网络技术与高中化学课堂教学的整合案例

整合 是相当有效 的。同时，对于教师 与学生查 阅资料，引导 学 生主动学 习，节省 时间，促进复 习再学 习，也非常有利 。 通过实践调查 发现，学生也 乐于接受这种新鲜 的教育方
３ ）运 用 多 媒 体 技 术 能 够 让 学 生 理 解 化 学 反 应 中 的 微 观
本质 。同时多媒体 的运用还 能进 行模拟 实验 的设计 ，模拟实 验设 计能够提升 学生 自主 学习的兴趣 ，进一 步提升 自主 学习 能力 以及创造 能力。这也是高中化学教学的培 养 目标。
式，其热情度也相 当高 学生开始逐 渐喜欢上 这种传统教 学
与信息技术相结合 的教育方式 ，它使 得整个教 学变 得更加 的 生动和丰 富起 来，学生 的动手动 脑能力也得 到提高 ，使得 高
中 化 学 教 学 的 有 效 性 进 一 步 得 到 保 障 。 因 此 ， 实 践 证 明 ，信
非 常 丰 富 的 教 育 信 息 资 源 ，为 学 习 者 提 供 了更 为 方 便 的 学 习
息技术与 高中化学 的整合 ，对提 高高 中化 学实验教学 的有 效
性具有极其重要的作用。
９ 注意
教师 应该清醒地认 识到，信息技术在 教育上 的应 用并不 完善 。这样 ，首先就要求教 师在 整个教学 过程中仍然 不能放 松 ，要 明确信息技术 的运用只能是辅 助性的 ，不 能完 全依赖 于信 息技术带来 的便 利，要懂得相 互配合，互为补 充 ，从而 更好 地辅助教 学；其次，要 明白信 息技术的运用 是 以提高教 学 的有效性为 目的，一切不能促进教 学有效性 的技 术都是无 用 功；最后 ，师生 的情 感交流才 是教学有效性 的保证 ，才 是 信 息技术 与高 中化学实验教 育整合成功 的关键 。

职 能 的 部 分 代 替 ， ： 题 、 定 等 ， 轻 如 出 评 减
了教 师 的 负 担 。
浅析信息技术与高中化学课堂 教学 的整合
口 奚 道
三 、 息 技 术 与 高 中 化 学课 堂 整 合 的 信 要 求 保 证 信 息 技 术 化 学 课 程 整 合 的 十
广大教育者的面前 对信 息技 术与化学教学进行整合啦 何理解 、 整合对教学的意义以及 整合对教师的要求是本文主要 介绍的内容
关键 词 ： 息技 术 信 高 中化 学 整合
发展 的要 求 。 首先 ， 帅 要 清 楚 信 息 技 术 教 的优 势 和 足 ， 以 及化 学 教 学 的需 要 ， 设 法 找 信 息 技 术 往 哪 些 地 方 能 提 高 学 习 效 果 ， 些 地 方 能 用 它 去 完 成 那 些 用 其 他 哪
方 法 做 不 到或 效 果 不好 的事 情 。其 次 ， 化
随 着 信 息 技 术 在 教 育 领 域 的 广 泛 府
的各 种 感 官 的参 与 ， 动 学 牛 强 烈 的 学 习 调 欲 望 ， 发动 机 和 兴 趣 。 激
（ ） 炼 实 践 能 力 一 锻 二 多 媒 体 信 息 技 术 在 化 学 教 育 中 存 在 深 藏 的 潜 力 ， 在 教 学 中 指 导 学 牛 利 用 多 媒 体 信 息 技 术 学 习 ， 学 生 可 以 在 教 师 指 导下 ， 己动 手 操 作 、 察 、 现 、 究 问 自 观 发 研 题 ， 网络 ＿ 台 找 化 学 资 料 ， 看 化 学 变 在 ｆ １ 观
学 教 师 必 须 能 熟 练 地 运 用 计 算 机 和 网 络
用 ， 息技 术 Ｌ课 题 整 合 的议 题 已摆 到 广 信 ｊ

