“阳光体育”背景下大学生对体育信息处理的特征分析

年月总第期20131076

“阳光体育”背景下大学生对体育信息处理的特征分析

王传方1，2

（1.洛阳理工学院体育部，河南　洛阳　471023；2.洛阳市公共体育服务研究中心，河南　洛阳　471023）

摘　要：主要采取文献资料法、问卷调查法等研究方法，了解在“阳光体育”背景下大学生接触的媒介类型、接

受体育信息动机及其媒介信息素养、运动行为等内容，重点分析体育媒介信息的认知与体育行为的关系，接受或使

用媒介信息平衡性。得出结论，提出相应的对策和建议。

关键词：体育信息；信息平衡；接受动机；信息载体

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2013）10-005-03

投稿日期：2013-10-08

基金项目：河南省科技厅软科学项目：信任视域高校体育教学主体间关系的研究（编号：122400440114）；河南省社科联合会项目：

高校体育信息与文化建设探究（编号：SKL-2009-2423）。

作者简介：王传（1977~），讲师，硕士。研究

向：体育教学与实践。1　研究目的

加强体育信息的接受与使用效率对

当前体育文化教育形成良好的促进作用，

积极将体育信息以数字形式或体育运动的

各种形式展示给广大“受众”，使其参与

体育。不断更新的体育信息，畅通传播渠

道，引导大学生自觉参与到当前高校“阳

光体育”活动中去，营造体育文化氛围，

使得体育更加深入人心，满足了大学生健

身的需要，具有重要的现实意义和价值。

2　研究对象与方法

2.1　研究对象

河南省普通高校在校大学生以及体

育媒介信息传播载体（报纸、刊物、广播、

电视、报栏以及网络等）。2.2　研究方法

2.2.1　文献资料法　查阅中国学术期刊

网、我校图书馆书籍和有关文献资料，参

考国家体育总局等有关“体育信息”“高

校大学生体育行为”等文献，获得相关

信息。

2.2.2　问卷调查法　依据本研究的目的

和内容，遵循科学研究方法，研制了“大

学生体育行为及大学生媒介素养调查”问

卷，采用多段抽样（地域、学校、专业

等）随机抽样的形式。按照河南省高校地

域方位分布情况，此次调查的高校为郑州大学、河南大学、洛阳理工学院等十所

高校；根据不同专业采用随机发放形式调

查各高校学生。问卷通过邮寄的方式寄送

被调查的高校，每所高校发放50份问卷。

共发放问卷500份，收集485份，其中有

效问卷410份，有效率80.2%。为保证问

卷的效度和信度，分别要作“专家效度检

验”“分半信度检验”，经过检验得出本问

卷的信度r=0.785，符合统计学意义。

2.2.3　数理统计法　运用统计软件Spss

17.0采用描述性分析、卡方检验，单因素

方差检验，相关分析等方法来研究分析本

研究相关问题。

3　结果与分析

3.1　大学生所接触的媒介类型

人类对知识和信息的求知欲为现代

传播手段的不断更新提供了原动力。大

学生选择什么样的媒介和媒介内容不但取

决于特定的生存环境以及现实要求，而且

还与其自身的认知结构有着重要的联系。

大学生接触的媒介主要是电视（27.3%），

其次分别是网络（20.2%）、无线广播

（17.3%），而对传统传播媒介报纸、杂志、

书籍等接触相对较少。电视和网络等媒介

能够被大多数的学生所接受，这些媒介有

着自身的优势：信息量大、更新快、音

质、画面动感，仿真效果好等，这些优势

能够增加大学生主体想象空间，而传统媒介对信息的保存、理解、记忆等没有显著

优势，但面对现代社会信息量之大和大学

生自身的特点，选择网络、电视等媒介是

必然的。3.2　大学生的体育信息认知度与

使用动机

体育媒介对信息传播在一定程度上

促进信息的健康快速发展，同时体育信息

内容和形式也最终影响到受众的思维方式

和行为转变。媒介影响生活，媒介信息改

变思维方式，提高受众媒介素养。调查得

知，大学生对体育认知的程度比较高，有

55.8%的学生认为体育信息对自己的学

习和生活重要，只有9.3%的学生认为不

重要。

在意识层面上，一定程度上大学生

认识到了体育媒介信息的重要性。这与大

学生的体育文化素养、认知能力、所受体

育教育、新闻媒体的宣传及自身感受等是

密不可分的。大学生在完成了中、小学十

多年的体育教育后，对体育信息基本概念

和价值有逐步的了解和认识。而在大学阶

段，大学生能接受较为系统、规范且形式

多样的体育教育，使他们对体育信息功能

有更全面的认识。从大学生心理发生机制

来说，主要在于大学生的求新心理，上

网的主要目的是为了获取新信息，了解新

事物，增添新知识，以获取创造新生活的

依据。

大学生接受或使用体育媒介的主要doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2013.10.003热点话题

