沪教版八年级语文下册全册课件【完整版】

佛觉得母亲的眼光“布满了整个天空”。这告诉
读者：虽然“我”过早地失去了母亲，但“我”
并不孤单，因为随时随地，母爱都相伴相随，甚
至弥漫在“我”的整个生活中，将“我”包裹， “我”每时每刻，都能感受到厚重而丰富的母爱。
• 说明：
• 这首诗文字简朴而浅显，对当今大多数八 年级学生来说，阅读它，字面上不会形成 任何障碍，反而会因为文字过于简单，容 易形成阅读审美疲劳。
• 【课文简析】
•
这首诗，表达了孩子对母亲的热爱、怀念和依恋。全
诗三节，每节都以“我不记得我的母亲”起笔，然后分别
选取三个生活场景，从歌调、气息、形象三个方面，表达
了母亲在“我”的生活中，无处不在。
•
诗歌的第１节，作者写道：“在游戏中间”、“歌谣
在玩具上回旋”、“晃动摇篮时”等。这些内容告诉我们，
• 附泰戈尔名言：
• ①小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的 土地。
• ②天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 • ③不要因为你自己没有胃口，而去责备你的食物。 • ④生命因为付出了爱，而更为富足。
•2. 也可从介绍作者入手，激起学生对诗人泰戈尔的 •崇敬之情，然后把该诗与《金色花》进行比较阅读 •，两首诗共同点是：①语言简洁浅显。②形象清新 •生动。③情节简单真实。④情感丰富深厚。⑤反复 •吟咏，意味深长，余味无穷。⑥⑦⑧⑨⑩不同点是： •①《仿佛》选取的画面代表性更广，幼年、青少年、 •成年各个时期的影子都可发现；《金色花》只选取了 •少年这一特定时期的生活画面。②《仿佛》中的“我” •是深沉的、孤寂的（有时）、渴望得到母爱的、叫人 •同情叫人敬重的；《金色花》中的“我”是活泼的、淘 •气的、惹人爱怜的。③《仿佛》诗节排得更工整， •诗句节奏显得沉、稳、悠长；《金色花》诗节排得 •更自由多变，诗句节奏显得灵活、明快、情趣盎然。

沪教版八年级语文(下)第八单元第25课
麻雀
方 刚
学习目标
1、在诵读、圈划的基础上，体会课 文运用衬托手法表现思想观点的写 法。 2、感受文章中麻雀为尊严而战、为 自由而死的精神，理解文章的主旨。
说明： 本文选自《杂文报作品选》，课文取材广 泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉 后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对 喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等 其它鸟类情况的介绍。但全文“形杂而神 不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强” 来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵 品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利 用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然 不可冒犯”的以死相抗的伟大精神，而这 种精神远远超出了麻雀本身。
麻雀形不惊人、貌不压人、声不迷人，加上和我们 太熟悉了，反而使我们对它们了解得并不多。实事 求是地讲，在以谷物为主要作物的粮食生产区域， 麻雀的确能从人们那儿抢走很多的粮食，因此从这 个意义上说它们是害鸟也不为过，但是我们也应该 看到，麻雀对有害昆虫的控制也起到了非常大的作 用，事实上在麻雀多的地区，害虫特别是鳞翅目害 虫的数量明显要少于其它地区，这方面它们对农业 生产作出了不小的贡献。当它们需要获得食物时， 我们应当对这些大自然的生灵适当地慷慨一些。可 惜的是由于过去我们在生态认识上的不全面，曾对 它们进行过大规模的围剿，这不能不说是一种文明 的遗憾。
作者简介：
方刚博士 两性问题专家,性社 会学博士，主要从 事性、婚姻家庭， 以及社会性别研究, 在国内外出版著作 ３０余部,多部签名 本著作欢迎网友邮 购.
麻雀简介：
• 麻雀 开放分类： 鸟类、飞禽、雀、文鸟科、动物 • Passer montanus 英文名： sparrow 鸟纲雀形目(Passeriforms)文鸟科(Motacidae)麻雀属鸟类的 通称。嘴短而强健，呈圆锥形，稍向下弯；初级飞羽 9 枚， 外缘具两道淡色横斑。世界共有19种。中国产5种；其中 树麻雀为习见种 ，雌雄相似。 麻雀是与人类伴生的鸟类 ， 栖息于居民点和田野附近。 白天四出觅食，活动范围在2.5～3千米以内。在地面活动 时双脚跳跃前进.翅短圆，不耐远飞。鸣声喧噪。

