17《传递信息》说课稿徐小敬一、教材分析本课是冀教版小学科学三年级下册《信息与通信》单元中的《传递信息》一课，是本单元学习内容的基础。
通过“认识标志符号”等活动，以讨论人类多种信息传递方式和简单分类的方式，引导学生认识人类有多种多样传递信息的方式。
尤其是场景体验引导学生认识常见的标志符号，了解认识更多的信息传递方式，体会到标志符号的便利作用、通用性和学生对生活的适应能力。
二、学情分析在进行本课前，作为三年级学生对信息传递已有了一定的认识体验，但对信息传递方式有着不同的认识程度和熟悉程度，对使用新技术的信息传递方式有比较现代的感受体验。
但是对其他信息传递方式特征缺乏认识。
所以通过让学生进行分类、找特征参与模拟场景识别标志符号等活动增加切身体验，形成知识结构。
三、教法学法：本课最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。
以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。
四、教学目标：科学探究目标：1．能够根据各种信息的特征对传递信息的方式进行分类；2．根据生活经验认识常见的符号的含义。
情感态度与价值观目标：1．体会进行课堂小组讨论和交流的好处；2．感悟认识标志符号对我们生活有很大帮助。
科学知识目标：1．能举例说明自己所知道的人类传递信息的方式；2．能举例说出标志符号在传递信息中的作用。
五、教学重点：能够根据各种信息的特征对传递信息的方式进行分类六、教学难点：能够根据各种信息的特征对传递信息的方式进行分类七、说过程：（一）引入：三年级学生在生活中常用手势、表情、唱歌等方式交流，可是没有意识到这些就是传递信息的方式，所以需要启发引导帮助学生先理解什么是信息，再理解传递信息的含义，帮助学生认识生活中的交流其实就是在传递信息。
因此用了三年级喜闻乐见的猜谜语游戏导入，引出课题，让学生自然而然在脑中形成二者之间联系。