Sport年月总第期20131076

动机分布为：提高自己对体育信息的知

晓度（27.2%）；在媒介内容中寻求解决

体育的实际问题（27.5%）；明星效应

（15.1%）；追求娱乐、刺激（12.1%）；打

发时间（7.5%）等，其中前2个动机有

着明显的优势，从而也印证了大学生对体

育媒介的理解程度比较高，大学生较理性

对待体育媒介及媒介内容，来为自己的需

要服务。大学生接受或使用体育信息的动

机与大学生的体育信息认同成一定的相关

性（r=0.683），说明现代高校大学生对媒

介的使用率以及其媒介素养比较高，加强

学生与外界环境的联系，提高信息的流动，

对更好地发展大学生自身素质有着重要的

现实意义。（表1）3.3　体育信息与大学生体育行为

间的关系

了解或知晓体育知识、体育比赛、体

育娱乐等有关信息，能够增强对体育的关

注，养成对体育活动的爱好和兴趣，为终身体育奠定坚实的基础。日常接触大众传

媒体育信息越多的学生，参与体育活动的

积极性越高，对体育的作用和意义的认识

越充分，越有助于他们形成正确的体育价

值观。

大学生接触体育媒介主要的内容：体

育赛事（28.3%）、体育人物专访（16.6%）、

体育欣赏（12.0%）、体育娱乐栏目（15.1%）、

体育健身（19.0%）、体育产业或体育用

品（7.8%）、其他（1.2%）。由此可以看

出，大学生对于体育赛事接受率最高，其

次是体育健身之类的栏目，所接触体育媒

介的内容具有动感性、刺激性、真实性、

直观性等的特点；同时对接触的内容还存

在“心理暗示”下的选择性，了解和接受

精彩的赛事和具有较强实用性的信息，而

对于体育理论知识的接受相对较差，特别

是奥林匹克运动的基本知识相对贫乏。良

好的体育信息接收和选择也必将在个体记

忆或思维中沉淀，对促进个体体育行为有着重要的作用。

从表2看出，大学生的体育运动行为

与其接受信息之间的相关系数（r=0.515），

其相关度属于中度相关，意味着接受或使

用体育信息的大学生在参加体育运动行为

层面还存在懈怠现象，在一定程度上表明

大学生只是对体育媒介信息的接受或使用

感兴趣，并不一定付之于行动，从而存在

体育信息“拟态化”与体育行为的分层的

现象。3.4　接受与使用体育信息的差异

现象初步探讨与分析

“信息差异”是个体对外界信息的输

入与输出量的不同，即学生在接受和使

用的体育信息与其在社会生活中传播和输

出体育信息之间的差异。以接触体育信息

量与体育信息交流量为变量，来探讨个体

接受体育信息与使用之间关系。接触体育

媒介信息量可简单定义为接触体育媒介时

间累积（△L0），而个体在同质群体间体

育媒介信息的交流或使用简单定义为（△

L1），通过统计分析（表3），r=△L1/

△L0=0.254，即体育媒介信息接受与使

用间的相关度仅为0.254，由此说明体育

媒介信息输入与输出存在着不平衡现象，

信息的输入量远大于信息的输出量。

探究其原因，大学生个体对体育媒介

信息处理方式有较大差别，个体对体育信

息认识层次不同导致对体育信息感知有所

区别，体育信息种类很多，大学生可根据

自己的喜好有选择的接受相关信息，不少

大学生只是把体育信息作为娱乐消遣来处

理；当前在河南省普通高校大学生信息服

务建设上，特别是相关体育社团组织建设

还不完善，主要表现于社团活动频度低，

活动内容简单，形式单一，活动时间不固

定等因素，在社团活动交往层面上缺乏相

应的协调沟通，致使提供信息交流的机会

或场所较少；在大学生日常学习生活中，

在同一平台模式的信息交往上，群体自发

组织的体育活动较少。

4　结论与建议

大学生接受体育媒介信息的途径多

元化，电视、网络体育信息媒介在大学生

中使用频度较高，而传统接受信息媒介使

用的比例较低。大学生对体育信息的认知

度较高，了解或知晓体育事件的动态性变

化是大学生接收体育信息的重要内驱力，

大学生接受或使用体育媒介信息的量与其表1　大学生的体育信息动机与其体育信息认同相关分析

变量

信息动机

信息认同皮尔逊相关检验

PearsonCorrelationSig.（2-tailed）NPearsonCorrelationSig.（2-tailed）N信息动机

1.410.683.020410素养认同

.683.0204101.410

表2　大学生接受体育信息与其体育行为之间的相关分析

变量

信息接收

体育行为相关检验

CorrelationCoefcientSig.（2-tailed）NCorrelationCoefcientSig.（2-tailed）N接收频度

1.000.410.515.026410锻炼次数

.515.0264101.000.410

表3　大学生接受媒介信息量与信息使用之间的相关分析

变量

接触使用时间（量）

信息使用检验方式

PearsonCorrelationSig.（2-tailed）NPearsonCorrelationSig.（2-tailed）N难易程度

.254-.0564101.410接触时间

1.410.254-.056410（下转第12页）热点话题