佟童作文指导说课稿

旭日弘文四级下《刻画人物心理活动》说课设计

姓名 佟童 单位 沈阳市英才教育集团

学科 小学语文 课题 《刻画人物心理活动》

所用教材 《旭日弘文作文教程》四级下 授课对象 小学四年级

说

教

材 《刻画人物心理活动》是《旭日弘文作文教程》四级下册第四讲，按照“主副两条线”设计体例：我将副线“写什么”“找材料”“怎么写”“写得妙”四个步骤加以删改，与主线归并到一起。安排了“互动导入”“阅读感悟”“习作导航”“写法支招”“动笔实践”五个步骤；

将思维训练与写作方法、技巧的指导巧妙地融入到作文教学的整个过程，使作文教学“有中心”“有内容”“有过程”。

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学

情 我这堂课使用的教材是《旭弘作文》四级上册，考虑到授课对象是四年级学生，而我们沈阳地区使用的现行语文S版四年级教材中还没有出现列夫·托尔斯泰的《穷人》一课。学生们对这一例文的深意肯定理解不到最佳效果。所以我对“写得妙”这一步骤的教学例文做了其他设计。

说

目

标 1、指导学生能抓住作品中的人物心理活动把握人物性格特点。

2、使学生懂得心理活动应该为揭示人物性格，深化主题，增强习作感染力而服务。

3、尝试通过人物心理活动的描写展示人物思想、品质、性格和作风。

说

重、

难

点 教学重点： 指导学生掌握刻画人物心理的方法和注意事项。

教学难点： 指导学生如何将心理活动的描写与人物的语言、动作、神态描写相结合。

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法 谈话法、讨论法、发现法。

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（一）互动导入，直接出示图片

仔细观察图画中小动物的神态，再想一想它们心里会想些什么？

学生回答的可能性范例：

1、难怪主人每天都喝，味道果然不错„„

2、我的羽毛没有原来漂亮了，真的是老了„„

3、抓紧时间眯一觉，真美„„

4、嘿嘿，这些骨头都归我一人儿啦„„

„„

师过渡引入新授课题：

同学们，无论动物还是人，都是有感情的。在现实生活中，除了外部的语言、动作和表情神态外，还有内心世界的喜、怒、哀、乐、思念、向往等等。如果我们在习作中适当穿插一些人物的心理活动描写，那么，对于充分揭示人物的性格，深化主题，增强习作的感染力是非常有好处的。下面我们就来一起走进人物的心灵，学习心理描写的方法。

（设计意图：生动有趣，开课即抓住学生眼球。）

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（二）阅读感悟——常见的描写方法

描写的方法，常见的也是我们在小学语文课里学过的有两种：

一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情

如：

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地被烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

一种是由作者对人物的心理活动进行分析

如：

风在耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐——他乐得简直飞起来了。他像风一样地飞跑起来，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。

“哎呀！”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。”

其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲它两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！

师小结：

例一是第一种写法，是让人物自己倾吐内心的感情。写的是“我”看到战友邱少云烈火烧身时的心理活动。例二用的是第二种方法，是作者对人物心理活动的分析和描述。写的是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。上述两段心理描写，虽然方法不同，但都深刻地反映了人物的内心世界和个性特征。

（设计意图：让学生比较阅读后，了解什么是心理描写。）

师过渡引出习作导航：

心理描写是不能孤立存在的，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。请大家阅读下面这则短文，画出其中心理描写的部分，想想产生这些心理活动的原因是什么？

（三）习作导航

接下来，出示例文《回家的路上》，生默读，师巡视。

（设计意图：让学生明确心理描写是记叙文写作中必不可少的点睛之笔，而不是通篇都在写心理，消除四年级学生写作前的压力和恐惧感。

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同时也体现出我在课堂上时时处处训练学生提取有效信息的习惯和能力。）

生自由发言，师小结：

这个片段写的是“我”在回家路上的心理活动。片段开头清楚地交代了心理活动产生的原因。如些我的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到了“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层一层地铺展开去。

师过渡引出“作文小子来支招”：

在生活中，我们每当遇到事情的时候，心里总会产生一些想法，这就是心理活动。每个人的内心都是一个奇异的世界，面对不同的人、不同的事情、不同的情景会产生不同的想法。怎样把人物的心理活动准确地表达出来呢？下面我们看看作文小子有哪些高招。

