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如何培养语感？培养语感：通往语言大成的桥梁语感，如同音乐中的节奏和旋律，是语言表达的灵魂。
它不是简单的词汇积累，而是对语言的深刻理解和灵活运用，是语言能力的精髓。
培养语感，是提升语言素养，实现高效表达的关键。
一、语感形成的基础：语言积累与理解1. 广泛阅读与深度理解：阅读是培养语感的基石。
阅读各种类型的文本，接触不同的语言风格，积累丰富的词汇和语法知识，就能感受到语言的韵律和美感。
2. 深入理解：不仅仅是读，更要理解。
思考文章的结构、表达方式、写作技巧，并将所学知识应用到自己的写作中。
3. 语言练习：通过写作、朗读、演讲等实践活动，将学习积累的语言知识转化为实际应用能力，不断提升语言表达水平。
二、培养语感的策略：沉浸式体验与刻意练习1. 沉浸于语言环境：创造良好的语言环境，多接触语言材料，沉浸其中，感受语言的魅力。
例如，观看电影、电视剧，聆听音乐、广播，与语言环境中的人交流。
2. 刻意练习：有针对性地进行练习，突破语言表达的瓶颈。
例如，模仿优秀作品的写作风格，练习不同文体的写作，参与口语表达训练。
3. 寻找语感导师：学习优秀作品，模仿优秀作家，也可以向专业人士学习，获得更精准的指导和提升。
4. 重视语言的社会功能：将语言运用到生活中，与人交流，表达自己的观点和想法，提升语言运用能力。
三、培养语感的误区：1. 一味追求词汇量：词汇量是基础，但更重要的是对语言的理解和运用。
盲目追求词汇量，忽略语感的培养，会导致知识堆砌，无法灵活运用。
2. 过度依赖语法规则：语法规则是语言的框架，但不能束缚语言的表达。
过度依赖语法规则，会导致语言表达做作，缺乏灵活性。
3. 轻视语言的文化背景：语言是文化的载体，了解语言的文化背景，才能更好地理解语言的内涵，提升语言表达的深度。
结语：培养语感是一个循序渐进的过程，需要持之以恒的努力和刻意的练习。
只有不断积累语言知识，提升语言理解能力，并将语言运用到实际生活中，才能真正掌握语言的精髓，实现高效表达。
如何利用语感训练法提升语文课文背诵效果语感训练法是一种有效的提升语文课文背诵效果的方法。
通过训练学生对语言的感知能力和理解能力，可以帮助他们更好地理解和背诵课文。
本文将介绍如何利用语感训练法来提升语文课文背诵效果。
一、了解语感训练法的概念语感训练法是指通过创造一种良好的语言氛围和环境，培养学生对语言的感知和理解能力。
通过听、说、读、写等多种方式，提高学生对词语、句子和篇章的理解能力，从而提升语文课文背诵的效果。
二、创造良好的语言环境为了提升语感，首先需要创造良好的语言环境。
教师可以通过多媒体教学、课外阅读、讲故事等方式，培养学生的语言兴趣和阅读习惯。
在课堂上，教师可以引导学生展开课文背诵前的预习活动，激发学生的学习兴趣和对课文的好奇心。
三、加强听力训练语感的培养需要通过听力训练来加强语言的输入。
教师可以播放录音、朗读课文，让学生跟读或模仿。
通过反复听取、模仿和理解，学生可以提高对语言的感知能力，培养对课文的语感。
四、多角度理解词语及句子在课文背诵过程中，教师可以引导学生进行多角度理解。
例如，通过注释和解释生词、短语，让学生深入理解词语的意义和用法。
另外，可以通过分析句子的结构和语法，帮助学生理解句子的含义和表达方式。
五、运用语言材料进行互动为了提升学生的表达能力和语言输出能力，教师可以设计一些互动活动，鼓励学生进行口语表达和写作。
例如，可以组织小组讨论、辩论，让学生彼此交流观点，并表达自己的看法和理解。
此外，还可以设置写作任务，让学生通过书面表达来巩固对课文的理解和记忆。
六、反复背诵和复述语感的培养需要通过反复背诵和复述来加深对课文的理解和记忆。
教师可以指导学生进行课文背诵，让他们在背诵的过程中理解课文的内容和情感。
另外，可以要求学生进行课文的复述，让他们用自己的语言表达课文的主要内容和观点。
七、积极参与语文活动为了提升学生的学习兴趣和参与度，教师可以组织丰富多彩的语文活动。
例如，朗读比赛、课文解析分享、写作比赛等活动，可以激发学生对语文的兴趣和热情。
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
