语感教学法

• 例子：推敲
语境创设法
• 根据教学需要，创设特 定的言语情感，让学生 设身处地，以特定的身 份“参与”言语活动， 从动态语言中获得语 感。
切记体察法
• 在学习课文语言时，指 导学生结合自己的生活 经历、生活体验，去体 察语言的意蕴、情感和 韵味，以培养语感。
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相关理念
1、语文教学要以语言为本体 2、语文教学要着力培养语感 3、学习语言要遵循的途径 感受—领悟—积累—运用 4、语感实践与语感分析并重
第一步，感受语言，触发语感 让学生通过听（听范读）、看（默读）、读（朗读）、说 （复述）等途径。从整体上感受语言材料。 第二步，品味语言，生成语感 用比较揣摩法和美读法指导学生从语言运用的角度，借助于 语言知识，联系生活体验，深入品味语言 第三步，朗读课文，习得语感 开展朗读重点段落，交流感悟心得，撰写语感随笔等 第四步，积累语言，积淀语感 要求学生在熟读的基础上背诵课文（全篇或重要语段），抄 写精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。
语感教学法
是以语言为本体，以学生的 发展为本体，以语感训练为主要教学手 段，以培养语感从而提高学生理解和运 用民族语言能力为主要目的的一种教学 法
洪镇涛
洪镇涛，著名语文教育 家、著名语文特级教师， 华中师范大学硕士生导 师，全国中学语文协会学 术会员。创立语文教学本 体论，中国六大语文教学 流派之一的“学习语言语 感教学派”的创派和代表 人物。
切记体察法 语境创设法Leabharlann 比较揣摩法美读感染法
美读感染法
• 根据文章的内容要求， 准确安排停顿，处理重 点，调控速度，把握语 调，把文章朗声诵读出 来，以感悟语言意蕴， 情感，韵味，形成语感
比较揣摩法
• 对文本的标点、字词、 句子或段落，采用一加 一、减一减、调一调、 联一联、换一换、改一 改的办法，让学生在比 较中体味语言运用的妙 处，以培养语感