秋兴八首上课用

月下捣衣，风送砧声，漂泊的游子听到 砧声，就会回想家庭的温暖，更增添心中无 尽的思乡之愁。
五、找寻技巧
1、情景关系——借景抒情、情景交融
2、一语双关——颈联
3、烘托——通过对巫山巫峡的秋景的 描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的 环境气氛
归纳主旨
【主旨】 本诗描绘了
①巫山巫峡深秋的景色 烘托出
②阴沉萧森、动荡不安的环境气氛 抒发了
让我们一起 走进唐诗的世界
古体诗与近体诗简介
旧诗有古体、近体之分， 此诗始于唐代。唐人把当时新 出现的格律诗称为近体诗，把 产生于唐以前较少格律限制的 诗称为古体诗。
• 古体诗又称：“古诗”“古风”“古体 诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、 七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数， 不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较 自由。
• 近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使 唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句 数固定（排律诗除外）；每句字数固定； 押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄 对仗。
律诗是近体诗（与唐代以前的古 体诗相对而言）的一种。格律严密， 故名。起源于南北朝，成熟于唐初。 八句，分五言、七言两体，简称五律、 七律。律诗中，凡两句相配，称为一 “联”。五律、七律的第一联（一、 二句）称“首联”，第二联（三、四 句）称“颔联”，第三联（五、六句） 称“颈联”，第四联（七、八句）称 “尾联”。每联的上句称“出句”，
抒发羁旅之愁，思乡之苦。
上、下两句：“丛菊两开”谓花 开有时，“孤舟一系”伤归乡无期 ；“两开”双关，一见花开，二见 出时光流逝；“一系”足见人迹淹 留。对偶工稳而文气流荡，笔墨
老成，炉火纯青。
寒衣处处催刀尺， 白帝城高急暮砧。
四、精析意象
尾联 诗人将关注点转移到生活中来，写

邯郸冬至夜思家 ⑴
• 邯郸驿里逢冬至 ⑵，抱膝灯前影伴身 ⑶。 • 想得家中夜深坐 ⑷，还应说着远行人 ⑸。
词句注释 ⑴ 邯郸（Hándān）：地名，今河北省邯郸市。冬至：农历二 十四节气之一。在十二月下旬，这天白天最短，夜晚最长。古 代冬至有全家团聚的习俗。 ⑵驿：驿站，古代的传递公文、转运官物或出差官员途中歇息 的地方。 ⑶抱膝：以手抱膝而坐，有所思貌。影伴身：影子与其相伴。 ⑷夜深：犹深夜。 ⑸远行人：离家在外的人，这里指作者自己。
问题： 颔联营造了怎样的意境氛围？ （写了哪些意象？） 江间波浪兼天涌， 塞上风云接地阴。
（“文字上推敲就是在思想感情上进 行推敲”）
• 颔联描绘了这样一幅图景：巫峡中的江 水波涛汹涌，大浪滔天；塞上的风云阴 沉密布，仿佛和地面贴近。 • 骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和 心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着 国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉 郁闷。从中流露出忧国忧民的愁绪。 • 因此，这两句既是写景，又是写事，又 暗含感情，意蕴丰富。 • 触景生情，抒发感慨，情因景而显，景 因情而深。
• 他走在唐朝的下坡路上，注定要弓着腰， 低着头，一点一滴地细数着黎民百姓的苦 难，然后蘸着浓于墨的悲哀，含泪写下 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”。他的使命 决定了他不可能过得轻松。“穷则独善其 身”，多少人用这句话安慰自己，摇摇头， 屈服于黑暗的社会现实，从此只为个人和 家庭的前景奔走。
• 可是，杜甫的心是与千千万万劳苦大 众连在一起的，所以不管多艰难，他 都要用自己的肩膀撑出一片天地，容 纳他们的叹息。于是有了破旧茅屋中 的那声呐喊：安得广厦千万间，大庇 天下寒士俱欢颜。也有了那句又恨又 悲的诗：莫自使眼枯，收汝泪纵横。 眼枯即见骨，天地终无情。而咸阳桥 上“直上干云霄”的哭声也从此被后 人深深铭记。他是真正的人民“代言 人”，以自己的肩膀扛起一段属于百 姓的“诗史”。

秋兴八首其一人教版高一必修教案秋兴八首（其一）(人教版高一必修)课型：讲读课文秋兴八首（其一）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

【教学目标】1、感受诗歌对巫山巫峡的秋色秋声的形象描绘，领会诗歌主旨。

2、赏析颈联，领悟诗意。

3、体会诗中抒发的忧国之情和孤独抑郁之感。

【教学重点】赏析诗歌，体会感情。

【教学难点】理解寓意，把握主旨。

【教学方法】点拨——研讨式。

尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。

【课时安排】1课时。

【教学内容与过程】【写作背景】公元，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。

《秋兴》既是他旅居夔州时（766）写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦非常关注。

他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上，再使风俗淳”，“穷年忧黎元，叹息肠内热”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)之类的心迹。

在流寓四川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望“安史之乱”早日平息，国家与百姓能够重归安宁。

可是，事与愿违，“安史之乱”虽与被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族自是兵强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。

国运威迫，犹如四季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。

在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。

“不被多年冷似铁”（《茅屋为秋风所破歌》）、“过懒从衣结，频游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齿半落左耳聋”（《复阴》）、“缓步仍须竹杖扶”（《寒雨朝行视园树》）、“穷愁但有骨”（《王阆州筵酬十一舅》）等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。

❖ 诗句中的意象或有寓意或有象征意义？
❖ 骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和 心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着 国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉 郁闷。从中流露出忧国忧民的愁绪。
❖ 因此，这两句既是写景，又是写事，又 暗含感情，意蕴丰富。
❖ 触景生情，抒发感慨，情因景而显，景 因情而深,情景交融。
进了生活的底层。在沦陷区, 山河破
乱 碎之感甚深。灾难的时代, 震撼着诗 流 人的心灵, 使他写出了《春望》《北
征》和“三吏”（《新安吏》《石壕
离 吏》《潼关吏》）、“三别”（《新 时 婚别》《垂老别》《无家别》）等具
有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇
期 , 并达到了现实主义的高峰。
四
漂
安史之乱后于公元759年由甘
千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬 顿挫、旋律的跌宕起落
杜甫诗风: 沉郁顿挫
李白：题材广阔、多变、离奇。——天
取
上人间、陆上海底、神话历史、 梦幻现实，莫非其笔触所及。
材
ห้องสมุดไป่ตู้
杜甫：集中、稳定、贴近现实——目光
始终关注着天下苍生、社会国家，
所写的无不是那一个时代的民情
世态，所发的无不是深沉恳挚的
家国之慨。
学法点拨
❖ 诗歌鉴赏之“四抓”“三么”： ❖ 一、抓题目：时间、地点、人物、事情、 ❖ 情感…… ❖ 二、抓作者：知人论世 ❖ 三、抓诗句：（三么：写了什么？ 表达了什
么？ 怎么写？ ）意象/意境、情感 、技巧 ❖ 四、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌
当中隐含的内容和信息（人物、背景、情 感 ……）。
安 考试的人全部落榜, 杜甫也身受其
十 害, 困居长安10年之久。不幸的遭 遇是他进一步认识到统治者的腐朽,