洪镇涛：语感的类别及其训练语感，包括口头语感和书面语感。
语文教学中的语感训练，主要是训练书面语感。
进行语感训练，要弄清语感的类别及其训练方法。
下面，就语感的类别及训练，略呈浅见。
一、分寸感分寸感，指对语言合乎规范、合乎逻辑、合乎情境的感受能力。
分寸感又可分为规范确当感、逻辑严密感和适境得体感等三种。
1．规范确当感例如，魏巍的《谁是最可爱的人》中有一句“可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊”——后面这个“啊”字，原稿上写的是“呀”字，为什么要改为“啊”呢?原来，“啊”在实际运用中经常产生音变。
，再如，鲁迅的《藤野先生》中有一句“终于这流言消灭了”——原稿上写的是“终于这事情消灭了”，主谓搭配不当，改为“流言消灭了”就合乎句法规范又如，叶圣陶的《书的夜话》中有一句：“这才有趣呢。
你们来到这里，因为主人破了产；而我来到这里，却因主人发了财。
”——原稿上写的是：“这才可趣呢。
你们来到这里，为着主人破了产；而我来到这里，却因主人发了财。
”为什么把“为着”改为“因为”呢?原来，“主人破了产”与“你们来到这里”是因果关系，原文用的是表目的关系的介词“为着”，不妥；改为表示因果关系的连词“因为”，就符合句法规范了。
总之，经常从语音、词汇、语法方面，指导学生对语言进行比较、推敲、品味，学生就会逐渐自觉地培养和形成对语言的规范确当感。
2．逻辑严密感例如，老舍的《龙须沟》中有这么一句“修这条从来没有人管的臭沟”——原稿上写的是“修这条永远没有人管的臭沟”，作者为什么把“永远”改为“从来”呢?因为“永远”的意思是时间长久，没有终结，包括过去、现在和未来，事实上，解放后人民政府就来管这条沟了；“从来”的意思是从过去到现在，并不包括今后，用在这里，意思就周密了。
再如，袁鹰的《井岗翠竹》原稿中有这么几句：“当年毛主席带领队伍下山去挑粮食，用的不就是这样的扁担么?……在他们肩上挑的岂是粮食?这扁担挑的是中国的无产阶级革命!”——前面说“下山去挑粮食”，后面又说“肩上挑的岂是粮食”(意思是不是粮食)，判断不合理，前后自相矛盾。
英语语感怎么练习语感英语语感，或称为语言直觉，是指在没有经过深思熟虑的情况下，能够自然地使用英语进行交流和理解的能力。
培养良好的英语语感对于提高语言运用的自然度和流利度至关重要。
以下是一些练习英语语感的方法：1. 大量阅读：阅读是提高语感的基础。
通过阅读英文书籍、报纸、杂志和网络文章，你可以接触到丰富的语言材料，学习到不同的表达方式和语言结构。
2. 听力训练：通过听英语歌曲、观看英语电影、电视剧和听英语广播，可以提高对英语发音和语调的敏感度。
同时，这也能帮助你更好地理解英语口语中的连读、弱读等现象。
3. 口语练习：与他人用英语进行对话是最直接的语感练习方式。
可以参加语言交换活动，或者加入英语学习小组，与母语为英语的人进行交流。
4. 模仿练习：模仿是学习语言的重要手段。
选择一些英语母语者的演讲或对话录音，反复听并模仿其发音、语调、节奏和情感表达。
5. 写作练习：写作可以帮助你组织思维，并且更深入地理解语言结构。
尝试写日记、博客或者文章，用英语表达你的想法和观点。
6. 使用语言学习软件：现代技术提供了许多语言学习工具，如Duolingo、Rosetta Stone等，它们通过互动式学习帮助用户提高语言能力。
7. 参与讨论和辩论：加入英语讨论组或辩论俱乐部，这不仅可以锻炼你的语言组织能力，还能让你在实际对话中快速反应，提高语感。
8. 学习语法和词汇：虽然语法和词汇不是语感的全部，但它们是构建语言的基础。
通过系统学习，你可以更准确地使用英语。
9. 浸泡式学习：如果可能的话，到英语国家生活一段时间，或者参加短期的英语沉浸课程，这种完全浸泡在英语环境中的学习方式对提高语感非常有效。
10. 反思和自我纠正：在练习过程中，注意自己的错误并及时纠正。
通过反思自己的语言表达，你可以逐渐提高语言的自然度和准确性。
通过这些方法的持续实践，你的英语语感将逐渐提高，使你能够更自信、更自然地使用英语进行交流。
记住，语言学习是一个长期的过程，需要耐心和持续的努力。
英语的语感怎么练出来英语的语感是指对英语语言使用的感觉和理解力，它包括对语音、语调、用词和句法的敏感度。
