对数学新课程标准的几点感受
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~ 1 ~ 对数学新课程标准的几点感受
对数学新课程标准的几点感受
上两周我们参加了小学数学国培班，每周两天，我们上了四天的课。这几天我们先后学习了育才小学吴亚博老师的“认请自身优势，走向名师之路”，济源市教研室苗东军老师的“‘图形与几何’教材分析和教学建议”，卫辉市教研室黄老师的“数学课程标准再回眸”河南师范大学侯学萍教授的“中小学数学方法与案例分析”。几天的学习虽然很累，但收获满满！下面我将对数学课程标准再回眸这个话题给大家谈谈我的体会：
黄老师主要从关于课程标准、数课程标准的历史沿革、2011版数学课标四基的由来、数学的基本思想这几个方面给我们做了交流，她的讲话理论结合自己的教学案例，生活和工作中的实例让下面的老师听的津津有味。听后我不禁也思考我今后的课堂应该这样做： ================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 2 ~ 一、从注重智力的发展转向关注学生能力的发展
回顾前些年数学教学所走过的路，让学生掌握牢固的数学体系和知识，从而最大限度的发展学生的智力。当代数学教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。数学新课程改革要求数学教师以学生为主体，全面发展学生的能力。数学教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
二、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现
曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 3 ~ 的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂数学课究竟怎么上?传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。显然，这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。我们可以通过让学生自主探索、合作交流与实践，我们就会发现学生不但能够创造性的解决这样的问题，而且有多种方法，再通过分析、比较，让学生掌握一种常规的解题方法。用现代教育思想来看，不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学的怎么样。而且要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。
三、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法
我们的教学中，有时还是只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的缺乏，同时有意无意压缩了学生对================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 4 ~ 新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。重视学生学习的过程就是教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式。学生既增长了知识，又发展了思维能力。
四、数学课堂教学中的评价学生的几个注意点
首先、尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 5 ~ 也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。那就要求我们教师在教学中能否尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。
其次、评价学生面向全体学生。传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。
