工程管理专业教育评估知识
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工程管理专业教育评估知识
0. 概况
0.1中南大学办学定位与办学思想
中南大学以“建设世界知名的有特色高水平研究型大学”为办学目标，主动对接国家重大发展战略需求，为行业和地方社会经济发展服务。本科教育坚持“以人为本，塑造价值，培养能力，不断创新”的理念，形成“办学特色与社会需求相融合、创新创业教育与专业教育相融合、实践教育与行业协同相融合”的特色，注重学生批判思维能力、自主学习能力和创新创业能力的培养，使学生成为基础理论扎实、专业能力突出、国际视野宽阔，能够自觉践行社会主义核心价值观，具备可持续发展能力并不断创新和引领所在行业与社会发展的精英与领导型人才。
0.2 工程管理系历史沿革和发展情况
中南大学土木工程学院工程管理系创办于1985年。拥有土木工程规划与管理博士和硕士学位授权点、管理科学与工程博士和硕士学位授权点、项目管理工程硕士学位授权点和工程管理专业硕士学位授权点，工程管理学士学位授权点。在校本科生244人，土木工程规划与管理博士生20人、硕士生74人，其他硕士生116人。
0.3 工程管理专业历史沿革和发展情况
我校工程管理专业1985年开始招收专科生，1988年招收本科生，当时在教育部专业目录中称为建筑管理工程，后称管理工程，1998年教育部专业调整后统称工程管理。2006年通过住建部高等教育工程管理专业评估，2008年评为中南大学校级重点专业。2011年通过住建部高等教育工程管理专业评估委员会复评。在国内外工程管理界，尤其我国铁路系统具有较大影响力，是中南大学优势和特色专业之一。本次评估是工程管理专业的第三次评估。
1. 工程管理专业教育评估有什么意义？
开展工程管理专业评估的目的是加强国家和行业主管部门对高等学校工程管理专业教育的宏观指导和管理，保证和提高工程管理专业的教育质量，更好贯彻教育必须为社会主义建设服务的方针，使我国高等学校工程管理专业毕业生符合国家规定的申请参加注册建造师、注册造价师、注册监理工程师等考试的教育标准，为与其它国家和地区相互承认同类专业的学历创造条件。
2. 工程管理专业教育评估与国际接轨体现在什么地方？ 《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。该协议提出的工程专业教育标准和工程师职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和工程师职业能力公认的权威要求。该协议由来自美国、英国、加拿大、澳大利亚、韩国、俄罗斯、日本等15个正式成员和德国、印度等5个预备成员组成。加入《华盛顿协议》，工程教育认证与国际实质等效
在推进我国工程教育专业认证与国际接轨的进程中，中国工程教育认证协会制订的我国专业认证通用标准，在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等7个方面与国际标准紧密对接。
加入《华盛顿协议》，意味着通过工程教育专业认证的学生可以在相关的国家或地区按照职业工程师的要求，取得工程师执业资格，这将为工程类学生走向世界提供具有国际互认质量标准的通行证。加入该协议，将促进我国工程教育人才培养质量标准与《华盛顿协议》的标准实质等效，推动教育界与企业界的紧密联系，对尽快提升我国工程教育水平和职业工程师能力水平，实现国家新型工业化的战略目标，提升我国工程建筑业总体实力和国际竞争力具有重要意义。
3.工程管理专业评估的依据是什么？
工程管理专业评估的依据是住房和城乡建设部高等教育工程管理专业评估委员会于2015年7月发布的《高等学校工程管理类专业评估文件(适用于工程管理和工程造价专业)（试用）》。 4.工程管理专业评估标准的指标体系是什么？
高等学校工程管理专业评估标准（以下简称《评估标准》）的指标体系由一级指标、二级指标和观测点三个层级构成，见表1。
表1 评估指标体系
一级指标 二级指标 观测点
1学生发展 1.1 学生来源 1.1.1 吸引生源的措施
1.1.2 考生对专业的了解
1.2 成才环境 1.2.1 活动平台
1.2.2 选择权
1.2.3 学分互认
1.3 学生指导
1.4 过程跟踪
2 专业目标 2.1 专业定位
2.2 培养目标
2.3 知识要求 2.3.1 人文社会科学知识
2.3.2 自然科学知识
2.3.3 工具性知识
2.3.4 专业知识
2.3.5 相关专业领域知识
2.4 能力要求 2.4.1 基础能力
2.4.2 专业能力
2.5 素质要求 2.5.1 人文素质
2.5.2 科学素质
2.5.3 专业素质
一级指标 二级指标 观测点 3 教学过程 3.1 教学计划 3.1.1 科学性
3.1.2 合理性
3.1.3 完整性
3.1.4 时效性
3.2 课程实施 3.2.1 教材选用