■ ● － ● ■ 一 ■ 一 ● ● ■ ■ ■ ■ 一 ■。 一 ■ ■ ■ ● 一 ■ ● 一 ■ ■ 一 一 ■ 一 ■ 一 ■ 一 一 ● ■ 一 一 一 ■ 一 一 ■ ■
Ｉ 厂一
摘 要 探讨如 何将信 术与 教学 整合，以 化带 Ｉ 息技 化学 进行 信息 动
教育现代化 ，发挥信息技术 的优势，探索新的教学模 式，最大限度 ‘
— —
作 为教 学 资 源 的 补 充 。 其 次 ，化 学 的 知 识 性 内 信 息技 术 与化 学课 程整 合 的效 益 。
容材料丰富，发展 性 内容这 几年 虽有增加 ，但 还相 对欠缺 ， 因此需要根 据形势的发展 和新教
最 大 的知 识 库 、资 源 库 ， 拥 有 最 丰 富 的 信 息 资源 。 互 联 网 的迅 速 发 展 ，校
５营造化学课堂环境
学 习的发生 ，起源于情境 变化 的刺激。 一 趣 的科学故事 ，都会 给学生 以好奇和
材 的 要 求 补 充 新 内容 。再 次 ，互 联 网是 世 界 上 个 恰 当的提 问 ， 一组 新 奇 的演 示实 验 ，一 段 有
信 息 技 术 与 兴趣 ，从而引发 学生学 习探 索 的求知
２更新化学教学观念
长 期以来 ，学校化 学教 学与学生生活实 际脱节现象 比较严 重。研 究表
明 ：人 们 的大 脑 获 得 信 息 有 几 种 方 式 ， 当人 们 接 受信 息 时 ，采 用 的 方 式越
动输入方法 ，即表格 输 入 法 ，来 实现编 码 内、
外核 算 的贯通 。 一
的施 教 者 ，是 整个 教 学过 程 的 主 宰 ，教 师通 过
信息技术与化学教 学的整 合 ，不仅仅是一

数字化实验教学在高中化学的运用摘要：随着科技的快速发展，数字化已深入教育领域，尤其是在高中化学教学中，数字化实验教学的引入正逐渐改变传统教育模式。

这种新型教学方式以其独特的互动性和安全性，提供了丰富多样的教学资源，极大地提高了教学效率。

关键词：数字化；实验教学；高中化学引言：本文旨在深入探讨数字化实验教学在高中化学领域的应用，分析其在教学内容、方法和学生学习过程中的影响。

通过对数字化化学实验教学的概述、教学策略的详细阐述以及实际应用的探讨，旨在为高中化学教师提供有效的教学参考，并为学生创造更丰富、更安全、更高效的学习环境。

一、数字化化学实验教学概述在教育领域，数字化革新正以前所未有的速度推进化学实验教学的变革。

数字化化学实验教学，作为一种现代教学手段，利用计算机仿真、虚拟实验室和多媒体资源，为学生提供一个互动性强、可视化的学习环境。

这种教学模式不仅极大地丰富了教学内容和手段，还提高了教学效率和安全性。

学生可以通过模拟实验，不受时间和空间限制地重复操作和探索，这不仅加深了对化学原理的理解，还激发了他们的学习兴趣和科学探究精神。

同时，数字化实验教学也为教师提供了更多样的教学方法和评估工具，使教学更加个性化和高效。

二、高中化学数字化实验教学策略（一）教学媒体多元化策略教学媒体的多元化是实现高效数字化教学的另一个重要策略。

在化学实验教学中，传统的实验操作与数字化模拟应相辅相成，形成一个互补和增强的关系。

教师可以利用视频教学、互动软件、虚拟现实以及最新的手持技术等多种媒体工具，丰富教学形式，增强学生的实验体验。

例如，使用智能手机或平板电脑配合传感器进行实验，可以让学生在实际操作中直观体验化学反应，增加实验的互动性和趣味性。

视频教学可以提供直观的实验操作演示和理论讲解，帮助学生在进行实际操作前形成清晰的认知结构。

而互动软件则允许学生在虚拟环境中自主探索，通过模拟实验来验证理论知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。