一个人是否具备良好的英语语感往往决定了他口语和写作的质量。
那么，如何才能练就一副好的英语语感呢？下面将介绍几种方法。
多听多读要想提高英语语感，最重要的是多听多读。
通过大量的听力训练和阅读练习，可以让我们更加熟悉英语的语言环境、语音特点和用词习惯。
建议选择一些听力材料，比如英语电台、播客、英语原声电影等，训练自己对英语语音的敏感度；同时，多读英文书籍、报纸、杂志等，可以提高对不同风格和用词的理解。
多模仿多练习模仿是提高语感的有效方法之一。
可以选择一些优秀的英语口语表达或文章段落，多进行模仿练习，逐渐培养自己对英语语言的感觉和表达能力。
同时，多进行口语练习和写作练习，不断积累词汇和句型，提高表达的准确性和流畅度。
注重语言环境语感的培养也需要营造一个良好的语言环境。
可以通过参加英语角、交流会、语言学习社群等方式，与他人交流和讨论英语使用，学习他人的表达方式和思维逻辑；同时，多与英语为母语的人交流，可以更加贴近地感受和理解英语的语感和文化内涵。
多练习口语口语训练是提高语感的重要途径之一。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，提高口语的流利度和地道度。
同时，多参加口语考试、演讲比赛等活动，锻炼自己在实际情境中运用英语的能力，不断提高语感的敏感度和准确性。
结语总的来说，提高英语语感需要持之以恒地进行练习和训练，多听多读、多模仿多练习、注重语言环境和口语训练都是提高语感的有效方法。
希望以上几点建议能帮助大家提高英语语感，更加流利地表达自己，与世界分享自己的思想和感情。
提升小学语文语感的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语语感培养的方法
英语语感培养的方法有很多种，以下是一些建议：
1.增加阅读量：阅读是培养语感的有效途径。
可以选择一些英语文章或书籍进行阅读，
注意理解文章的结构和语言表达方式，同时积累词汇和语法知识。
2.多听多说：多听英语广播、电视、电影等，多说英语口语，可以与外教、英语母语者
等进行交流，模仿他们的发音、语调和表达方式，从而培养语感。
3.注重背诵：背诵是培养语感的重要方法。
可以选择一些优秀的英语文章或段落进行背
诵，注意背诵的准确性和语调的抑扬顿挫，从而加深对英语语言的理解。
4.强化口语练习：通过模仿、跟读、口语练习等方式强化口语训练，可以培养英语语
感。
可以在课堂上积极参与口语活动，或者利用一些英语口语练习软件进行练习。
5.培养英语思维：尝试用英语思考问题，培养英语思维能力，从而更好地理解和运用英
语。
6.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是构成语言的基础元素，通过学习和掌握语法和
词汇，可以更好地理解英语语言的结构和表达方式，从而更好地培养语感。
7.寻找语言环境：如果有机会，可以出国留学或者参加英语培训班等，进入真实的语言
环境，与英语母语者进行交流，从而更好地培养英语语感。
总之，培养英语语感需要多方面的努力和实践，需要长期的坚持和积累。
通过以上方法，可以有效地提高英语语感水平。
在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语感训练，想说爱你不容易
福州市融侨小学洪晓榕内容提要：在语文教学中，要让学生具有丰富的积累，形成良好的语感，必须提倡“厚积”而“薄发”。
“厚积”就是要“以人为本，给学生充分读的时间，精心设计不同形式、不同层次的读，在细嚼慢咽中直观了其形象感，体悟了其情味感、品出了其意蕴感；“薄发”就是语言文字的倾吐与表达，其形式是说和写，从而达到出口成章，下笔成文的理想境界。
关键词：多读慢品乐说常写
语感就是人对语言的一种感受能力、领悟能力、是把握语言文字的一种能力。
它在语文的学习中有着重要作用。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
多读作品、多训练语感，必将渐能驾驭文字。
”那么如何在教学与实践中培养学生的语感呢？我认为大量的阅读和积累是培养学生语感的行之有效的途径。
