小学贫困生受助需求特点调查研究

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摘 要

近年来，贫困生越来越受到国家和社会的关注，其中包括小学、中学、以及大学等。在这里我要研究对象是小学贫困生以及小学贫困生受助需求特点，包括它的定义、特点、研究方法、采取的措施等。而对于他们的受助需求包括生活上、学习上、思想上等，以及老师、家长和同学对贫困生也有及其大的影响。因此，通过此次调查我们可以更了解贫困生以及更有效地帮助小学贫困生解决困难。

关键词：、贫困生、受助需求、特点、措施

Abstract

In recent years, more and more poor students are concerned about

the state and society, including primary, secondary, and the

University. I would like to study poor students in primary schools

as well as the needs of primary recipients of the characteristics

of poor students, including its definition, characteristics, research

methods, the measures taken. As for the needs of their clients,

including life, learning, thinking, as well as teachers, parents and

students and poor students also have a big impact. Therefore, through

this investigation that we can better understand the poor students,

as well as more effectively to help poor students in primary schools

to resolve difficulties

Key Words: poor students, clients demand to help, characteristic

measure

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目 录

摘 要

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绪论

随着我国改革开放的发展，人们的生活水品也不断提高。但还有相当一部分贫困人口的存在，同时也导致了贫困学生的产生。贫困生在各个学校都是普遍存在的，小学贫困生也是如此。据调查显示， 保康现有贫困学生近4100人，其中特困生1200多人。同时，全县中小学尚有危房1.5万平方米，缺学生宿舍、餐厅3.4万平方米，不少学校一间寝室挤住100多名学生。

虽说现在国家已实行免收学杂费的政策，即九年义务教育。但面对这一新的局势，小学贫困生受助需求特点也将有了变化，仍有相当一部分贫困生在不同程度、不同方面上需要帮助。因此，国家和社会针对这一情况也采取了相关的措施。例如，社会上的很多有识之士都会积极给贫困生捐款，给学校设立奖、助学金的项目，鼓励学生认真读书，让他们顺利完成学业。国家在这方面也制定了相关的政策，例如，中共中央国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》、《国务院办公厅转发教育等部门〈关于开展经常性助学活动意见〉的通知》明确要求全社会共同营造关心、帮助、爱护贫困家庭学生的良好氛围，切实保障适龄儿童接受和完成义务教育，避免出现因家庭经济困难而辍学的学生，全面巩固提高 “两基”（即基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）成果。这些政策的颁布充分体现了党和国家对体现了国家对农村义务教育的弱势群体——家庭经济困难的适龄少年儿童的充分关注。此外，国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》、《关于落实和完善中小学贫困学生助学金制度的通知》、《关于对全国部分贫困地区农村中小学试行免费提供教科书的意见》和《关于向农村地区家庭经济困难中小学生免费提供教科书的试行办法》等四大政策的颁部，有助于建立和健全扶持农村家庭经济困难学生接受义务教育的助学制度。

所以，为了帮助这些贫困儿童解决困难，接受良好的教育，我们有必要对他们们进行相关的调查。

主体

1.对小学贫困生的理解以及其存在的原因

1.1对小学贫困生这一概念的理解

对于贫困生的的定义，不同的人有不同的看法。但多数人对于它的定义的理解基本上都是大同小异的，即泛指城镇和农村的生活在温饱线以下家庭的在校适龄儿童。而小学贫困生的定义基本上也是相同的。［1］

对贫困生的理解就是因家境贫困而不能维持正常的学习和生活的那部分学生。又或者是由于家庭经济困难，而无力或难以支付受教育费用的学生，被称为经济困难学生，简称贫困生。

在我看来，现在的“贫困生”不再专指那部分家境贫困的学生了，我把小学贫困生归为四类：经济贫困生、能力贫困生、学习贫困生以及精神贫困生。经济贫困生最早出现也最普遍，而能力贫困生、学习贫困生和精神贫困生是经济和文化多元化的产物，是时代的产物。 毕业设计（论文）

1.1.1经济贫困生

经济贫困生是指那部分家境不好的学生。

中国改革块放后，中国的经济水平大步上升，而城乡差距和贫富差距日夜拉大，出现了“富人在天堂，穷人在地狱”的现状。在农村，农民种出的农产品价格低，而农药化肥的价格却很高，有时还要生病，面对高额的学杂费，农村学子能不成为贫困生吗？虽说社会上有许多的慈善机构，爱心活动，阳光活动以及一些好心个人在不断援助贫困生，但贫困生基数太大，能收到帮助的只是冰山一角。

1.1.2

能力贫困生

能力贫困生是指在学校很难自理的那部分学生。

在中国，“小皇帝”，“小公主”不少见，他们一般过着衣来伸手饭来张口的生活，除了学习，其他的事情全部由他们的父母包办。请问这样的生活能不养成他们的懒惰，造成他们的能力“贫困”吗？等上了大学，不能像其他学生一样正常生活，有的天天打电话回家向父母诉苦，有的把大包的脏衣服寄回家让父母洗等等。走向社会，用人单位又说他们：动手能力差，没有团队精神。

