教师招考教育学课件(2)

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• 昆体良有《论演说家的教育》（《雄辩术原 • 理》）——西方第一本教育专著 •
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第一位教育家，第一部教育专著（教学法）
《雄辩术原理》和昆体良
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• 苏格拉底的产婆术的教学原则与下列哪条 原则相一致？（ C ）
• A.学而不思则罔，思而不学则殆 • B.学而知之 • C.不愤不启，不悱不发 • D.温故而知新
C.家庭教育
2. 教育指的是学校教育。
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教育属性
本质属性
社会属性
质的规定性
有目的培养人的社会活动
社会生产
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管理
教育属性
• 3.教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规 定性是指教育是一种__________的社会活动。
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教育属性
（二）教育的社会属性（选择、 判断）
• 永恒性； • 历史性； • 相对独立性
• （一）作用对象：个体发展功能（本体功能）、 社会发展功能（派生功能）
（二）作用的方向：正向功能（积极）和负向功 能 （阻碍）
（三）作用呈现的形式：显性功能（预期）和隐 性功能（非预期）功能区分是相对的。
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选择题
四、教育的发展历程
原始 社会
古代 社会
文艺 复兴 时期 欧洲
近代 社会
二十 世纪 以后
平等 简单
内容丰富
阶级性
理论指导
体制完备
封建 社会教育特征 等级性精品宗课件教性
功能扩展
文艺复兴时期的教育
• 以人性反对神性 • 以科学理性反对蒙昧主义 • 以个性解放反对封建专制 • 以平等反对等级观念
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近代社会教育
• 近代教育的公共化（国家加强公立学校的接管） • 近代教育的世俗化（教育摆脱宗教） • 学校教育的制度化（义务教育制度实施） • 近代教育的法制化（依法治教）

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古代学校教育（外国）
Байду номын сангаас
古埃及：4000多年前，鼎盛时期------文士学校：学为
文士；以僧为师；以吏为师
古印度：宗教权威至高无上-------婆罗门教、佛教 古希腊：西方教育的源泉-------斯巴达教育和雅典
教育
西欧中世纪的基督教与世俗教育：
基督教：教会教育--------僧院学校、大主教学校、 教区学 校
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原始形态的教育的共同特征：
第一、教育的非独立性。 第二、教育具有原始性。 第三、教育没有阶级性。
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㈡ 古代学校教育
古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段 古代教育的标志：学校的产生和发展
学校的产生的条件： 社会上出现了剩余产品。 体力劳动和脑力劳动有了明显的分工。 文字的出现。
分支制学制 中国近代学制 现代学制的发展趋势
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（一）学校教育制度的定义
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类 学校的教育系统
学制的类型： 双轨制学制是由纵向学校系统占
绝对优势的学制结构。例如，英国的学制。单轨 制学制是由横向划分的学校阶段占绝对优势的学 制结构。例如，美国的学制。分支制学制是介于 以纵向学校系统占绝对优势与横向学校阶段占绝 对优势的学制结构两极之间的学制是中间型。例 如，前苏联的学制。
教育学
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1
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展
一 教育的概念 二 学校教育制度的概念与历史发展 三 教育的历史发展与改革趋势
第二节 教育学的发展
一 古代的教育思想 二 教育学的产生与发展 三 教育学在当代的新发展
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2
教育的产生

（二）规范教育学的形成与发展
（三）世界教育改革的趋势
（三）马克思主义教育学的诞生与发展
三、教育学在当代的新发展
（一）教育科学体系逐步形成
（二）教育理论异彩纷呈
（三）教育理论与教育实际的结合日益紧
密
教育的概念
教育的定义： 广义：泛指增进人们的知识、技能和身体健康， 影响人们的思想观念的所有活动。包括家庭教育、 社会教育和学校教育。 狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定的社 会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者 的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶 级所需要的人的活动。
人是共性和共性的统一
一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全 面的发展；另一方面要坚持个人全面发展的基础上发 挥个人特长
人的身心发展的一般规律
规律 解释
要求
顺序 人的身心发展是一个由低级到高级、由 性 简单到复杂、由量变到质变的连续不断
的发展过程
教育者要循序渐进的做好教育工作
阶段 个体在不同的年龄阶段表现出不同的总 性 体特征及主要矛盾，面临着不同的发展
• 教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 （一）教育相对独立于生产力的发展水平 （二）教育相对独立于政治经济制度
第五节 教育与我国社会主义现代化建设
• 教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用 （一）教育是实现我国现代化事业的关键所在 （二）教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素 （三）教育是实现人的全面发展的根本途径 （四）教育是实践“三个代表”思想的重要领域
第五节 教育与我国社会主义现代化建设 （一）教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用 （二）切实落实教育优先发展战略地位
第一节 教育与生产力 相互制约、相互促进

相同点-违背了教育社会性和目的性
4.曰补充：需要起源-杨贤江贤江多需要
— 交往起源-叶澜 叶澜想交往
练一练
1. [2019陕西】马克思主义的教育起源学说指的是（）。 A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.交往起源说 2. 在教育起源问题上，第一个正式提出有关教育起源的学说是（）。 A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说
学习方法
被安排得明明白白
课前 预习了解
课中 理解笔记
课后 梳理记忆
3 .教育目的
4. 教育制度
5. 学生与教
师
6 .课程
教育学
1 .教育与教育学 2.教育的基本规律
7. 教学 8. 德育
9 .班主任与班级管理
10 .教育研究
第一章教育与教育学
01 第一节:教育的产生与发展 02 第二节：教育学的产生与发展
六学二馆――国子学、太学、四门学、律学、书学、算学
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1 .学校: 夏：庠
国学.乡学 春秋战国：私学（稷下学宫） 汉代：太学、鸿都门学 宋朝：书院
3.教育内容： 奴隶社会-六艺 封 建社会•四书五经
2.教育特征: 学在官府: 阶级性 六学二馆：等级性 九品中正制：等级性
4选士制度： 汉代：察举制 魏晋南北朝：九品中正制 隋唐元明清：科举制
1 .教育活动的基本构成要素包括（）O
A.教材
B.教育影响
C.受教育者 D.教育者
2. [2018内蒙古】教育三要素包括：教育者、（ ）、教育媒介。 3 .【判断】在教育的基本要素中，起主导作用的是教育影响。（）
、教育的本质属性与社会属性
(—)教育的本质属性
教育是有目的的培养人的社会活动