针对传统化学实验课程存在的问题与不足,我们首先将实验内容从课程教学内容中剥离出来,把实验内容加以汇总,淘汰与当前应用脱节的陈旧老化的实验内容,更新和引入学科发展趋势需要的实验内容;其次,把实验教学内容由简单到复杂、由浅到深、由分散到系统地加以科学的重组,明确化学实验教学内容的层次性,将实验教学内容分为化学基础实验、综合实验、设计性实验3个基本层次。

化学基础实验包括实验的基础知识和基本实验操作等内容,在这一方面重点强调操作的规范性和实用性,使学生能够熟练、正确地使用各种常规仪器设备,充分体现教师教育特色。

高中化学实验教学创新策略

高中化学实验教学创新策略

高中化学实验教学创新策略高中化学实验教学创新策略一、引言在高中化学教学中，实验是非常重要的环节。

通过实验，可以培养学生动手实践的能力，加深对化学知识的理解和记忆，培养科学实验精神以及观察、分析、推理和创新的能力。

然而，当前高中化学实验教学存在一些问题，如实验装置过于复杂、实验内容单一、实验步骤固定等，限制了学生的参与度和实践能力的培养。

因此，需要进行一些创新，以提高高中化学实验教学的效果。

二、实验内容创新1. 引入前沿知识：选择一些与学生生活密切相关的实验内容，引入前沿知识，让学生感受到科学的力量和实验的魅力。

例如，可以选择一些最新的材料实验，如二维材料的制备、纳米材料的合成等，结合当代科技和社会发展，激发学生的学习兴趣和创新思维。

2. 跨学科融合：化学与其他学科具有密切的联系，可以将化学实验与物理、生物、地理等学科进行融合，开展跨学科实验。

例如，可以通过化学实验探究声音的传播、光线的反射等物理现象；通过化学实验观察植物的光合作用、发酵过程等生物现象；通过化学实验研究地球的大气、水体等地理现象。

这样既可以加深学生对不同学科内容的理解，又可以提高实验教学的综合性和趣味性。

3. 面向生活实验：选取与学生日常生活密切相关的实验内容，让学生在实验中感受到化学知识的实用性。

例如，可以通过实验了解各种洗涤剂的性质和使用效果；通过实验了解各种常见食品的检验方法；通过实验了解环境污染物的检测和净化方法等。

这样既可以增加学生对实验内容的兴趣，又可以加深他们对生活中化学问题的认识。

三、实验形式创新1. 探究式实验：将实验内容进行一定程度的概括和简化，让学生通过实验探究和发现科学原理。

例如，可以让学生自己设计实验步骤、选择实验条件，观察和记录实验现象，最后总结出实验结果和规律。

这样既可以培养学生的实验探究和动手能力，又可以激发他们的学习兴趣和创新思维。

2. 合作式实验：将学生组织为小组，进行合作实验。

小组成员之间可以互相讨论、合作完成实验，共同解决实验中出现的问题。

新课程普通高中化学实验创新策略

新课程普通高中化学实验创新策略

新课程普通高中化学实验创新策略为适应时代发展的要求，新课程普通高中化学实验越来越注重实验创新与实践能力培养。

实验教学是化学课程的核心内容，它不仅涵盖了理论掌握、实际应用、思维训练等多方面内容，更是培养学生动手能力、实践能力和创新精神的主要途径。

因此，如何构建高水平的普通高中化学实验教学体系，弘扬创新精神，是每位化学教师必须深思熟虑的问题。

本文将借鉴国内外的实验教学实践经验，提出一些实验创新策略，旨在帮助化学教师提高实验教学质量，打造高水平的实验教学体系。

一、建立自主创新的实验教学体系随着教育改革的深入推进，高中化学实验教学正在逐步向自主创新转型。

在这个转型中，教师需要运用创新方法，发挥自身专业水平和教育经验，积极参与实验教学的改革和创新，不断增强实验教学的吸引力和实用性。

在实验教学体系的构建中，教师需要注重理论研究和实践探索的结合。

在教学实践中，教师可以结合实验教学内容，开展科技创新训练，激发学生的好奇心和创造力。

通过对实验教学的深入研究和实践探索，教师可以积累更多的实验经验和教学技巧，并在实践中产生更多的实验创新思路和实验教学模式。

这样，教师就能够建立更为自主创新和特色鲜明的实验教学体系。

二、开展多样化的实验课程设计多样化的实验课程设计是化学实验教学创新的关键。

在实验课程设计中，教师需要充分考虑学生的兴趣爱好、个性特点、生活经验等各方面因素，开展更为丰富多彩的实验教学活动，促进学生学科知识的积累、思维能力的培养和实践技能的提高。

具体来讲，实验课程设计可以从以下几个方面入手：1、加强实验教学内容的理论化、实用化。

在实验教学中，教师应注重实验教学内容的理论化和实用化，加强与实际生活、社会发展相结合的教学实践。

例如，在进行化学反应实验时，可以结合实际生活情境，让学生更好地理解化学反应规律和实际应用。

2、丰富实验形式，深化实验设计。

教师在实验课程设计中，不仅要考虑实验内容的丰富性，还要注重实验的形式和设计。