激情教学法

154神州教育

激情教学法在小学英语教学中的应用

李慧

湖北省潜江市实验小学

摘要：小学英语教师在其教学课堂中，采取激情教学法的方式往往会调动起学生的学习积极性，让学生对他国语言的兴趣

大大增加，从而取得很不错的教学效果。这种新式的教学方法对

于教学改革具有非常重要的实验价值和意义，既可以提高学生的

学习效率和内在的学习主观性，又能提高教师的职业素养。

关键词：小学英语；激情教学；教学改革

引言：

在学生的教育中，学习成果是衡量其教育成败的一个非常

关键的因素，为了提高学生的学习效率，教师们也积极探索一

些新式的教学方法。不同的年龄，采取的方式也会不尽相同。

小学生调皮好动，不易集中注意力，传统的单调刻板的灌输式

教学，难以调动他们的学习积极性，特别是一门异国语言，更

是难以激起小学生的兴趣。因此，本文将重点探索激情教学法

在小学生的英语学习中的应用与其效果，以推进小学英语教学

的改革。一、激发小学生的兴趣，激情教学另辟蹊径

在文科的教学中，在开讲新课前常有导课这一环节，目的

是为了让学生感受到学习内容的氛围，对于要学习的内容有一

些认识。那么对于英语的导课方式，教师们可以采用多种方式，

其中非常重要的一种方式称之为激情教学法。从字面上来说激

情与刻板单调相反，意味着热情，积极。这就要求教师提前做

好教案，设计出能引起学生兴趣的环节。现在应用比较多的包

括了PPT(影视节目)的应用，角色扮演，或者是肢体语言等多

个方式。这些有别与传统的教学方式，往往会引起小学生的兴

趣，利用他们这个年龄阶段的好奇心重，可以让他们产生探索

欲，对于新鲜的方式他们总是乐于接受，愿意学习的，这将极

大的调动起他们的学习积极性[1]。二、活跃课堂的气氛，可采用多种教学方式

传统的英语学习方式，一直被诟病。往往学生学了英语，

也是哑巴英语，聋子英语，只能应对考试，在现实生活中往往

是哑口无言。这对于现在教学中提倡的素质教育是背道而驰了，

对于学生的创新能力和自学能力的教学目标也是大打折扣。这

激情导趣教学法的实施

作者：龚红梅

来源：《文学教育》 2012年第13期

龚红梅

内容摘要：

摘要：激情导趣教学就是借助实物的生动性、形象性和丰富性的感性材料，让学生在认识事物过程中，培育和调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉语拼音及生字。本人在教学中通过实践，收到了一定的效果。

关键词：情景 兴趣 激励

激情导趣教学就是借助实物的生动性、形象性和丰富性的感性材料，让学生在认识事物过程中，培育和调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉语拼音及生字。

一.创设情景，激发学生学习兴趣

创设情感性教学的情景和气氛，能使师生之间，学生之间感情融洽和谐，产生共鸣，为之所动，激发学生奋发向上的情怀，在教学《汉语拼音ɑ o e》时，我利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花），师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字体，楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑）。你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，我们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？（小朋友都为难了）别急，智慧老人会帮你们解决这个难题的。（多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚来到学校读书，学习，面对一个个不认识的字，不要着急，你看这些汉字给它们戴上小帽子，你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！）学生的好奇心被调动起来，激发了学生学习汉语拼音的欲望，学习兴趣也就随之而来。

在《汉语拼音》教学时，我充分利用课本中的情景图，打破以往先教“ɑ”，再教“o”的教学方法，先学习“o”，多媒体出示情境图：绿色的树木，绿色的草地，小河里的水哗哗地流着。引导学生观察，这是什么季节？从哪儿看出来的？你能按照一定的顺序说说吗？接着切换画面公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣。这是夏天的什么时候？你从哪儿看出来的？大公鸡怎样打鸣呢？公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学习的字母“o”的发音。再接着出示小女孩慢慢走出来的动画，讲述：小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上练发音，她学习多刻苦哇！小女孩发的“ɑ”就是我们要学习的拼音字母“ɑ”的发音，小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（显示大白鹅在水中游戏）这只动物是什么？“鹅”读高点，平些，就是我们要学的“e”的发音。把汉语拼音教学编成情景故事，激发学生的学习兴趣。