信息技术与高中化学学科整合的教学设计介绍本文档旨在提供关于如何将信息技术与高中化学学科整合的教学设计的指导和建议。

通过合理利用信息技术，可以提高学生对化学学科的研究兴趣和理解，同时培养学生的信息技术能力。

教学目标- 通过信息技术工具，提高学生对化学概念的理解和掌握能力。

- 培养学生的信息检索和数据分析能力。

- 提升学生的创新思维和解决问题的能力。

- 利用信息技术促进学生之间的合作与交流。

教学方法与策略线上研究平台利用线上研究平台进行化学学科的教学，可以提供丰富的研究资源和互动工具，促进学生的自主研究和合作研究。

以下是一些线上研究平台可以使用的功能和活动：1. 在线课堂讨论：教师可以组织化学概念的线上讨论，鼓励学生提出问题和分享解答，促进学生之间的交流和互动。

在线课堂讨论：教师可以组织化学概念的线上讨论，鼓励学生提出问题和分享解答，促进学生之间的交流和互动。

2. 虚拟实验室：提供虚拟化学实验室环境，使学生可以进行实验模拟和数据收集，培养学生的实验技能和数据分析能力。

虚拟实验室：提供虚拟化学实验室环境，使学生可以进行实验模拟和数据收集，培养学生的实验技能和数据分析能力。

3. 在线练和测验：提供自主研究的机会，学生可以完成在线化学练和测验，巩固和评估研究成果。

在线练习和测验：提供自主学习的机会，学生可以完成在线化学练习和测验，巩固和评估学习成果。

资源整合和分享通过整合和分享在线化学研究资源，可以为学生提供多样化的研究材料和参考资料，激发学生的研究兴趣和主动性。

以下是一些可以使用的资源整合和分享方法：1. 学科网站和应用推荐：教师可以推荐一些优质的化学学科网站和应用程序，让学生自主选择研究和使用，提高研究效果。

学科网站和应用推荐：教师可以推荐一些优质的化学学科网站和应用程序，让学生自主选择学习和使用，提高学习效果。

2. 研究笔记和研究社区：创建研究社区或使用研究笔记平台，学生可以分享自己的研究笔记和心得体会，促进学生之间的互相研究和讨论。

“信息技术和课堂教学的深度融合”案例分析信息技术和课堂教学的深度融合是当今教育领域的热门话题，随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分。

信息技术的深度融合可以极大地改变传统教学模式，为教师和学生创造更多的学习机会和可能性。

本文将结合一些案例，探讨信息技术和课堂教学的深度融合是如何影响教学效果的。

案例一：在线教学平台在学前教育中的应用某幼儿园引入了一款优质的在线教学平台，让幼儿通过平台上的动画、游戏、互动教学等形式进行学习。

教师可以根据幼儿的兴趣和特点，选择适合的课程和内容，进行个性化的教学。

通过在线教学平台，幼儿在家与在园都能进行学习，家长也能更好地参与到孩子的学习过程中。

在这个案例中，信息技术的深度融合促进了课堂教学的个性化和灵活性。

幼儿通过在线平台可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。

教师可以更好地了解每个学生的学习情况，更好地进行个性化的教学。

家长也能更好地协助孩子学习，形成家园共育的良好合作模式。

案例二：虚拟实验室在高中化学教学中的应用一所高中引入了虚拟化学实验室，学生可以在实验课上通过计算机模拟进行实验操作，观察化学反应过程，进行数据分析和实验设计。

通过虚拟实验室，学生可以在没有实际仪器和化学试剂的情况下，进行更多种类的实验，更加全面地了解化学实验的原理和方法。

在这个案例中，信息技术的深度融合使得实验教学更加安全、方便、经济，并且还能提供更多的实验机会给学生。

学生通过虚拟实验可以更加全面地了解化学实验的过程，促进他们的实验设计和数据分析能力的提高。

案例三：大数据分析在教学评价中的应用一所大学引入了大数据分析系统，对学生的学习情况、考试成绩、课堂表现等进行系统化的数据采集和分析。

教师可以根据大数据的分析结果，更好地了解学生的学习状况，及时地调整教学计划，提供有针对性的学习辅导和支持。

学校还可以对教学资源和师资进行更加合理的配置和调整。

在这个案例中，信息技术的深度融合使得教学评价更加科学、客观，对于学校、教师和学生都能够提供更好的服务。

239Internet Education互联网+教育高中是学生学习和成长的关键时期，在这个阶段，每门学科都有着重要的育人价值，化学课程也亦如此，在新课改后，更是提高了高中化学教学的标准和要求。

为了充分发挥化学学科的优势，教师应遵循人本理念，提高学生的化学水平的同时，培养学生的化学素养，使其具备科学探究的能力、创新意识、证据推理和模型认知能力，以及科学精神和社会责任感。