俗话说：“为学之道在厚积而薄发。
”语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累与吸收，其途径是听和记，主要依赖于读；语文学习的“发”就是语言文字的倾吐和表达，其形成是说与写，出口成章、下笔成文是“发”的理想境界。
只有“厚积”才能“薄发”。
因此，我通过不断地实践和反思，努力探索促使学生形成良好的语感，进而归纳以下几点：
一、多读，激发语感。
《语文课程标准》中明确指出：要给学生充分读的时间，要精心设计不同层次不同形式的读，使学生始终处于读书的享受之中。
在语文课上朗读是学生接触和感受课文语言最经常、最重要的方式。
古人
云：“读书百遍，其义自见”就强调了朗读对训练语感的有效性。
因此在课堂中我们应该始终将朗读放在第一位。
在教学的每一个环节中都能做到以读为本。
初读时，让学生整体感知课文语言；精读时，让学生仔细品味，领悟课文语言；熟读时，让学生能将优美的语言装进脑里，充实自己的语言储备。
总之，课堂中一定要保证读的时间，读的方法，读的质量，将朗读与感悟、积累结合起来，使学生在潜移默化中丰富自己的语言积累。
例如：我在教学《乡下人家》时，就将诵读贯穿始终。
初读，让学生自由读课文，边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
然后是品读，让学生默读课文，体会乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？如：品读“雨后春笋”这幅美丽画面时，我是这样引导：
师：同学们，这句话中哪个词最有意思呢？
生：我找到的是“探”，这个词很有意思。
师：说说看。
生：这是个拟人句，“探”写出了竹笋的好奇。
师：请你们做一做“探”的动作，体会体会“探”时的心情。
（学生兴致盎然）
师：带着这样的感受读一读这句话。
“几场春雨过后……成群地探出头来。
”
师：你们探出头来看到了什么？
生1：看到了觅食的鸡。
生2：看到了耸着尾巴的雄鸡。
生3：看到了农民在辛勤地劳动。
……
师：这个“探”字，作者用得是多么精彩呀！再来读一读这句话。
最后配乐赏读，随着音乐把自己喜欢的句段读给大家听。
二、慢品，体悟语感。
叶圣陶先生曾说：“要了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。
”可见，咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。
所以，在平时的教学中，我们应在精选语感点上下功夫。
让学生通过对比、换字、前后勾连等方法细细咀嚼，慢慢品味，这样学生才能明辨用字的准确性，做到“语语悟其神”，使阅读教学成为“学生、作品、编者和教师之间的平等对话。
”例如：在《盘古开天地》一课教学时，我是这样引导学生关注语言表达方式，感悟故事的神奇。
一品：投影出示“…轻而清的东西…”老师读上半句，请大家注意听，你们等下学着老师把下半句读出来。
二品：这句话同学们越读越有味道。
为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？（“你有一双会发现的眼睛，真棒。
发现上下半句的字数是相等的，还发现了很多反义词”）老师读上排的词语，你们读下排的词语，让我们有滋有味的再来读这几句话。
其实这句话中还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓与慢慢）这两个词语什么意思呢？那么能不能将句子中速度很慢的词语全部用“慢慢”呢？（不能）三品：请大家到课文里找找表示“慢”的词语，并把有关的句子读一读，你感受到了什么？（感受到了作者写文章很注意用不同的词语表达同一个意思，还感觉到天地分开真得很不容易，盘古很艰
辛）。
这些发现、感受都是学生从文字的揣摩、品味中体验到的。
总之，教师应引导学生通过品词品句，感受作者遣词造句的准确、鲜明、简练、形象，掌握语言的结构美，色彩美，音韵美，节奏美等，从中获得感知而增强语感。
三、乐说，提升语感。
《语文课程标准》中指出：语文教学要丰富语言的积累，培养语感。
可见在语言实践中培养学生的语感是一种有效的方法。
