5.3电阻

结论：①电容元件电压电流大小关系为：
U 1 I
C
②电容元件电压电流相量关系为：
i
u


2
或i
u


2
即电流I超前电压U π/2.
3、容抗与容纳
（1）容抗Xc：表示电容对正弦电流得

1 单位为欧【姆】()
2f C
① ω＝0，Xc→∞ 电容元件相当于开路 ② ω →∞ ，Xc＝0 电容元件相当于短路
3、KVL在相量图上体现为——封闭多 边形。 三、电阻元件电压电流关系的相量形式： 1、电阻元件 （1）电阻元件时域 形式的电压与电流 关系：
u = Ri
图4-18电阻元件电压电流瞬时值关系
（2）电阻元件的相量形式：


U RI
结论：①电阻元件的电压与电流关系
U=RI 或 I=GU(G=1/R)
①
电感相当于短路
② 0, X L 0 电感相当于开路
（2)感纳： 表示电, X感L 对正弦电流的导通能力。
单位西【门子】（S）
BL

1 XL
故又得：

U jX L I


I jBL U
例4－6：已知0.5H的电感两端电压为
uL 220 2 sin(314t 30)V ，求：XL、BL和IL， 并画出相量图。
2、电容元件的相量形式



I jCU
U
1
jC

或U
1

I j
1

I
jC
C
证：2I
sin(t
i )

d dt
[

11.1 a)The insulation resistance shall not be less than 50,000 ohms after being operated to thermal stabilization, and
≥0.05MΩ
7
BS7351 metal-sheathed heating element
27.0.2测量低压电器连同所连接电缆及二次回路的绝缘电阻值不应小于1MΩ；潮湿场所，绝缘电阻值不应小于0.5 MΩ。
1MΩ
3
GB 5959.1-2005《电热装置的安全第1部分：通用要求》
16.2检查与投入运行须知检查时，应特别注意测量接地电路和等电位连接的电阻值以及各导线对地和各导线间的绝缘电阻值。主管人员应组织专家，根据装置的特殊要求和使用说明书来进行上述检查。
电加热器绝缘电阻值规范
序号
参照标准/规范
标准规范条款
接受限
1
GB 50254-20电器连同所连接电缆及二次回路的绝缘电阻值不应小于1MΩ；潮湿场所，绝缘电阻值不应小于0.5 MΩ。
1MΩ
2
GB 50150-2006《电气装置安装工程电气设备交接试验标准》
10 RoutinetestsNOTE2 Insulation resistance of an element should be checkedin the cold condition using a 500 VDCinsulation resistancetester. Aftermanufacturethe insulation resistance should not beless than 100 MO
≥100MΩ
对加热器来说，一般可以按照1MΩ的下限作为绝缘电阻的接受限。

将供试电阻器本体固定,于导线末端负重 0.5Kg，使用电阻器本体与导线成 90°弯曲，然后灰复为水
受控文件
禁止复印
金属氧化膜电阻规格书
文件编号 ZL- QW- 002 版 本 A 发行日期 2008-3-28 页 次 9~7
平状，此操作一次约 5 秒种为 1Cycle，依上述方法共试 2Cycles 试验后导线不断裂或松弛等现象。
100KΩ以下:
±（5%+0.05Ω）
100KΩ(含)以上: ±（10%+0.05Ω）
±（1%+0.05Ω）
±（1%+0.05Ω）
±（1%+0.05Ω
±350 PPM/℃
不燃烧、不熔化
400V 250V
试验方法
5.7.8 如图二 5.7.2
5.7.3
5.7.4 5.7.5 5.7.6 5.7.12 5.7.7 5.7.9
文件编号 ZL- QW- 002 版 本 A 发行日期 2008-3-28 页 次 9~5
G
表二 Size
0207 0309 0309 0512 0512 0616 0616
(图五)
成型 Type PU PUG PFK PUG PFK PUG PFK
P
10±1 12.5±1 7.5±1 15±1 10±2 20±1 10±2
3.6 绝缘电压：在连续工作条件下，在电阻器的各个引出端与任何导电安装面之间可以施加的最大峰值电
压。
3.7 电阻温度系数：两个规定温度之间的阻值相对变化除以产生这个变化的温度之差。
4、职责
本规格书执行标准 GB/T5729—2003/IEC60115-1：2001
5、程序内容

电阻教学反思电阻是电路中常见的元件，对于电子技术专业的学生来说，学习电阻的相关知识是非常重要的。

然而，在教学过程中，我们常常会发现一些问题，需要进行反思和改进。

本文将从多个方面对电阻教学进行反思，希望能够引起教师和学生的重视。

一、教学内容设计不够生动1.1 教学内容单一：传统的电阻教学往往只停留在理论层面，缺乏实际应用的案例分析和实验操作。

1.2 缺乏趣味性：电阻的概念和计算公式较为枯燥，学生很难产生浓厚的兴趣。

1.3 缺乏互动性：教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏互动和讨论。

二、实验操作不够丰富2.1 实验设计简单：现有的电阻实验大多是基础的电路连接和测量，缺乏挑战性和创新性。

2.2 缺乏实践能力培养：学生在实验中缺乏动手操作和解决问题的能力培养。

2.3 缺乏实验设计思维：学生缺乏对实验设计的思考和创新，只是简单地按照教材要求进行实验。

三、教学方法不够灵活3.1 传统讲授为主：教师主要采用传统的讲授方式，缺乏多样性的教学方法。

3.2 缺乏案例分析：教学中缺乏真实的案例分析，无法让学生将理论知识应用到实际情境中。

3.3 缺乏实践操作：教学中缺乏实践操作和实际应用的环节，无法激发学生的学习兴趣和动力。

四、评价方式不够科学4.1 重视程度不够：电阻知识在考试中的分值较低，学生对其重视程度不高。

4.2 考核方式单一：考试主要以选择题和计算题为主，缺乏对学生实际能力的全面评价。

4.3 缺乏实践评价：缺乏对学生实际操作和解决问题能力的评价，无法全面了解学生的学习情况。

五、教学资源不够充足5.1 实验设备不足：学校实验室中的电阻实验设备有限，无法满足学生的实践需求。

5.2 教材内容陈旧：部分教材中的电阻知识内容较为陈旧，无法跟上电子技术的发展。

5.3 缺乏教学辅助工具：缺乏多媒体教学辅助工具和在线资源，无法提供更加生动和多样化的教学方式。

综上所述，电阻教学需要进行深刻的反思和改进。

教师应该注重教学内容的生动性和实践性，丰富实验操作和教学方法，科学评价学生的学习成果，提供充足的教学资源，以提高学生对电阻知识的理解和应用能力。