现代信息技术的蓬勃发展使得将信息技术融入高中化学教学成为必然趋势。

它不仅可以帮助提高学生的学习能力，培养学生的化学素养，还可以推动素质教育的开展。

因此，教师应注重实现高中化学与信息技术的深度融合，充分发挥信息技术在教学中的功能和价值，以全面提升高中化学教学的质量。

一、信息技术与高中化学课堂的融合价值（一）有利于提高教学能力教师是课堂教学活动的设计者和实施者，教师的教学理念和方式决定着课堂教学质量。

在教育现代化的发展中，让信息技术与课堂教学有机结合已成为现代教育教学的必然要求，也是构建高效课堂的重要方式。

因此，教师必须具备先进的教学思想、专业的信息技术操作能力和信息素养，才能充分发挥信息技术的教学功能，实现信息技术与化学课堂的深度融合。

在这个过程中，教师要不断学习和总结应用信息技术开展教学活动，增强自身专业能力，把信息技术的价值，发挥在教学的各个环节上，实现高质量的教学。

（二）有利于拓展教学资源在现代教育理念下，教师应当重点关注学生核心素养的发展。

学生在学习化学知识的过程中，应能进行深入思考，了解化学与自然、社会、人类之间的关系，并能将所学知识应用于解决实际问题。

传统的化学课堂教学往往以教材内容为主，教师扮演主体角色，设计教学信息技术与高中化学课堂的深度融合策略摘要：现代教育理念倡导并注重学生核心素养的发展，在高中化学教学中，教师应与时俱进，创新教学方式和丰富教学活动，让学生感受到学习化学的乐趣。

基于此，教师可结合信息技术，丰富化学教学的每个环节中，为学生打造高效课堂。

教学 进行 ｒ 为深 入 地 探究 ， 较 并取 得 ｒ较 为 明显 的 效果 。
２ 整合模式 的案例探究
２ １ 案 例 的选 择 ．
２０ ０ ６年 ８ ４９月 ， 者 曾 埘 北 京 和 沈 的 ４所 作 高 中的 ３ ０名 学生 进行 ｒ问卷 调研 。结 果 表 明 ， ２ 有 ８ ． 的学 生认 为应用 网络 教育 资源有 助于化 学学 １５ 习 ；８ ９ 的学生 喜欢 应用 “ ８ ． 模拟微 观情 境 的动画课
网络教育 资源 的优 势 ， 实起 到 引导 者 和促 进 者 的 切
作； ， 现对特 定 的学 生 存 特 定 的时 问 给 ＿特 定 的 用 实 『 ，
指 导。
解说 ； 每个动 画 叶设 臀州放 、 在 Ｉ 暂停 和播 放 等 交互 式
按钮 ， 方便 不 同学 生 的理解 和 掌 ， 文字 说明等等 。以下赴
发 挥 网络 教育 资 源 的十 寓 ： 超 时 性 ， 和 学
可 以 自主 安排 学 习的 内容 、 时 和地点 ， 择学 习材 选
（ 多媒体计算机辅助教学） 什 ‘学件， 可以使抽象
的 内容直观 化 ， 大大促 进学 ！对 相天 内容 的理解 ， 卜 切 实提 高学 生 的学 习效 率 ， 善 学 习 效果 ； 改 同时 ， 挥 发
维普资讯
・３ ８・
化
学
教
育
２０ ０ ８年第 ７ 期
网络 教 育资 源 与化 学教 学整 合 的 案例 研 究
富 瑶
（．北京帅地人学化学学院 １ 北京
生志 昊 尹冬 冬
１０ ７ ； ２ 京笫四十四中学 ０ ８ ５ 北 １０４） ０ ０ ５
｜
要 部 分加 以