因此，在教学中，教师要抓住机会，设计各种形式的说话训练，让学生在说中积累语言，并将文本语言内化为自己的语言。
于是，在我班上不定期地开展演讲比赛、辩论赛、课本剧表演等，促进学生的语言形成。
让学生在说中、在表演中，更深入理解文中人物形象，获得语感，并将此提升。
例如：我在教《秋天的雨》时，为了让学生能更好地积累文本语言，我在引领学生感悟文本，欣赏美后这样设计的：课文中的语言如诗如画，让我们模仿这些诗一样的语言也来做一首小诗赞美秋天吧。
“秋天的雨把（）给了（），（）像（）”进行说话训练，引领学生有机地学习了语文形式，学会表情达意，提升了语感。
除此之外，复述也是提升语感的一种方法。
复述不同于朗读，朗读侧重于体会、感悟，学生不需要进行语言文字的加工处理。
复述则不同，它需要学生用自己的语言描述出课文内容。
与背诵相比，这是一种更高形态的积累语言的方法。
复述的形式很多，最原始的就是以讲故事的形式说给别人听。
例如：在教学《盘古开天地》我让学生加上丰富的想像，用上书上的词语复述课文，学生在理解，积累语
言材料的基础上还加入了课外收集的资料。
因此个个说得精彩绝伦，摇头晃脑，多像一个小小说书先生。
四、常写，运用语感。
叶圣陶先生认为：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。
”语感是学习规范语言长期积累的结晶。
在不断的“写”的练习中，语言实践行为才能随心所欲。
看图写话可以看作是培养学生语感的好机会。
我在作文教学中经常让学生自己推荐和教师监控下选择两篇小文，采用自我评价、小组评价，全班展示交流等形式进行反思与评判。
如评价《游动物园》这篇作文时，有的说：“我喜欢第一篇，写话不重复”；有的说：“我喜欢第二篇，用上了好词好句，阳光明媚”；有的说：“我喜欢第一篇，句子写得很完整，还加上自己的想像”；有的说：“我喜欢第一篇，不仅写了猴子在干什么，还写了看完猴子后的感受”。
交流的结果是学生一致认为写话时，要写完整的句子，用上好词好句，不重复，加上想像文章更生动。
之后再让学生动笔修改自己的文章。
这样的过程使“写”成为在教师引导下主动，富有个性的过程，使语感能力得到最大限度的发展。
也可以设计各种小练笔让学生将学到的好词好句运用出来。
例如《燕子》中有一段话“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”，我是这样引领学生进行练笔的。
①悟法。
这段话在语言上有明显的特点：其一：“一身”、“对”“一个”、“凑成”；其二：（）的羽毛（）的翅膀（）的燕子（）的尾巴；②迁移。
这种写法可以用来写什么？（鸽子、小鸡、天鹅、“我”）。
经过引导，
学生很快就将书本的语言，内化为自己的语言，如“一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
”“一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的羽毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔”。
写完后还要求学生当课文一样重新阅读，再次用自己的语感审视自己的语言，在不断的揣摩、比较中巩固和完善自己的语感。
语感是捉摸不定的，但它却可以通过长期的历练，内化而形成的，真的可以说：语感的训练，想说爱你不容易。
教师面对的主体是学生，而他们又是各不相同。
因此要始终着眼于学生，善于利用语文教学中的各个环节，做到多读、慢品、乐说、常写，那么学生的语感能力形成就一定会水到渠成，语文素养也会随之提高。
参考文献：
1、《语文课程标准》
2、《语感培养的实施策略》
3、《叶圣陶语文教育论集》
4、《魅力语文》-----语文教学探索
导师评点：
洪老师的这篇论文能够结合自己的教学实践，从小处着眼，抓住几个突破口，从听、说、读、写等方面来培养学生的语感。
难能可贵的是她能充分认识到积累的过程不是知识的静态堆砌，也不是经验的叫相杂陈，而是一个动态的实践运用过程。
因此整篇文章让人感觉到是在自己的教学中不断地探索、感悟、总结。
充分利用一些教学资
料，在充分阅读的基础上，结合自己的教学实践，得出自己的见解。
引经据典真实，文体书写规范，语言简练，逻辑性强。