（设计意图：这样就顺利地衔接到了我下面要讲授的内容，自然流畅。）

（四）写法支招

1、人物的心理活动要符合人物的性格

学生自读《我是一个好强的人》，并找出文中能够体现出主人公好强的语句，画出来。

生自读，师巡视。

生作答，师点评，随时总结。

如：

在第一次做俯卧撑丢脸后，“回到家„„超过他。”这几句心理活动的描写，真实而生动地写出了小作者“回到家”，“躺在床上，翻来覆去”进行的激烈的思想斗争，最终决定“努力锻炼，超过他”的过程。充分地体现了文章的中心——“我是一个好强的人”。

再如：

文章在叙述一年后再次比赛的时候，有这样一段心理活动的描写，虽然只有两句：“我想起„„想起„„”但它内含的潜台词却很多：“一年前那个夜晚”的整个情景，一年之中每天咬牙地刻苦训练，都像放电影一样，飞速地在脑海中闪现，所以才会使得小作者“不由得一振，爆发出一种无名的力量。”

本文的心理活动虽然不是很多，但却运用得恰到好处，生动地突出了人物的性格特征——好强。而且这样写来使人物形象丰满。

师过渡：心理描写除了符合人物性格，更要进一步符合文章表达中心的需要。

2、符合文章表达中心的需要。

指名读下面片段，之后同桌讨论：这则片段通过心理描写想表达出作者怎样的内心情感，请用词语概括。

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计 出示片段：

走在路上，我心里很难过。脚像是一块铁，走起路来是那样沉重。树叶“哗哗哗”地响，它好像是故意和我捣蛋似的将一片又一片的叶子飘落在我的头上。我呆站在那里，心里埋怨着：爸爸呀！就你爱给我报很多的辅导班，大雪天，又饿又冷，还不能回家。又一阵寒风吹来，我的脸像刀割一样疼，手脚都麻木了。唉，我多想有个星期八能做自己想做的事呀！现在周末全排满了，周六上午学数学，下午学美术。周日上午小记者班，下午围棋班。对了，晚上还有一个影视表演班。一周下来，快累死我了！

生讨论，师参与引导概括词语，生汇报，师板书。

师小结：

同学们，读完这篇文章，你是不是很有感触？小作者很真实、很具体地描写了自己的内心感受。“唉，我多想有个星期八能做自己想做的事啊！”“周六上午学数学，下午学美术。周日上午小记者班，下午围棋班。对了，晚上还有一个影视表演班。”“周末全让爸爸给安排满了，快累死我了！”这段心理描写真是实话实说。小作者用儿童的语言说出了心里话，我们仿佛亲耳听见一样。字里行间流露出小作者的不满、无奈与期盼。（板书强调）

（设计意图：时时处处培养学生用词语概括语段的能力，是新课标本年段的要求。）

师过渡：大前提把握好了，接着就是如何使心理描写和人物的其他描写自然并恰到好处的结合起来。

3、要配合人物的动作、语言、神态描写。

有一位叫李奇的小朋友是这样写的：

大扫除开始了，小队长李奇负责擦玻璃。他看到又高又脏的窗玻璃，心想：这活真不好干，在桌子上放个凳子才能够得着，而且一时半会儿也擦不干净，干这活多危险。可是又不能打退堂鼓，还得硬着头皮干呀……

师引导：

你们觉得奇怪吗？如果我们问他：“李奇怎么想你怎么知道？”肯定会把他问得面红耳赤，无以对答。因为人的内心活动是别人看不见的。怎么办呢？可以通过我们观察到的神态、动作等去表现，才真实可信。

谁来出出主意？怎么改一改，加上些什么，让它更好？请同学们小组内讨论一下，动动笔修改一下。

（设计意图：之前学习了修改自己文章的方法，正好在这里复习一下。学生也可以调动丰富的想象力，通过讨论，合作完成，更好地增强作文教学课堂的趣味性。）

生讨论后自由汇报，读读自己修改后的文段。

师最后出示一个例文。

如果这样改，你们说可以吗？

大扫除开始了，小队长李奇负责擦玻璃。他走到窗前，抬头看到又高又脏的玻璃站住了。他看了又看，双眉紧锁在一起，目光凝滞在玻璃上。过了一会儿，他搬过来一张桌子，又摞上一把椅子，小心翼翼地爬