平面构成的点线面说课稿
一、说教材
(一)教材内容：本节内容是高等教育出版社美术教材课程的“平面构成点、线、面”
二)教材分析：
本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个平面构成知识课程的重点之一。这部分内容是学生在初步了解平面构成知识的基础上学习的。是对平面构成基本元素知识的了解，又是后面更深一步学习平面构成设计的基础。
这是因为：在平面构成中，点线面是三个基本要素，巧妙地使用点线面于各种设计中，能变化出很多不同的感情和视觉效果。掌握和了解了平面构成点线面的知识，可以更好地认识它在平面设计领域上的作用，可以说了解点线面这三个设
计基本元素，就是我们打开设计大门的一把钥匙。为学生通过对平面构成点线面
的抽象形态组合建立新的思维方式。也有利于学生审美上和设计应用上得到提
升。因此，必须使学生切实学好。
(三)教学重、难点：
根据教学大纲要求及教材的特点，我认为点线面在构成中的意义和重要地位作为
本节的重点。根据学生的认知水平，我把学生通过对平面构成中点线面的组合建立新的思维方式作为本节教学的难点。
(四)教学目标
根据大纲对本节的具体要求，同时针对职高生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
1．知识目标：(1)了解平面构成中点线面的基本概念和他们之间的关系(2)点线面在平面构成中的意义和重要地位；(3)通过对平面设计中点线面的组合建立新的思维方式。
2．能力目标：通过学生的提问、讨论和总结（1）培养学生运用本节的知识，明确平面构成中点线面的构成方法和学习的意义，培养学生的创造思维和设
计能力。（2）培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。（3）使学生养成科学思维的习惯
3．思想目标：结合本节的教学，向学生渗透平面构成点线面的基础意识，同时
开拓学生设计的思想。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对本学科更加热爱。
二、教法：教学有法、教无定法、贵在得法。
根据平面构成点线面知识运用的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我将采用的教法是：
1．目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发
现。
3．演示法（图片、flash）
通过图片和动画演示，让学生在充分观察图片和简易动画中点线面变化多样
的组合形式的给人以感情和视觉上发生不同的变化效果。
4．比较法：通过展示优秀的平面构成作业比较，启发引导学生在积极的思维中认识构成中点线面的基本概念和应用获得新知。
三、学法：如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是
教学的关键，也是教学的精华。本节教学，使学生掌握下列基本学习方法：
1．观察法，学会全面地观察老师展示的平面构成的图片，培养观察能力。
2．归纳法，学会根据现象、图片，通过比较、分析、归纳，概括出平面构成点、线、面、的在构成中的意义和重要低位和他们的内在联系
3．阅读法，在教师的指导下阅读教材，自读自悟，培养自学能力。
四、教学程序：
为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学目标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展。教学程序我是这样设计的
1、课堂引入：在本节课中首先师阐述构成在人们生活中所占的重要地位。其次，引导学生从身边的生活用品、住房、交通工具等方面寻找平面构成中的点、线、
面。进行分析并引入课题。这样引入使学生感到平面构成中的点线面是无处不在
并且充满趣味性，引起学生学习的兴趣，同时也为最后通过对平面构成中点、线、面的组合应用和建立新的思维方式打下了伏笔。
2、讲授：接下来是对平面构成中点、线、面基本概念和关系的讲解；首先点，
点是最小的构成元素，最简介的形态；然后线是点移动的轨迹。最后引出面是线移动的轨迹，这样层层深入，然学生一步一步掌握新的只是和推敲他们之间的内
在联系。播放flash的一个小游戏（首先是一点，然后又出现了2点，连线，仔细观察屏幕，线慢慢变粗，就出现了面，）
让学生总结平面构成中点线面的关系是十分密切的，如果延长点就成为了线，如果点加大就成为了面，线的宽度加大也能成为面，三者之间划界几乎是不可能的。
在分析点线面在构成中的意义和重要地位时，我拿一水杯，问学生，水杯的点线面是在哪里的，然后提问，如果水杯，没有了线会怎么样？让学生通过回答问题，
再引导学生自己思考、讨论、设计方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了
充分体现学生的主体地位。引出本节课的重点，点、线、面在构成中的意义和重
要地位。加深学生的印象在美术的教学中，由于平面构成的点、线、面不同的
组合给以人不同的视觉美感，表达不同的设计意念一两句话很难讲清楚，所以我用运用ppt给学生展示不同的点线面构成组合所给人的视觉感受，目的是为了向学生渗透平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感，表达不同的设计意念意识，同时使学生的思想得到开拓。
为了更进一步地学习点线面的抽象组合，建立新的思维方式，我采用教案分析的办法目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。
3、学生提问、
4、教师提问：
5、教学效果的反馈平面构成点、线、面的课堂练习有针对性、系统性。针对重
点、难点；系统于知识的内在联系；还包括提问
6、归纳总结：小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的
联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培
养了学生用精练的语言进行归纳和概括的能力，同时也注意了教学中学生易出现的问题。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以平面构成点线面的应用为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以共同讨论问题为主线，运用多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机
地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。
7、布置作业：
五、板书
六、教学体会
课堂过程设计说明：
在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式-。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师
在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。
这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。 "学生自主学习教学"和"灌输式教学"截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。
因为本人经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望专家们能给予批评和指正，谢谢。
