6年级英语教材分析

小学六年级英语（上册）教材分析 按照国家《英语课程标准》（实验稿）的分级，六年级上学期是学生进入国家二级阶段的第三个学期，根据学生的学习能力、知识结构及认知发展特点，听说能力的要求更高、读写能力的要求加强。因此，本学期老师们要明确地按照国家二级要求进行课堂教学和课外活动，以达到新的能力培养目标。 一． 教材概况 《小学英语》以国家基础教育阶段《英语课程标准》（实验稿）为依据编写。教学内容贴近学生生活和现代社会生活，语言功能、结构、话题、任务有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标，以培养兴趣为目的，通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面，培养学生的综合语言运用能力；坚持对学生进行全面的素质教育，力求做到寓素质教育于英语教材和英语教学之中。根据专家审查意见，这套教材调整了版式和体例，增加了听说技能训练专栏，并把听说教学作为小学英语教学的重要的教学目标、教学手段和教学行为，在单元教学目标中加大了听说读写技能训练的比重和力度。 该套教材共有8册，每册教材配有学生用书（每学期1册，共八册）活动手册（每学期1册，共八册）、磁带（课文朗读带）、教师用书（与课本配套，八册）、教学挂图、课堂教学多媒体互动光盘。 二． 教材分析 1、六年级（上册）主要内容 本册教材由 The children are playing in the park . Katie always gets up early. Let’s go to the Underwater World. It’s the Mid-Autumn Festival. The children are playing noisily. How tall are you ? These horns are too big. My singing is louder than yours. I’m as happy as a bird. What is Dongdong going to do ? Are you going to visit Anne ? When are we going to swim ? A fairy tale、 Christmas等14个话题和两个评估单元组成。词汇：“三会“（会听、会说、会认）掌握词汇（含词组）90个（上册教材已出现），“四会” （会听、会说、会认、会拼写）83个；句式22个；歌曲3首，诗歌2首。本册教材出现的语法（1）一般现在时（2）一般将来时（3）一般过去时（4）现在进行时（5）形容词比较级 （6）Let’s„构成的祈使句。 从本册开始，教材增加了阅读材料，开始着眼于培养学生初步的阅读能力，培养学生获得信息和加工处理信息的能力，从而激发学生学习英语的深层兴趣。 2、单元教学分析 （1）具体单元分析（略） （2）单元内容设计 根据本册教材的特点，单元对话课仍采用“四环节小群体情景交际”的教学模式；阅读课则采用“任务·活动型”课堂教学模式。在处理阅读课文时，可设计以下教学步骤： Step 1 Warming up 热身活动和复习。在每堂课的前几分钟，老师们可以根据六年级学生的特点，要求学生做值日报告。值日报告的形式可以多样化，如唱歌、讲故事、演讲、短剧表演等；由学生课外准备，培养其自觉使用英语的意识。 Step 2 Presentation and drill 呈现和机械训练。老师们可以先创设情景，将B部分的单词呈现出来并加以出来并加以操练，以扫清学生阅读的障碍。同时，还应创设悬念，激发学生的阅读动机和兴趣。 Step 3 Fast reading and listening 快速阅读及听课文录音。教师应注意培养学生的阅读习惯和阅读速度。在快速阅读课文时，一切对读速有影响的习惯都应摒弃。快速阅读的目的是了解文章大意。因此，老师们应设计有关文章大意的任务让学生完成。听课文录音这个步骤是让学生进一步理解课文，并达到纠音正调的目的。 Step 4 Intensive reading 精读课文。老师们应指导学生全面理解课文内容，并能作一些口、笔头的练习。同时，老师们应根据课文特点对学生进行阅读指导，帮助学生把握所学语言材料的脉络，为准确流畅地复述语言材料扫清障碍。 Step 5 Consolidation 复习巩固。要求学生能借助教师的阅读指导提纲，流畅地复述课文。 三、 教学方法建议 （一） 语音教学 老师们可以根据本册教材有意识地引导学生在五年级学习的基础上总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则，注意示范教学单词的发音。同时可以通过歌曲和韵句的教学引导学生感受并读好英语单词句子的节奏和重音、练习并巩固一些特定发音，说唱的速度可以由慢到快递增，练习学生发声器官对英语中特定发音的适应性以及他们的节奏感。 另外，教学时可以向学生介绍语音语调。我们说话或朗读的时，声音时升时降，时高时低，这种声音低升降与句子重音结合在一起便构成英语音调。