谈谈英语课堂上激情起发

激情法课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多，常见的有以下十种。

一、故谬法

教师在讲授知识的重点、关键处，故意出现错误，吸引学生注意力，启发学生思维。如教师讲完某一规则后让学生一起做课堂练习时，可故意犯学生可能犯的错误，从而让他们引起警惕，以免再犯。故谬法的好处是能引起学生高度注意，启发他们积极思维，以探究正确答案，而且记忆牢固。但此法不可多用，否则容易造成学生思维混乱。

二、暗示法

课堂教学中，当学生思维出现故障时，教师可以通过语言、手势、表情等种种方法，给学生以暗示，或接通学生的思路，让他顺利地解决某一问题。或提醒学生思维中出现某些偏差，让他们迅速回到正确的思路上来。如教师在处理课文时可把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上，这样在之后让学生复述课文时，如学生遇到困难老师就可以用板书来暗示内容，帮助学生完成复述。

三、点拨法

点拨法也是在学生思维受阻时，引起认知过程中断时给予的指点、启发。所不同的是，暗示启发，教师只作暗示，不明确说出答案；而点拨启发，教师应把某些话说在明处。当然这些话只能说在关键处，否则就谈不上“点拨”了。

四、对比法

强烈、鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆。这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非，看来起差不多但实际上有较大区别、容易混淆的词、词组或语法概念等。例如，初中学生往往对一般过去时和现在完成时的用法颇感困惑，我就在教现在完成时的同时注意与一般过去加以对比，在教高中学生中把现在完成时同现在完成进行时加以对比，从而使学生从困惑中得到较清晰的概念。