1.1.3 精神贫困生

精神贫困生是指思想观念有问题的学生。

首先表现在消费上，具有关调查，中国中小学的学生消费普遍教高，而且相当一部分钱是花在不恰当的位置。对于那些富家子弟多花点无可厚非，毕竟他们的父母挣钱容易，但我认为也应该节制点吧，花钱无节制就是浪费，养成了习惯可不好，正所谓“由奢入俭难”。

对于那些家境不是很好的学生来说，他们大花特花父母的血汗钱就更不对了。据有关调查，一户普通农民要辛勤劳作20年才能供起一个大学生的学费，但那些精神贫困生却不会理解他们的辛苦，我实在为他们感到心酸

1.1.4 学习贫困生

学习贫困生简称学困生，是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。

学困生的产生的原因是都方面的，包括生理、心理、行为、环境和教育等方面,而对于贫 毕业设计（论文）

困生本身就是表现在其心理上和学习的态度上。部分家境较好的学生认为读书不就是为了以后能过上好的生活 ，他觉得以自己家里得经济状况足以让自己这一辈子衣食无忧，所以就不认真读书 。而部分家境贫穷的学生虽然知道努力读书可以出人头地，但却考虑到就算自己努力读书也不可能顺利的完成从小学到大学的正个学业，因为家里不可能有足够的钱供自己上学。这两种错误的思想观念，就是因为没有端正读书的态度，受一些消极思想的影响。

1.2 小学贫困生存在的原因

（1）收入差距

不管是城市还是农村，都存在贫民和富民，原因在于他们之间的收入不平衡。所以由于贫富差距悬殊，造成贫富居民的收入两极分化，因而贫困学生也随之产生

（2）家庭成员众多

大多数贫困生都来自于农村。家庭成员众多，压力沉重难以担负学费，农村计划生育工作也是一个长期的社会问题，是造成贫困生人数众多的根本原因。

（3）下岗职工的存在

贫困生的另一大来源地是下岗职工家庭，由于他们失去了基本的生活保障，而导致儿女的学业难以继续。这是下岗问题所造成的另一隐患。

2.小学贫困生受助的基本情况

为了更好的了解小学贫困生受助需求的情况，我就河源范围地区的学校进行了一次调查，包括小学、中学以及大学。调查表明小学生的受助需求特点表现在心理、学习、物质条件等方面的需求上，以及小学贫困生与中学、大学贫困生之间存在着差异，调查还反映了城乡之间的小学贫困生也存在着差异。

（1） 小学贫困生受助需求体现在心理、学习、物质等方面。

以下表格将是我在河源紫金南岭中心小学的贫困学生做的一次调查数据。（调查人数10）

表1小学贫困生在心理、学习、物质等方面所占的比重的情况表

受助的方面 学生人数的比例

心理 40%

学习 15%

物质 20%

其他（交际、性格等） 25%

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从表一我们可以看出小学贫困生受助需求最大地体现在心理方面上（40%），说明了他们心理上压力比较大；其次表现在其他方面包括交际能力、性格等（25%），这又表明了贫困生在心理上的压力影响了他的交际能力，形成了一种内向、自卑的性格；在物质上的帮助也占了一部分（20%），毕竟物质才是最根本的保障。最后表现在学习上（15%），表明贫困生由于受以上几个因素的影响，学习上的能力也下降。

（2） 小学贫困生受助需求程度与大学生、中学生之间的差异。

贫困生的范围及其广泛，包括小学贫困生、中学贫困生和大学贫困生，然而，他们之间的受助需求特点是否相同呢？就这个问题我对我们紫金县一小、紫金县第三中学以及河源职业技术学院三所不同范围的学生进行了一次调查，同样地，分别在心理上=物质上、学习上等方面作了一次比较。（调查总人数30其中各个阶段的学生都占10个）

表2 小学贫困生与中学、大学贫困生受助需求程度的差异情况表

心理上 物质上 学习上 其他（交际、性格等）

小学贫困生 35% 10% 25% 30%

中学贫困生 35% 25% 10% 30%

大学贫困生 35% 40% 5% 30%

从表2中的调查数据我们可以看出小学贫困生和中学、大学贫困生之间的差异性。①在“心理上”和“其他”这两栏的数据可以看出他们三者之间在心理上和交际等方面收助需求程度在三个阶段都是一样的，而且在心理上受助所占的比例是最大的（35%），其次表现在“其他”方面（30%）。②在“物质上”这一栏我们很容易可以发现其中的数据是呈上升趋势，说明从小学到大学在物质上的需求程度也不断上升。这是因为现在国家已实行 九年义务教育，免除一切学杂费，其次是因为与中学生和大学生相比，对于学习资料的费用也较小。③在“学习上”这一栏，我们也可以很容易地发现里面的数据规律恰好和“物质上”这一栏的相反，数据呈下降趋势。这表明小学贫困生在学习方面的受助需求程度最大，由于小学贫困生在思想上的压力严重影响了他的学习成绩和学习态度，而中学生和大学生他们随着年龄的增长和思想的成熟，他们能将这种压力变为动力，所以在学习方面比起小学贫困生来受助的需求大大减小。