人教版《赤壁赋》第一课时教案
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《赤壁赋》教学设计
苏轼
教学目标
1.知识与技能
（1）体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点；
（2）理解本文“以文为赋”的体裁特点。
2.过程和方法
（1）熟读成诵，品味艺术手法和语言特点；
（2）提高文言文的阅读能力。
3.情感、态度与价值观
（1）培养学生“自主、合作、探究”学习的意识与能力；
（2）培养学生正确的人生价值观和热爱自然的情怀。
教学重难点
1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识；
2.了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处；
3.体会景、情、理三者内在的联系。
课时安排
3课时
第一课时
教学要点
1.了解作者及相关背景史实；
2.正音，有感情地朗读文章，初步感知课文；
3.讲解1、2两段。
教学步骤
一、导入
同学们，大家都有过游山玩水的经历吧？相信大家以前也有写过游记类的作文。
今天我们来学一篇特殊的游记，那么这篇游记到底有什么特殊之处呢？学完这篇文章以后，希望同学们能告诉我答案。
这篇文章就是《赤壁赋》。
（板书题目）
二、作者及相关背景知识简介
（一）苏轼及“乌台诗案”
问：《赤壁赋》作者是谁？（苏轼）那么同学们了解苏轼多少呢？（同学起来发言，老师总结整理）
苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋著名政治家，文学家，诗人，画家，书法家。
“唐宋八大家”之一。
与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”；“苏辛”:苏轼、辛弃疾；“苏黄米蔡”：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。
（宋代四大书法家）
乌台诗案——苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，实行新法，保守派和革新派之间出现了尖锐的矛盾，苏轼作为保守派的一员自然坚决反对，便请求外调，他先后被派往杭州、密州、徐州等地做地方官。
新法实行得很有成绩，元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，（“知其生不逢时，难以追陪新进;查其老不生事，或可牧养小民”）弹劾苏轼，害他坐牢。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，后来又被贬到黄州，在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响，黄州团练副使仅仅是个虚名，没有实权。
于是他在黄州城东开垦了十亩荒地，田边造了一间茅屋，辛勤躬耕，自得其乐，偶尔也去爬爬山，划划船。
《赤壁赋》就是他在游了赤壁以后写下的，同时期的还有《念奴娇·赤壁怀古》、《后赤壁赋》。
（二）关于“赋”
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文，体物写志”。
语言上多使用骈句和对偶，手法上托物言志，借景抒情。
《赤壁赋》既保留了传统赋体诗的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，因而文章特别适合吟诵。
（三）赤壁
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。
三、朗读，正音
（一）朗读
1. 引导学生结合课文注释，自读全文。
（5分钟）
2. 欣赏《赤壁赋》录音朗读（提醒学生注意读音、断句和语气）；
3. 分小组读、全班齐读，在读中悟情。
第1段读出赤壁美景的欢快语气：月夜泛舟的陶醉
第2段是乐极生悲的凄凉语气：悲凉箫声的伤感
第3段读出人生无常的悲怆感：人生失意的悲情
第4段表述人生观的雄辩语气：随缘而安的态度
第5段由悲转喜：忘情尘世的洒脱
（二）正音
举酒属．（zhǔ）客歌窈窕
．．（yǎo tiǎo）之章少．（shǎo）焉斗．（dǒu）牛冯．（píng）虚御风扣舷．（xián）而歌桂棹．（zhào）兮兰桨溯．（sù）流光
倚歌而和．（hè）袅袅
．．（niǎo niǎo）不绝如缕．（lǚ）幽壑．（hè）嫠．（lí）妇
四、解析课文第一、二段
（一）第1段
1.赤壁之景到底怎么样？找出描写赤壁之景的句子。
答：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然。
2.请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。
（画意—美）
答：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。
3.“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？（诗情—乐）
答：“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的意思。
主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。
4.再读第1段，要求读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情
（二）第2段
1.本段可分几层？营造了怎样的意境？
分两层：①作者的歌声②客人的萧声，本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。
2.本段是过渡段。
舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。
课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛，从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？
写箫声：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
”苏轼借助于夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。
箫声起，悲意生。
从开篇至此处，情绪变化正是由欢乐转为悲哀。
3.朗读：体会、揣摩苏子在唱歌时流露的悲情。
五、作业
（一）诵读课文全文。
背诵第一、二段，熟读3—5段。
（二）在诵读中边读边悟：第三、四段的主客问答，对人生态度问题作了怎样的思辩？你赞成他们
的哪些看法，不同意哪些看法？
附：板书设计：
清风徐来，水波不兴
景月出东山，徘徊斗牛
白露横江，水光接天
第一段
泛舟赤壁，乐
事举酒诵诗
遗世独立，
情
羽化登仙
饮酒乐甚，扣舷而歌
第二段事客吹洞箫，倚歌而和悲
如泣如诉，舞蛟泣妇。
