课程与教学的关系
课程与教学是相互关联的,同时,课程与教学在逻辑上又是可分的,从 而有各自研究的侧重。
课程主要强调学习的范围(知识或活动或经验) 教学主要强调教师对学生引导的行为(教授或对话或导游)
课程与教学属目的与手段的关系,两者在一定程度上,还可以认为是内 容与形式的关系。
Doll的课程观(5C):
有效教学的阶段
整合
激活
问题
应用
展示
1)激活已有经验 2)展示知识技能 3)应用知识技能 4)将知识技能整合
到实际生活中
——Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. ETR & D., 50(3), 43-59. ——盛群力 马兰译,首要教学原理,远程教育杂志,2003年第04期
• “教学方法”
• “课程特色”
•
“教学手段”
• “网络教学环境” 基本都是最后
• “录像资料评审” 基本都是最后
国家精品课程中的教学方法(03-05年)
结论1: 多媒体及网络应用等教学手段逐渐普及
结论2: 启发、讨论与案例教学等方法得到推广
结论3: 研究性学习等学习方法渐受关注
困惑(课程层面)
人格 人格测量工具对于鉴别良性的或常态有效教学行为没有帮助。 人际交往、情感和处理问题等良性社会行为是有效教学所必须的。(Levis, 1987)
态度 教师的态度与其课堂表现行为之间一般来说只有很低的、没有什么意义的相关 。(Jackson,1968; Walberg, 1986)
经验 自传材料中的多少年经验、毕业成绩、受训时间等只能说明阅历。 在特定年级、课程以及学习者类型等的经验与一特定教学任务的相关更为密切 。