土壤中有什么？

《土壤中有什么》评课稿

听了XXX老师的《土壤中有什么》这一课之后，结合自己这么八年来的科学教学，主要有几方面的体会：

一、实验的功能和特点：

科学实验具有情境性、体验性、探究性、应用性等特点，《土壤中有什么》一节课先由学生猜想土壤的成分，然后通过实验来探究土壤中有什么，通过实验，促进学生从事物的表象探究事物的本质，按照教学的目标来看，这节课的实验应该具有探究性，但老师在课堂上通过课件展示了每一个实验的图片及实验现象，使实验的探究味不足，似乎变成了验证性实验。

二、学生参与实验的广度和深度

（1）设计实验

《土壤中有什么》一课中，林老师一共预设了二个实验，每个实验分别请一名学生进行实验方案设计，我们觉得这样的安排学生在设计实验方案时的参与广度与深度肯定是不够的，对于同一个实验，不同的学生肯定会有不同的设计方案，在这里当一名学生说出自己的实验设计方案后，有必要请同组同学进行补充、修改和讨论。

（2）实验过程

当实验开始后，我们看到了很多小组都开始动手实验，但并不是小组中的每一位同学都能认真参与到实验中来，比如中间第二组的学生就是先完成学案纸上的作业，然后才开始进行实验，还没有进行试

验就已经完成了实验现象的记录，这样的实验势必变成了“伪实验”。

解决这一问题的措施是：教师可以先在小组内分配任务，确定观察者、实验者、记录者、发言人等角色，使小组内的每一位成员明确自己的实验任务，增加实验中的合作性。

（3）学生对实验现象的描述

《土壤中有什么》一课中，学生一共完成了两个实验，观察到了两种不同的现象，林老师请两位同学进行回答两个实验的现象。其实对于同一个实验，不同的学生观察到的现象也不一定完全相同，比如，当探究土壤中是否有有机物时，很多小组虽然称量后知道了燃烧过后土壤的质量的确减少了，但是他们觉得土壤质量的减少并不仅仅是有机物的燃烧导致的，实验中还有很多因素可能导致土壤质量的减少，他们甚至于在讨论思考如何对这个实验进行合理的改进。

《土壤中有什么》教学反思

《土壤中有什么》教学反思1

《土壤中有什么》这节课的内容很多，主要分五个部分：观察新鲜的土壤、观察干燥的土壤、研究土壤的沉积实验、燃烧土壤、了解土壤与生命的关系，内容相当多，所以进行简单的引入后可以直奔主题了。

学生对土壤并不陌生但是没有系统地认识，所以在课堂上观察新鲜泥土还是必要的，里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜，但是在喜悦的同时记录也相当重要，可以采用多种记录方式，如文字和图画。观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有难度，但是如果我们用手去触摸、去感觉，学生的印象很深刻，在这个时候引入地质学家区分颗粒大小的标准，看直尺上一毫米的刻度，再用手比划两毫米有多少大。根据颗粒大小的标准，学生自己对土壤进行分类，他们会发现黏土太小，无法用肉眼区分，引出“土壤沉积”实验，这个实验采用教师演示实验，将干燥的土壤放到水里学生会发现有气泡出现，“这个说明了什么？”学生很容易想到是空气，对于土壤的沉积实验时间比较长，教师可事先准备好。土壤在沉积的过程中，师可以继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？老师来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？ （1）燃烧土壤，让他们闻到一股臭味，引出“腐殖质”。

（2）燃烧浸泡土壤的液体，水烧干后他们看到勺中的白色斑点，引出“盐分”。通过这样的内容安排，课堂上的主要内容学生便可以充分掌握。

课的最后一部分，是关于“土壤与生命的关系”通过土壤的横截面图，让学生了解生命和土壤间的关系，渗透热爱土壤的思想。

我在课还有一些疑问：在分析教材后，产生了两个疑问：一是借助放大镜真的能比肉眼观察到更多的内容吗？通过学生的实验记录我发现使用放大镜的效果不是很好，而且观察工具越多学生注意力会分散。

因为地理位置的关系，土壤的分成实验学生很难发现沙子，为了让学生更清楚的发现分层现象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底该不该作假？

第4课 土壤中有什么 一背景和目标 土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是

岩石的风化和生物作用的结果。整块的岩石风化成碎石碎石继续变化就会变成越来

越小的颗粒当腐烂的植物和动物与岩石碎屑混在一起时混合物就被称为土壤。在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。 土壤对于学生来说司

空见惯但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来更不会想到它来源于岩石。本课

活动紧接着上一课的内容重点指导学生观察分析土壤的成分。一方面是寻找土壤来

源于岩石风化和生物作用的证据另一方面是认识土壤对生命的意义。 岩石和土壤是

组成地表的重要物质地形地貌的形成和重塑是各种外力对岩石和土壤作用的结果其中侵蚀和沉积作用的主要对象是土壤和岩石。寻找土壤成分的沉积实验不仅有助于

学生了解土壤里有什么而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识为下面几课

的学习做些铺垫。 本课内容主要分为两部分。第一部分是“寻找土壤的成分”第二部

分是“土壤和生命”。 科学概念 ●外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土

壤。 ●土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒小石子、沙、黏土、动物、植物的残留物以及腐殖质、水和空气等。 ●水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动当水流静

止下来时携带的物质也会沉积下来。一般来说重的颗粒先沉积轻的颗粒后沉积。 ●

生物的生存离不开土壤土壤和人类的生产、生活有着密切的关系它为我们提供了丰

富的资源。 过程与方法 ●通过观察和实验寻找土壤的成分。 ●用沉积的方法把土

壤成分按颗粒的大小分成几层。 ●综合各种方法获得的信息获得对土壤成分的正确认识。 情感、态度、价值观 ●认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 二

教学准备 分组实验准备为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、

报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签有条件的学校在校

园里选择一块自然状态下的土壤让学生观察能做出土壤剖面更好。 教师演示有关图

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科学《土壤中有什么》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《土壤中有什么》。

一、说教材

本课内容主要分为两部分。第一部分是“寻找土壤的成分”；第二部分是“土壤和生命”。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤与生命”指导学生了解土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。

二、说学情

土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分。一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。

三、 说教学目标

科学概念：

1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。 精品word完整版-行业资料分享

4.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法：

1.通过观察和实验寻找土壤的成分。

2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

四、 说教学重难点

重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。

难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。

五、 说教学法

1、教法：