更加精彩 。相信 ， 在不久 的将来 ， 高 中化学课堂上 的信息技术
《 乙醛 、 醛类 的性质》 新课打下 了良好的基 础。 本节课 的教学 目标是 １ 、 了解 乙醛 的组 成 、 结 构特 点 ； ２ 、 探究 乙醛 的主要化学 性质 ； ３ 、 掌握 甲醛 的结构 ， 了解 甲醛在
学素养和学科 能力为主 旨，使学生了解研究本学科 的基本方 式写得工工整整 ， 有 不少 同学还相互交换观察 。
法， 掌握学科的基础知识 和基本技能 。 重点培养学生的信 息获
取与加工 、 化学实验探究 、 从 化 学 视角 分析 问题 和化 学 思 维 等
三、 运用技术解释一些问题 本节课有一个难点 ，就是同学们对 乙醛 的催化氧化 的断
能力 。引导学生认识科学及其发展 过程 ， 认识科 学 、 技术、 社 键方式想不明白 ，怎么就断开碳 氢键 ，形成 了碳 氧键 和氧氢 会、 环境之 间的相互关系 ， 初步形成正确的世界 观 、 人生观 、 价 键 ， 同学们都带着这样的疑问， 而这块 的知识在 以后乃至整个 值观和实事求是的科学态度 ，初步树 立科 学和可持 续发展的 高 中有机教学学 习中都十分重要 ，因此有必要让大 家理解透
对 于第二个反应 ， 乙醛与新制的氢 氧化铜反应 ， 用 了同样 的方法 引导 ，同学们 自觉地设计 出实验方案 ，画 出实验流程 图， 分 组讨 论实验 中的注意事项 ， 分组实验并 展示 实验成果 ，
《 普通高 中化学课 程标 准》 明确提 出以培养学生 的化学科 检查同学们 的实验成果时发现 ， 同学们 做的实验 很成 功 ， 方程
、
调动学生学习的积极 性
这节课的主要内容是《 乙醛 、 醛类的性质》 ， 在上课铃声一

教学篇誗教育技术基于智慧课堂的高中化学教学初探———以宁夏育才中学智慧课堂教学为例张玲（宁夏育才中学，宁夏银川）一、研究背景1.时代背景我们已然处在一个信息化的时代。

当下的我们无论愿意与否，都已被裹挟在信息化的洪流之中。

无论是学校、教师抑或是学生，对信息技术的了解、运用与传播，与以往的教学环境和面对的学生都不可同日而语。

2.课改背景、中学教育背景为学生的终身发展奠基，就不得不研究运用信息化技术手段。

在时代的大背景下，“互联网+教育”已逐渐成为教育者研究探讨的现象。

中国教育学会会长钟秉林说：“以慕课、微课程为代表的基于互联网的教学模式，突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得以共享，有助于实现教育公平、促进优质教育的均衡发展。

”互联网已成为改变教育的重要力量。

3.课堂教学背景由于应试的因素，传统的化学课堂确存在教师“一言堂”“满堂灌”之现象。

面对这个知识、信息爆炸的时代，曾经很长一段时间的一支粉笔、一块黑板闯天下的课堂教学难以招架，随后精美的PPT、Flash等课件占了课堂的一席之地。

可是，结果却是由“人灌”变为“电灌”，教师向全体学生传授知识的传统模式仍未有所改变。

在时代的大环境与课堂教学变革的小环境中，探讨智慧课堂与信息化教学，改变以往的教学方式，以此期冀带来课堂教学的变革，是教育教学发展的重中之重。

二、宁夏育才中学的智慧课堂教学状况宁夏育才中学课堂教学改革大刀阔斧，大力完善优化智慧校园系统，其中智慧课堂教学是其重要着力点。

各学区、各年级都配有智慧教室，现在的教学不再是师生间单一的“教与学”关系，更多的是平等的对话与互动，为此，将信息技术与教育深度融合的“智慧课堂”这一新的教学模式应运而生。

笔者所在学校在课改深化的过程中为了更好地使“智慧课堂”教学落地生根，特开创了“云教学模式”，并在教学过程中加以实践与探究。

三、宁夏育才中学智慧课堂的模型智慧课堂化教为学为一个理念，以教师个性化教、学生个性化学为两个目的，智慧课堂和教学的融合按时间分为课前、课中、课后三个阶段，在授课中以创设情境、巧设问题、合作探究、总结升华为四个环节。

高中化学《新型无机非金属材料》网络教学的教案及评析福建省晋江市养正中学摘自：《福建养正中学》高中化学《新型无机非金属材料》网络教学的教案----李勇本课是基于多媒体网络教室（Web教室）中高中化学学科自主探索学习的试验研究课。

是多媒体技术和网络技术在中学化学教育应用的新尝试。

一、教材分析：（一）知识内容：本节教材介绍了新型无机非金属材料的特点、用途和发展。

（二）学习目标：1.知识目标：使学生对新型无机非金属材料有大致印象。

2.能力目标：通过对相关网络资料的阅读，结合观察思考探究、协作交流讨论，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题能力。

