九年级化学下册第七章溶液7.2物质溶解的量7.2.1饱和溶液与不饱和溶液教案新版粤教版

第七章溶液7．1 溶解与乳化第一课时溶液的形成教学目标【知识与技能】(1)理解溶液的概念、组成、特征等。

(2)会判断溶液中的溶质和溶剂。

(3)知道影响物质溶解快慢的因素。

【过程与方法】通过实验探究溶解现象，知道影响溶质溶解快慢的因素。

【情感态度与价值观】(1)学习科学实验的方法，培养学生的观察能力和分析能力。

(2)感受化学对改善人类生活的积极作用。

教学重难点【重点】认识溶解现象，明确溶液、溶剂和溶质的概念，掌握溶液的基本特征。

【难点】影响溶质溶解快慢的因素。

教学过程知识点一溶液【自主学习】阅读教材第192～194页的有关内容，完成下列填空：1．溶液是由一种或一种以上的物质分散到另一种物质中所形成的均一而稳定的混合物。

2．溶液的特征：均一性指溶液中各部分的组成和性质都相同；稳定性指外界条件不变时(即温度或压强不改变，溶剂不蒸发)，溶液长时间放置不会分层，也不会析出固体物质；混合物指溶液中至少有两种物质，属于混合物。

3．溶液由溶质和溶剂两部分组成。

被溶解的物质叫溶质；能溶解其他物质的物质叫做溶剂。

4．溶质可以是一种或多种，可以是固体、液体或气体。

溶剂只能是一种，一般是液体。

5．固体、气体分别溶入液体时，液体是溶剂；两种液体互相溶解时，通常把量多的一种叫做溶剂；当其他液体与水溶解时，通常把水当作溶剂。

【教师点拨】1．根据溶液的概念，广义的溶液可以是固体、液体或气体，如合金、糖水、纯净空气等。

初中化学研究的溶液一般为液体。

2．有些溶液是有颜色的，如FeCl2溶液呈浅绿色，CuSO4溶液呈蓝色。

3．溶液不仅均一、稳定，还是混合物；水也是均一、稳定的液体，但水是纯净物，不属于溶液。

【跟进训练】1．溶液一定是( D )A．单质B．化合物C．纯净物D．混合物2．可以作为溶质的是( D )A．只有固体B．只有液体C．只有气体D．气、液、固体均可3．下列关于溶液的说法正确的是( B )A．溶液都是无色的B．溶液一定是均一、稳定的物质C．溶液中只能含有一种溶质D．均一、稳定的液体一定是溶液知识点二影响溶质溶解快慢的因素【自主学习】阅读教材第194～195页的有关内容，完成下列填空：影响溶质溶解速率的外界因素主要是溶剂的温度高低、溶质的颗粒大小、是否搅拌等。

【 布置作业 】
习题 7.2 第 1，2 题
复习巩固，加 深理解
[ 教学特色简述 ]
1. 本课题以故事引入课题，情境生动。
2. 学生亲自参与探究，感受知识生成的过程，易于激发学生学习兴趣。
3. 通过探究实验，突破教学难点，便于学生理解。
定是浓溶液， 不饱和溶液不一定 饱和与不饱和之间没有必然 饱和溶液与不
是稀溶液；
的联系。它们间的关系是 : 饱和溶液和浓
2 、对于同种溶质，在同一
浓溶液 不一定 是饱和 溶液与稀溶液
温度下，饱和溶液比不饱和溶液 溶液，稀溶液 不一定 是不 的关系
要浓。
饱和溶液；
【 课堂练习 】脑筋加油站
完成练习 巩固知识
三、深化探究 【 设疑 】为什么在表述饱和溶液 与不饱和溶液时一定要明确 “一 定温度”，“一定量溶剂”呢？饱 和溶液与不饱和溶液是否可以 相互转化呢？ 【 探究实验 】指导学生完成“ 继 续探究 【 巡视 】发现并帮助学生解决实 验中遇到的问题 【 反馈检查 】1. 实验中出现了怎 样的实验现象 ?
《物质溶解的量》说课稿（第一课时）
一、教学内容分析： 本节课内容是在九年级下册第七章溶液概念的基础上， 从物质在一定量溶剂
里能不能无限溶解入题， 介绍了饱和溶液和不饱和溶液的概念以及它们之间的区 别和联系。本节课的学Байду номын сангаас重点是理解饱和溶液和不饱和溶液的概念及相互转化。 难点是对一定温度和一定量溶剂两个条件的分析， 以及对饱和与不饱和的辩证关 系的理解，为后面溶解度及结晶的学习作了铺垫。 二、学生学情分析：
教材注重了学生在教学过程中的探究活动，重在让学生感知知识的形成过 程。同时，加强对学生实验操作技能的培养。倡导学生乐于探究、勤于动手。培 养学生参与学习的良好习惯。因此，本节课的教学目标确定为：