（5）这个卖柑者从几个方面来论述这个 “欺”？ 两个 （6）从哪两个方面来论述？ 论己之欺、论世之欺 （7）卖柑者是如何论述论己之欺的？ 他认为，自己只不过为了糊口活命，根 本谈不上过分，更何况他认为“世之为 欺者不寡，而独我也乎？”
（8）卖柑者对于论世之欺又从几个方面 来论述？ 两个 先写武将果能授孙、吴之略耶？ 再写文官果能建伊、皋之业耶？ （9）卖柑者对于武将和文官都由外到内 进行描述，两者有什么相同之处？ 盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而 不知禁，法斁而不知理，坐縻廪粟而不 知耻。 这些人表面上道貌岸然，实质上却干着 欺世盗名、玩忽职守、坐享俸禄的事。
导入新课激发兴趣
金玉其外，败絮其中”这个成语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 信好多同学都听过，但不知你们是 否知道这个成语的出处及它的意思. 今天，就让我们带着对这个成语的 浓厚的兴趣来学习刘基的这篇《卖 柑者言》
一、检查预习
给划线词语注音并解释：
食吾躯 皋比 干城之具 峨大冠 糜廪粟 饫肥鲜 滑稽 Sì gāo pí gān é mí lǐn sù yù gǔ jī 供养 虎皮 盾牌 高戴 消耗国家的俸禄 饱吃 诙谐
（1）一字多义 置于市：集市 置于市：在 ①市 ②于 若所市于人：卖 若所市于人：给 吾业是有年矣：以……为业 ③业 建伊皋之业耶：功业
（2）通假字 ①贾：通“价”，价钱 ②衒：通“炫”，炫耀 ③縻：通“糜”，浪费、消耗
（3）词类活用 ①业：以……为业，名词的意动 用法 ②干：盾牌，这里是保卫的意思， 名词用作动词 ③峨：高戴，形容词用作动词
【教学重点与难点】 1、 重点：借助朗读，疏通句意， 体会本文寓言体的特点 2、 难点：体会刘基高超的思辨艺 术
说明： 通过朗读，让学生整体理解文意 让学生 回忆学过的寓言作品，说出其特点，然 后分析本文寓言体的特点课文里的人物 语言很有表现力，所以设计以从学生喜 闻乐见的表演朗读点评为主要教学形式， 调动声音、行为、神态等因素，活跃课 堂气氛，体验感知古人言语背后的思维 智慧教师重点要让学生在了解文意的基 础上，理清行文思路，明确刘基不是直 陈其事、开宗明义，而是以柑喻人，借 柑讽政，然后进行逻辑推理，大大增强 了说服力.

备出身低微，“虽云中山靖王苗裔，却无可稽考， 眼见只是织席贩屦之夫耳”。 ▪ 诸葛亮对此分三步进行了驳斥。
第一步
用反问句点出陆绩幼年时“座间怀桔”的故事， 意在回敬陆绩对刘备早年“织席贩屦”的讥讽。
第二步
▪ 用釜底抽薪法通过否定对方的论据来反驳对方观点。 ▪ 先用事例论证法证明曹操名为“曹相国之后”，实为“曹
氏之贼子” ▪ 再用揭悖法指出“刘豫州虽云中山靖王苗裔，却无可查考”
的说法与“刘豫州堂堂帝胄，当今皇帝，按谱赐爵”的事 实相悖谬，驳斥了刘备出身低微的说法。 ▪ 这样，构成对方论据的两个要件就被否定了，对方的论点 也就不攻自破了。
第三步
▪ 用汉高祖与刘备类比，“高祖起身亭长，而终 有天下”；刘备织席贩屦也就不见得无法与曹 操抗衡，通过反驳对方的论证而完全驳倒了对 方。
诸葛亮又用例证法
最后，用事例论证法，以对方的行为作反衬， 证明刘备“真不惧曹” 。
第三场 诸葛亮与步骘的论辩
步骘首先问难： 他是想用张仪、苏秦来 贬低诸葛亮，说诸葛亮 游说东吴就像只会夸夸 其谈的苏秦、张仪一样。
诸葛亮以敌制敌
▪ 诸葛亮妙在避开自己不谈，而采用间接回答的方 法，以敌制敌，抓住步骘对张仪、苏秦的评价大 做文章。
诸葛亮舌战群儒
教学目标
▪ 了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄 辩的才能。
▪ 领会文中人物语言，理解其个性特点，体会言辞的巨大 作用。
▪ 学习在论辩中抓住要害，灵活运用多种方法进行有理有 据地辩论技巧。
教学重点
▪ 了解双方辩论的中心问题 ▪ 赏析诸葛亮语言风采。 ▪ 体会辩论双方“辩题”“陈词” “舌战”之方法。
▪ “非比夸辩之徒，虚誉欺人；坐议立谈，无人可及； 临机应变，百无一能。——诚为天下笑耳”，将矛 头直刺张昭等一班主降派，使对方无法招架，取得 了第一场论辩的胜利。