3.德育目标：1.帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心。

2.使学生认识到化学在现代社会、现代科技中的重要作用。

3.通过对新型无机非金属材料的介绍，培养学生崇尚科学、热爱科学的情感。

4.通过本节课的学习，使学生意识到人类智慧力量的伟大。

5.通过介绍我国在新型无机非金属材料方面的成就，培养学生的爱国主义情感。

（三）教学重点新型无机非金属材料的特点、用途和发展。

（四）教学难点1.激发学生学习的积极性。

2.培养学生热爱科学的情感。

二、学生分析：1.学习特点：学习对象为高一学生，对化学学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。

2.学习习惯：高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3.学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

三、教学方法：基于新课改提出教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人、学会求知、学会合作、学会实践、学会创新的理念。

本课为了充分体现学生的主体作用，进行教法与学法优化组合：1.实物展示法:展示新材料实物,使学生获得感性认识。

信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践摘要：随着我国信息技术的迅速发展，互联网得到了普遍的应用。

教育事业也在顺应时代的发展，利用现代化的教学方式，对课程进行教学改革和创新。

在高中的化学教学中，教师利用信息技术的教学方法，有效提高中学生化学学习的兴趣，让学生将教材中的内容有效地与学习内容相结合，使高中学生对于化学知识的理解上能够更加的全面。

基于此，本文将对信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践展开进一步的说明。

关键词：信息技术；高中化学；深度融合；教学实践引言在教育改革的背景之下，各相关教育课程内容也在不断地深入，因此，创新教学的方法，使学生对于课程的内容能够更加深入的理解。

因此，应深入地研究信息技术与高中化学教学深度融合的教学，提高学生的学习效率，教师以学生为主体，根据高中学生的需求进行信息教学的设计，着重培养学生学科的核心素养，促使学生综合能力的良好形成，有效地改进以往的化学教学方法，提升高中学生学习化学的热情，促进高中学生的全面发展。

一、利用信息技术开展化学课程的优势价值（一）将抽象的知识变得具体化在高中的化学学习中，理论概念相对抽象化，不易于学生对于课程内容的理解，如果仅仅是让学生通过阅读和教师语言上的讲解，学生对于概念的理解不够深入，产生似懂非懂的效果[1]。

这样的情况之下，教师就应利用多媒体的教学技术进行对知识内容的细化讲解。

提高学生对于化学概念的深入理解。

教学案例一：例如教师在讲解《物质的分类》这一课程中的概念时，学生通过课本上的文字概念完全不能够理解“丁达尔效应”的产生，教师利用信息技术教学软件，将生活中丁达尔现象与课程内容相结合，让学生在直观地观察中，能够对“丁达尔效应”有了初步的理解，进而教师再加以语言方面的引导，使学生能够将抽象的化学概念变得具体化，从而对“丁达尔效应”的概念有了深入的理解[2]。

通过多媒体教学软件，对化学教材中的抽象概念进行具体化的播放，让学生们通过生活的实例对于相关概念有了进一步的了解，再加之教师语言方面的引导，使学生完全掌握了“丁达尔效应”这一概念，同时，通过生活的实例播放，让学生对于概念的记忆也更加的深刻。

第1期2021年2月No.1February，20211 利用网络资源教学的特点对于传统教学资料来说，网络化的化学资源不仅样式更加丰富，且内容更加贴近学生生活，密切联系生活与化学；在形式上，则更加富有趣味性，能调动学生的学习积极性；另外，在信息传递上则更加便捷，方便教师掌握第一手教学资讯。

1.1 教学形式的探究性传统的教学资源，尤其是视频资源非常定式，只有实验操作过程的讲述以及现象的展示，使原本富有趣味性的化学实验变得枯燥无味，而网络教学资源更符合新课标对学生探究性思维和创新能力的培养，贴近学生思维方式，可逐步引领学生找到问题的答案。

1.2 教学内容的联结性利用网络教学资源进行教学，可以让学生从每章、每节甚至每个知识点中找到化学与生活的联系，了解化学对社会、生活的重要性，明确学习化学的必要性，调动学生学习化学的积极性。