第７卷第９期　Ｖｌ０１．７　Ｎ０．９　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄⅥ　ｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１０年９月　Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ　２０１０　巧用激情法创建和谐课堂　白　燕　（四川省雷波县城关小学　四川　凉山　６１６５５０）　摘要：在教学中，教师以情、以景、以趣、以理、以事来激发学生的学习情趣，又可以归纳为“情、景、趣、理、事’’教育教学法，即以情激　情、以景激情、以趣激情、以理激情、以事激情，来激发学生的向往之情、仿效之情，以此创造和谐课堂。　关键词：激情法教学情景　和谐课堂　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１０）０９—０１６０—０１　所谓激情法，即是：教师以情、以景、以趣、以理、以事来激发　学生的学习情趣，又可以归纳为“情、景、趣、理、事”教育教学法。　即以情激情、以景激情、以趣激情、以理激情、以事激情的激情　法。如何在教学中巧妙运用好激情法，使之为和谐课堂服务，笔　者作了如下探索。　１　用情交流。与生共鸣。激起学生的好奇心和求知欲　教师对学生要“晓之以理，动之以情”以自己的真情实感去　打动学生，去感染学生，使他们产生感情交流，发生共鸣，从而激　发学生的道德情感；教师要在课堂上创设一种情景或引发学生　进行丰富的想象，或进行一些形象的描述、情景再现，激发学生　的情感；教师要用有趣的事实和故事激发学生了解和认识事物　的愿望从而培养起正确的道德情感：教师要用让孩子平静的心　湖荡起涟漪，让学生感情起波澜，或用情、或否定、或支持、或反　对，把激情寓于说理之中；教师还要通过一些动人的事例，去打　动学生的心灵，使用激情法进行教育教学，不但能陶冶学生积极　向上、爱憎分明、同情弱势等健康思想品德情操，还能激起孩子　们积极地认识世界、探索奥秘的愿望．收到事半功倍的教育教学　效果。激情法不仅在思想品德课中运用广泛．在小学自然科学　教学中也具有其不可小视的精妙实用价值。使用激情法能把诸　如“化石”、“地震”、“岩石的风化”等这类繁杂而又枯燥无味的课　程内容变得生动又有趣。能使学生感到对某种知识非学不可、非　去弄明白不可。能激起孩子们的好奇心和求知欲望，促使他们自　觉地去了解科学现象、探索自然奥秘，让学生在追求知识的过程　中去阅读课文、查找资料、动手操作、实验活动等。让他们感到这　都不是教师的要求．而是自觉的自发的愿望，迫不及待的想去　做，积极地要求自己去做。　记得在上“化石”那课时，笔者这样引入：“在很久很久以前，　地球上还没有人类．只有稀少微小而稀少的动物和大面积的森　林草场，大部分地方都好热好热……后来由于气候的变化，引起　了地面的巨大变化。许多动物、植物被长期埋在了地下，与世（空　气）隔绝了，僵化地长眠在地下。经过千万年漫长的岁月，人们才　逐渐发现了它们，但是它们却发生了太大的变化……”对于本课　的主要内容、教学目标，教者不必多费口舌，学生带着急于“知　道”的心情．通过阅读分析就能归纳出来了。　２　活用资源。创设教学情景，激发学生学习兴趣　情景能引人人胜，兴趣是最好的老师，教学这关键在于让学　生动起来。如在上“地震”这课时，老师很严肃的走上讲台，带着　很沉重的心情，像朗诵悲歌样讲述着一个真实的故事。没有任何　手势．没有平常的师生问好，老师阴沉着脸（制造了一个气氛紧　张的场景），徐徐讲道：“孩子们，当老师像你们这样大的时候　……１９７４年５月１１日．我国的永善、盐津、大关、雷波等地发生　了强烈大地震”，老师引用当时中共中央给地震灾区人民的慰问　信中的描述，用具体的时间、地点、事件，以事以景把学生引导一　个老师亲身经历过的事件场景中，激发学生想了解“地震”知识　的欲望。“倾刻间，大地剧烈颠簸起来，山体大面积滑坡了．部分　河流被阻断了，无数房屋倒塌了，无数人畜被压伤压死了．喊声　一片，哭声一片，天都似乎塌了下来。许多良田、山林被毁坏了．　许多人失去了家园、朋友、亲人。怵目惊心！”老师几乎含着眼泪　把地震国而临时的种种状貌描述出来，以情、以景、以事去打动　和感染了学生，把孩子们带回到了地震灾害带给人们的凄惨场　景中，学生个个情不自禁地发出“啊！”“啊！”的哀叹声．睁着大眼　睛都急于想知道下文。这时，老师抓住时机引出本课主题一地　震．并加重语气继续用极其沉重的口气讲道：“２００８年５月ｌ２　日１４时２８分０４秒，四川汶川、北川，８级强震猝然袭来，大地　颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……西南处，国有殇。这是　新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。此次地　震重创约５０万平方公里的中国大地！遇难６９１４２人．失踪１７５５１　人”。用生动而又具体的实例让孩子们进一步了解了地震对人类　带了的巨大灾害，把学生急于想知道“地震究竟是怎么回事？”的　就知欲望调动到了极点．轻而易举的回答了“地震是一种会对人　类产生极大破坏的灾难性自然现象”这个问题。随后再通过阅读　课文资料，结合实验观察，带着对“地震大灾害”这种沉重心情认　真分析、归纳，并通过对“用手折断竹片”实验的活动，感受地震　的形成原因和过程。　至此，本堂课的教学任务基本完成了，但教育目的尚未全面　实现。因此，教师平静的继续讲道：“地震发生后，党中央高度重　视，派来了人民解放军救灾部队，送来了食品、衣物、药品……党　和国家领导人亲临灾区现场指导救灾工作，给灾区人民送来了　极大的温暖和关怀，‘一方有难八方支援。’港澳同胞、海外侨胞、　国际友人也给予了很大的帮助和支持大大加强了灾区人民抗震　救灾、重建家园的信心。地震虽然可恶，但有了伟大的共产党和　强大的祖国，它也并不可怕，我们能够战胜它。同时，随着科学技　术的发展进步，我们人类目前已经掌握了地震发生的许多规律，　可以对它进行预测预报了，相信在不久的将来人类能够准确地　对它进行预测预报，减少或避免地震对人类的危害。”（为下节课　“地震的测报”打下基础，又激起了学生想知道地震预测预报知　识的欲望。）　纵观这堂课，整堂课都把激情法贯穿始终，发挥到极至。把　思品教育思想理念贯穿在自然学科的教学中，运用教学阵地教　育学生学会做人。把孩子们引入到一个一个生动的真实场景中，　以情、以景、以趣、以理、以事激起学生自觉地认识、感受知识的　情趣．结合动手操作实验、观察、归纳、推想、体会自然科学现象　的发生和原因．又陶冶了学生的思想品德情操。　总之．在教学中能灵活运用好激情法，大大有利于教师的教　学．有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生道德情操的提高，　创造和谐的课堂氛围。　一