第2课时溶解度一、授课目的（一）知识与技术1．认识溶解度的涵义。

2．初步学习绘制和查阅溶解度曲线。

（二）过程与方法利用列表法、作图法两种方法办理溶解度数据，认识溶解度变化规律。

（三）感神态度与价值观经过学习绘制和解析溶解度曲线，体验数据办理的过程，领悟数据办理和表达在解决化学问题中的意义。

二、授课重点研究溶解度曲线三、授课难点溶解度看法的认识四、授课准备授课设备（投影仪，计算机）、多媒体课件、坐标纸。

五、授课过程环节教师活动学生活动设计妄图学生依照幻灯片上的数据，进行思虑、解析、首先得出方案 1 和 2 温度不我们知道物质的溶解能力和溶质、溶剂同，不能够进行比较，方案培养学生分新课引入 2 分的种类有关，请大家依照以下数据，比较 4 温度和溶剂量都相同，析、办理数据钟氯化钠和硝酸钾溶解能力。

能够比较溶解能力，方案的能力。

3 温度相同，但是溶剂量不相同，但是能够经过计算，得出在40℃时 100g水中能够溶解64g 硝酸1提出问题：比较 10℃和 40℃时硝酸钾的溶解能力，应怎么比较？讲解溶解度的含义：在必然温度下，某固体物质在 100g 溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量（单位 g）。

比方： 20℃时氯化钠在水里的溶解度是 36g，是指在20℃时，100g 水里溶解 36 g 氯化钠达到饱和。

引导学生解析 20℃时，氯化钠的溶解度的其他表述方式。

在这个过程中，指导学生加深“必然温度”、“ 100g 溶剂”、“达到饱和”、“单位是克”的印象。

讲解：经过实验，能够测出在不相同温度下的溶解度。

显现氯化钠和硝酸钾在不相同温度下的溶解度，这种表示方法叫列表法。

请同学们观察氯化钠和硝酸钾在不相同温新课讲解 25 度时的溶解度，解析以下两个问题：（ 1）氯化钠和硝酸钾溶解度相同的温度范分钟围，（ 2）50℃时氯化钠和硝酸钾的溶解度大概是多少。

钾，溶解能力比氯化钠强。

学生思虑，依照方案 4 和5 中的数据，计算在等质量的水中最多溶解的硝酸钾的质量，能够进行比较。

饱和溶液和不饱和溶液尊敬的各位评委，大家下午好！今天我说课的课题是饱和溶液与不饱和溶液，下面我从课标与教材分析、教学目标、学情分析、教法和学法分析、教学过程及教学特色六个方面进行陈述。

一、课标与教材分析关于本课题，课程标准的要求是“了解饱和溶液的含义，能举例说明结晶现象”。

在教材体系中，本节课是初中化学科粤版九年级下册第七单元7.2物质溶解的量第2课时的内容，它是在学生学习了溶液之后进一步定量研究溶质在溶剂中溶解的情况。

本课题的学习为学生理解溶解度的概念打下基础，同时也为下面学习有关溶质质量分数的计算及混合物的分离提供了基础。

所以，本课时在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的实验探究课。

二、教学目标根据课程标准的要求、教材的编排意图以及初三学生的特点，我拟定了如下教学目标1．知识与技能目标：理解饱和溶液与不饱和溶液的定义，能简单地判断饱和与不饱和溶液，掌握两种溶液间的转化；了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。

2．过程与方法目标：通过对“饱和溶液与不饱和溶液相互转化条件”的探究，达到对知识的迁移，逐步培养观察、思维和分析归纳等逻辑思维能力。

3．情感态度与价值观目标：通过“实验探究”，体验科学探究的过程，接受事物之间是相互联系、树立量变可以引起质变的科学观。

在上述教学目标中，我将饱和溶液与不饱和溶液的概念定为本节课的教学重点，由于饱和溶液的概念比较抽象，学生在学习时容易忽略概念的两个条件，所以我将认识饱和溶液与不饱和溶液的相对性及相互转化定为本节课教学难点。

三、学情分析就学情而言，学生在知识层面已学过了溶液的形成、溶液的定义，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却缺乏知识基础。

在实验探究层面，初三学生已具备一定生活经验，且具有强烈的探求新知的欲望，可以在老师的引导下进行实验探究，自主分析。

四、教法和学法分析基于以上教学目标及对学情的分析，我准备采用“情境创设，启发再现，引导探究，归纳总结”的教学方法，通过实验探究解决学生对“饱和溶液与不饱和溶液的相对性及相互转化”这一抽象概念的理解，从而解决教学重难点。