此外，还可以提高学生运用化学知识解决问题的能力，真正做到学以致用。

网络资源不仅可以联结化学知识与生活，同样可以联结学生与化学。

1.3 教学资源的开放性教学资源和信息的共享不仅使教师可以迅速掌握第一手的教育资讯，还可以学习到资深教师的经验、青年教师的新兴教学手段和方法，参与教学研讨，拓宽教师的视野，提高教师的教学能力和文化素养，为成为一名优秀的教师奠定基础。

网络教学资源不仅对教师开放，同样也对渴求知识的学生开放。

不管是想要预习新课的学生，还是巩固所学知识的学生，或者是寻求问题解答方式的学生，都可以在其中找到自己想要的答案。

1.4 教学效果的交互性网络资源的存在不仅体现在教学的辅助作用上，还体现在信息的传递上。

不管是学生需要掌握的教学信息、相关知识点，还是教师需要明确的学生知识掌握情况、作业反馈情况以及家长希望了解的学生情况等，都可以通过网络完成信息的交互。

尤其是教师与学生之间的信息交互，是单线形式进行的，这种形式避免了传统教育中因为学生过多，造成信息之间的干扰，使每个学生的学习情况一目了然。

浅谈高中化学与信息技术的整合【摘要】新课程要求改变教学结构，信息技术的发展对教学起到了一定的促进作用，新课程与信息技术的整合为学生自主探究学习创设了良好的物质基础。

本文就如何使信息技术在化学教学活动中发挥积极的作用做了探讨。

【关键词】信息技术化学教学整合【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0148-0121世纪是信息技术占主导地位的世纪。

信息技术将给人类社会带来巨大变革。

在新课程标准背景下，如何将高中化学与信息技术进行整合，是高中化学教师要面临的长久的问题。

整合，就是通过合理的设计、选择、加工把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和化学课程内容有机结合，形成一个统一的整体，共同完成课程教学任务。

化学教学与信息技术整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据化学教学规律而进行的化学教学改革。

其宗旨是通过在化学教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。

在信息技术的帮助下，教师整合过的教学能提高教和学的效率和效果，对发展学生的主体性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。

学生在信息技术的帮助下，能够对各种抽象的知识或很少见的知识有更深入的了解，信息技术能帮助教师更好地完成任务，形成“教师为主导，学生为主体”的教学结构，使个别化学习和协作学习达到和谐的统一。

一高中化学教学与信息技术的整合，激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的求知欲信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律、复杂的化学反应环境由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促进学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。

在讲授新课前播放相应的资料，提供形象直观、生动的感觉经验，让学生产生兴趣，或在学生动手做实验前，展示实验的标准操作步骤及仪器争取使用的资料，供学生借鉴。

智慧课堂在高中化学教学中的应用与反思本文结合智慧课堂应用实践，多角度、多层次地反思智慧课堂应用过程中出现的问题，总结出智慧课堂的核心优势，为推动智慧课堂的应用提供参考。

标签：高中化学教学智慧课堂所谓智慧课堂，简单来说，就是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

其实质是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，促进全体学生实现符合个性化成长规律的发展。

本文结合高中化学《物质结构与性质》一课的教学，谈谈智慧课堂在高中化学课堂教学中的应用。

一、智慧課堂在高中化学教学中的应用（一）课前准备首先，要在教师应用平台备课库中选择要使用的教材，如我们正在使用的是人教版化学选修3，我们就从备课库中选择此教材，同时选择备课材料一并下载。

其次，选择上课用的课件和巩固用的习题，这些备课资源中都有，相关的资料和素材也比较充分。

再次，要熟悉课件和素材的使用时间和使用节点，保证把相关素材应用得恰在好处。

最后，整理课堂上要用的检测习题，可以拍照整理，也可以从题库中选择。

（二）课堂教学每节课之前，学生先领到自己的平板电脑，班级管理员打开科大讯飞开发的“畅言智慧课堂”系统，学生和老师都登录到同一个教室系统中。

老师打开电子课本，学生可以看自己的纸质课本，也可以观看课堂一体机上的电子课本，这时学生平板一般处于锁屏状态。

课前可以先发一两道简单的题目，诊断一下学生学习本节知识的基础如何。

然后，老师可以自由切换上课用的PPT和电子课本以及电子课本上链接的其他素材，如图片或录像。

如果需要当堂检测，这时对所有学生的平板进行解锁，发送课前准备好的测试题，限时做题、提交。

这个时段可以直播同学们的提交答案过程，哪些人交得快、哪些人交得慢，一目了然。

待同学们按时提交以后，马上操作“公布答案”，答题正确或者错误立马统计出来且具体到每个人。

信息技术与高中化学课程的整合作者：姚风岭来源：《祖国·建设版》2012年第10期摘要多媒体网络教学中学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的。