3.2.2 课程安排
3.2.3 课程内容
3.2.4 教学方法
3.2.5 教学技术
3.2.6 考核方式
3.3 实践环节 3.3.1 安排
3.3.2 指导
3.3.3 质量
3.4 毕业设计（论文） 3.4.1 选题
3.4.2 指导
3.4.3 管理
3.4.4 质量
3.5 创新训练 3.5.1 培养
3.5.2 提倡和鼓励
3.6 教学管理 3.6.1 管理制度
3.6.2 教学档案
3.6.3 过程控制
4 师资队伍 4.1 教师结构 4.1.1 教师数量
4.1.2 整体结构
4.1.3 教师承担教学情况
4.2 教师能力及发展 4.2.1 教师背景
4.2.2 教师能力
4.2.3 教学和教改
4.2.4 科研活动
4.2.5 青年教师发展
4.3 管理人员 4.3.1 教学管理人员
4.3.2 学生管理人员
一级指标 二级指标 观测点 5 教学资源 5.1 信息资源 5.1.1 图书资料
5.1.2 规范标准
5.2 教学设施 5.2.1 教室
5.2.2 实验室
5.2.3 实习基地
5.3 教学经费
6 质量评价 6.1 内部评价 6.1.1 毕业资格审核
6.1.2 培养目标达成度评价
6.1.3 毕业生去向
6.1.4 师生满意度
6.2 社会评价 6.2.1 社会评价机制
6.2.2 毕业生满意度
6.2.3 社会声誉
6.3持续改进 6.3.1 毕业生跟踪反馈
6.3.2 社会变化响应
6.3.3 问题改进
5.评估委员会组织实施专业评估具体包括哪些工作？
住房和城乡建设部高等教育工程管理专业评估委员会组织实施专业评估工作，具体包括：审查申请资格、审阅自评报告、组织和派遣视察小组、审议视察报告、做出评估结论、指导和监督评估有效期内高等学校开展教学质量督查。
6.工程管理专业评估程序是什么？
工程管理专业评估程序见图1。
图1 工程管理专业评估程序 学校
提出申请
评估委员会审核申请报告
受理
申请学校自评并递交自评报告
评估委员会审阅自评报告
一级指标明显不符合 两年后方可再次申请
基本
通 过
根据审阅意见半月内对自评报告修改或补充
修改或补充 通
过
视察（完成视察报告，提出评估结论建议）
评估委员会审议，表决做出评估结论
评估通过 评估未通过 申诉和复议
有效期4年
有效期6年
督察员中期督察并完成督察报告 状态 保持
再次申请 不予受理 8月10日前
9月30日前
次年1月15日
次年3月
次年5月
次年5月底前
次年7月 资料 完整
两年后方可再次申请 基本条件不符合
不通过
两年后方可再次申请
资料不完整
对评估结论有异议 申诉和复议 7.学校自评的性质和意义是什么？
自评过程是一次对教学现状的全面摸底、对教学管理制度的全面梳理、对教学问题的全面排查、对办学经验的全面总结、对专业培养质量的系统评价，需要在学校组织下有计划进行，自始至终贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的精神。评估委员会不提倡影响正常教学秩序的突击性评估准备，反对任何档案材料的修改、更换、增补等行为。
8.学校自评的基本过程是什么？
我校工程管理专业学校自评的基本过程包括：（1）申请与受理（2015年8月3日～2015年9月24日），（2）组建自评机构、撰写和内审自评报告（2015年9月25日～2016年1月12日），（3）内部批准和正式提交自评报告（2016年1月13～2016年1月15）。
9.评审专家对我校提交的《工程管理专业高等教育专业评估自评报告》提出了哪些具体意见？
2016年3月26日，高校土建类专业评估委员会秘书处向我校反馈了评审专家对我校提交的《工程管理专业高等教育专业评估自评报告》的4条意见，分别是：（1）钢结构设计原理课程及格率100%，平均成绩61，请核查是否准确并说明原因。（2）请补充实习基地协议。（3）请补充学校引进人才和高层次专业人员的相关措施。（4）请补充近五年学生转专业和交换生情况。
针对这些意见，学校逐条进行了认真研究，并于2016年4月4日向专业评估委员会秘书处提交了《中南大学工程管理本科专业评估材料专家反馈意见说明》。
10.视察小组的性质和任务是什么？
视察小组是评估委员会派出的临时工作组，其任务是根据评估委员会的要求，实地视察申请评估院系的办学情况，并验证自评报告的真实性。视察小组需撰写视察报告，提出评估结论建议，交评估委员会审议。
11.视察小组的视察项目有哪些？
视察小组即将于5月4日～5月7日对我校进行视察。视察项目主要包括：（1）与土木工程学院和工程管理系负责人商定视察计划；（2）会晤校长及学校有关负责人；（3）会晤院系行政、教学、学术负责人；（4）了解院系的办学条件、教学管理；（5）审阅学生作业（包括参观学生作业），观摩学生上课，必要时可辅以其它考察办法；（6）会晤学生，考察学生学习效果并听取意见；（7）