因为语调不同，语句意思不同。例如：Yes一词用下面三种语调来朗读就会产生三种不同的效果。Yes.用降调朗读，意思是：是这样。（That is so.）Yes.用升调朗读，意思是：真是这样？（Is it really so？）Yes.用曲折语调朗读，意思是：也许是这样。（That may be so.）通过介绍，可以让学生有更多的思考。 老师们在平时的教学中重视语法运用的正确性多，考虑语用目的较少。这样一来，学生在活用英语方面就比较薄弱。不同的语调可以使同样的词语或句子产生不同的含义和感情色彩。教师的教学应该把语言所表达的人文色彩介绍给学生，使枯燥的词、句变成活生生的生活中的语言。以此进一步激发学生在学习英语的兴趣。教师在激发学生学习兴趣的方式上要不断更新，不断进步。不要老停留在做简单游戏的层面上。高年级的教学要有高年级的教学模式和方法。激趣的注意力应放在激活思维上。真正使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 （二） 词汇教学 学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的,这样有利于记忆。词汇要求能听懂会说，能认读，能正确抄写。教师教学中应体现培养学生这三种能力的具体教学过程。为了帮助学生形成认读单词的能力，建议教师可根据学生学习母语的经验，利用规律逐步让学生形成见词能读，听词能写的能力。为了帮助学生熟记词汇的发音和意思，进而提高运用语言的能力，教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩固。认词组词，认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动可以让学生在兴趣中不断创造、巩固所学词汇，达到学以致用的目的。要求学生背诵单词是学生在以往学习中已经会听、会说、会认的基础上增加会拼写的要求。老师们一定要在教学设计中整体考虑六年级教学特点。 1．注意拓展 教材由于版面所限，为我们列出的复习词汇量并不是很大，而是要远远少于我们学生在小学阶段所学习过的词汇。因此我们在使用教材时要注意拓展，不能局限于教材中所里出的单词，充分发挥教材“抛砖引玉”的作用。在拓展时要注意对学生要求“度”的把握，哪些词汇要求“四会”，哪些词汇只要求听说，我们必须做到心中有数，不能加重学生的负担。 2．词不离句 在复习词汇时，我认为让学生用词造句是一种好方法。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以复习相关的功能句型，还可以提高学生学生的综合运用能力，造句是一种一劳多得的复习方法。 3．形式多样 我们都知道，词汇学习实际上是比较枯燥的，这也是我们很多学生不愿意背单词的主要原因。因此，我们一定要创设形式多样的复习方法，来调动学生的积极性。比如说头脑风暴，填词游戏，猜词游戏，词语接龙，小组竞赛等形式都可以用来复习词汇。 （三）语法教学 1．意义先行 做语法练习题，我们都遇到过这种情况：我们刚讲过一个语法知识，马上就让学生做练习，还是有一部分学生会错。通过深入地了解学生，我才知道他们不是不会这个语法项目，而是根本看不懂题目中句子的意思，所以无法做出选择。因此我们在进行语法练习时要保正意义先行，让学生先理解题目的意思。对理解句子有困难的学生要进行帮助，指导一些理解句子的方法，比如说猜词、找核心词等，使其可以在有不认识的词的情况下也可以基本理解句子的意思。 2．自主讲解 在纠正学生的语法练习时，我经常自己不讲，而是让学生自己说。做对的说为什么这么选，说出理由；做错的说说为什么这么选就是错的，学生如果说不出来，就让其他同学先说一遍，错的同学马上再重复一遍。这样就会大大加深学生的理解程度，下次再遇到类似的题目就可以做对了。 3．专项练习 对于学生出问题比较多练习，可以用专项练习的形式进行练习，就是一次出的几道题目都是同一个语法项目练习，做完后再让学生说一说它们的相同点在哪里，为什么选择同样的答案，以此来加深学生对语法项目的理解。 4．对比练习 学生易错的语法练习其实就是那些容易混淆的，因此对这些语法项目的对比练习就显得非常重要而其必要。我一般使用的方法就是“成对儿练习法”，简单说就是把容易混淆的语法项目进行捆绑，每次练习都同时出现两道题，让学生有直观的对比，加深印象。比如说冠词练习，一个选an,下一个选a。一个选比较级，下一个选最高级。一个选三单加s，下一个马上就是其他人称不加s。第一个选have，第二个就选has。这种练习要和建议2自主讲解结合使用，做完后必须要求学生说出这两道题的区别在哪儿，为什么这样选择。要让学生知其然，还要知所以然，才能取得良好得教学效果。 （四）语篇教学 语篇教学可以采用交际法、情景教学法和任务型教学模式。在语篇教学中老师们应该将情感态度价值观的教育有机地和语言教学结合在一起。使英语教学过程成为激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观；为他们的