学生学会使用电脑并能上网,可以培养学生获取新知识的能力。

关键词化学;课程;整合【中图分类号】 G633.8 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0048-02对于化学学科来说,怎样更有效地利用各种手段和方法来帮助学生建构意义正是化学教育工作者长期以来追求的。

基于信息技术资源共享、交互性强、多任务的特点,笔者试图以建构主义理论为指导,以多媒体网络技术为基础,建设网络化教材,创建包括开放性的学习资源库、具有良好的协作交流功能的学习环境,在信息技术与化学课程整合方面尝试进行一些实践探索。

下面结合“苯”的具体课例进行分析。

1 创设情景,激发学生感知兴趣和探究兴趣课前,教师先将本节课所需要的资料(图片、文字资料、视频)输入校园网资料库中,并为其专门建立一个网页,连接上和本节课内容相关的网站。

上课开始时学生打开本网页,学生通过学习网页上的内容和观察苯的样品,完成有关苯的物理性质的不同层次的问题。

这样,学生可以根据自己的能力水平在不同的时间内完成相应的教学内容,并能引起学生的探究兴趣,有利于学生观察能力的培养和提高。

2 再现科学家探索过程,培养学生的创新精神, 磨砺创新意志在学生完成物理性质的探索之后,计算机将给出以下信息:法拉第发现苯以后,许多科学家立即对苯的组成进行了测定,他们可能怎样测定呢?苯的分子式怎样?科学家提出两种测定方案:一种是先进行定性实验,根据苯的燃烧产物确定组成苯的元素种类,然后再进行定量实验,确定苯的分子式;另一种是网页上介绍的采用仪器分析,确定苯的分子式。

学生完成两道确定苯的分子式的练习题,通过计算,得出苯的分子式为“C6H6”。

然后,要求学生根据计算机继续给出的信息设计出苯分子可能具有的结构,并写出结构简式。

基于互联网资源的高中化学教学探究与创新摘要：随着互联网的快速发展和普及，教育也逐渐从传统的纸质教材向网络化、数字化的方向转变。

特别是在高中化学教学领域，互联网资源的应用带来了巨大的变革和创新。

通过互联网，学生可以随时随地获取丰富的化学知识资料和交流平台，教师可以利用网络进行多媒体教学和个性化指导，促进学生的综合能力培养。

本文主要探讨了互联网资源对高中化学教学的意义，以及如何利用互联网资源进行高中化学教学的创新。

旨在为提高高中化学教学质量和促进学生的全面发展提供参考。

关键词：互联网资源；高中化学教学；教学方法一、互联网资源对高中化学教学的意义互联网的普及和便捷性使得化学知识信息的获取更加容易和及时，学生可以通过互联网查找各种化学资料、数据和文献，了解最新的科学研究成果和实践案例。

这不仅有助于学生扩展知识面，还培养了他们的信息获取和筛选能力。

互联网资源还提供了丰富的教学素材和辅助教学工具，为教师的教学活动带来极大的便利。

教师可以通过互联网查找与教学内容相关的图片、视频和模拟实验等素材，使抽象的化学知识变得更加生动形象，提高教学效果[1]。

此外，互联网还提供了在线课程、教学软件和互动平台等辅助教学工具，方便教师进行个性化的教学设计和实施。

同时，互联网资源能够丰富化学实验的内容和方式，使学生能够进行更加直观和贴近实际的实践活动。

通过虚拟实验软件，学生可以在计算机上进行模拟实验操作，观察化学反应过程并进行分析。

这不仅可以解决传统实验教学中存在的实验条件受限、实验安全性不足等问题，还能让学生在安全的实验环境中进行反复练习和尝试，提高其实验技能和实践能力。

二、互联网资源在高中化学教学中的应用（一）在线数据库的应用在线数据库的应用为高中化学教学提供了极大的便利，通过在线数据库，教师可以随时随地获取最新的化学资料、数据和文献等信息，从而为学生提供更为全面和深入的学习资源[2]。

这些资料包括化学反应数据、物质性质和组成信息、实验方法和结果等，对于教师的教学和学生的学习都具有重要的价值。