三年级学生的写作困惑与解决方法作文范本

三年级作文教学中的常见问题与解决方法作文范本在三年级作文教学中，常见的问题主要包括学生写作能力较弱、写作主题不够具体和内容重复、写作思路不清晰等。

本文将结合这些问题，探讨解决方法，并提供一个三年级作文教学的范本。

首先，学生写作能力较弱是一个常见问题。

许多三年级学生缺乏写作的经验和技巧，他们可能不知道如何组织句子、如何选择适当的词汇和如何表达自己的想法。

为了解决这个问题，教师可以采取以下方法：1. 提供写作指导：教师可以为学生提供清晰明了的写作指导，例如如何写作开头、中间和结尾。

教师还可以教授一些写作技巧，如使用恰当的形容词、动词和连词等。

2. 组织写作练习：教师可以组织各种写作练习，如写日记、写故事、写描述性段落等。

通过这些练习，学生可以逐渐提高他们的写作能力，并且加深对不同写作类型的理解。

其次，写作主题不够具体和内容重复也是一个常见问题。

有时候，学生可能只是简单地列举一些无关紧要的细节，而没有深入探讨主题。

为了解决这个问题，教师可以采取以下方法：1. 引导学生选择具体而有趣的主题：教师可以引导学生选择与自己生活经验相关的主题，例如他们最喜欢的动物、最难忘的旅行等。

这样，学生就能够更具体地描述他们的观点和经历。

2. 培养学生的观察力和思维能力：教师可以引导学生观察周围的事物，并鼓励他们多思考。

例如，教师可以组织户外写作活动，让学生写下他们所见所闻，从而培养他们对细节的观察和思考。

最后，写作思路不清晰是另一个常见问题。

有时候，学生可能无法组织自己的想法，导致文章结构混乱，缺乏逻辑性。

解决这个问题的方法如下：1. 提供思维导图：教师可以向学生介绍思维导图的概念，并指导他们使用思维导图来组织他们的观点和思路。

通过思维导图，学生可以更清晰地展现他们的思考过程。

2. 引导学生写作大纲：在学生开始写作之前，教师可以要求他们先写作大纲。

大纲可以帮助学生有计划地组织他们的想法，并确保文章结构清晰。

综上所述，三年级作文教学中的常见问题包括学生写作能力较弱、写作主题不够具体和内容重复、写作思路不清晰等。

小学生作文问题及原因和措施亲爱的同学们，你们有没有遇到过这样的烦恼？每次写作文的时候，就像在参加一场没有硝烟的战争，心里那个紧张啊，就像是要上战场的勇士，手里握着笔，却不知道该往哪儿写。

明明脑子里有一大堆好词好句，可是一到纸上就变得捉襟见肘，好像被什么东西给卡住了一样。

我有个同学，他写的作文总是让人眼前一亮，读起来就像是在听一段精彩的相声，逗得人哈哈大笑。

但是有一次，他竟然写了一篇“流水账”，就是把一天发生的事情像流水一样地记录下来，结果老师批评了他一顿，说他的作文像是在讲故事而不是在写文章。

还有一次，我看到一个同学的作文题目是《我的同桌》，可是他写到一半突然不知道怎么往下写了，急得像热锅上的蚂蚁团团转。

后来他在作文本上画了个圈，说：“这个问题太简单了，等我回来再解决。

”结果等了半天也没见他回来，最后只好用一个成语来形容他的“失踪”——“不辞而别”。

这些问题听起来是不是有点小尴尬？这些问题都是因为同学们在写作文时缺乏条理性和想象力。

就像我们小时候玩游戏一样，如果游戏规则都不清楚，怎么能够玩得开心呢？同样地，我们在写作文时也需要有一个清晰的思路和丰富的想象力。

我们应该如何解决这个问题呢？我们要多读书，多观察周围的世界，从生活中汲取灵感。

就像古人说的“读书破万卷，下笔如有神”，多读书才能写出好文章。

我们要多练习写作，就像我们练习跑步一样，只有不停地跑，才能跑得更快更远。

我们要勇于尝试新的表达方式，就像我们小时候玩积木一样，不断尝试新的形状，才能建造出独一无二的作品。

我们要多读书、多练习写作、勇于尝试新的表达方式，这样我们的作文就会变得更加出色，就像那些优秀的作家们一样，他们的作文总是让人拍案叫绝！。

篇1：作文教学的困惑与思考小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造力，因此，作文对于提高学生的语文水平有着重要的意义。

提高小学作文教学的水平，提高小学作文教学的效率，是小学生提高语文水平的要求，也是小学生实现自我个性发展，提高创造性的要求。

小学生具有丰富的想象力，他们对世界充满好奇与热爱，在他们的身上可以发现独特的个性和创造思维，小学作文的教学将如何体现小学生的这些特点呢？目前，在我国的小学作文教学中，还存在许多困惑，教师的作文教学没有结合小学生的实际，这严重地影响了小学生作文的教学效果。

针对这些困惑，老师们该如何改进教学方法呢？这些都是每一个语文教育工作者应该思考的问题。

一、小学作文教学中存在的困惑一些小学生一提到写作文，就感到头痛不已，觉得没什么东西可写，或者每次都写一些落入俗套的东西，很是烦恼。

小学语文老师也总是觉得头疼，看到学生写的东西大多都是千篇一律，感觉平淡，像记流水账。

具体的来说，可以分为以下几种困惑。

1、缺乏个性，感情平淡小学语文老师在作文的教学中，往往给学生指导，一篇文章该怎么写，先写什么，后写什么，给学生编制条条框框，造成学生思想狭隘，为了套用形式而写作。

写出来的东西往往是使内容符合形式，而不是使形式符合内容，所以造成了小学生作文新意缺乏，内容简单，读起来枯燥无味。

比如，许多小学生在作文《快乐的一天》中写道：“今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。

我和弟弟一起试着大叫—‘你好吗’，果然大约三秒之后就听到：‘你好吗’，‘你好吗’。

一个字都没有变，课本说的音波反射，我终于体会到了。

真是快乐的一天。

”这篇文章在学生看来，是非常符合老师的要求，因为文章里面既有中心思想，又有记叙文写作的几个要素，所以是一篇好的文章。

因此，许多学生在进行写作时，往往受一些写作规矩的束缚，不能把自己的个性凸显出来。

其实，为了凸显小学生的个性特征，文章更应该侧重的是小学生个人的思想活动，文章重在描写小学生在听到回声时内心的活动，通过内心思想的活动才能凸显一个人的品质，才能显示出人与人之间的不同，才能彰显个性。

三年级作文分析失分原因和改进措施作为一名三年级的学生，每次看到自己的作文成绩不太理想，心里总是有点小失落。

不过，失落归失落，咱得好好找找原因，想想办法提高不是？先来说说我失分的那些原因吧。

最大的问题就是语句不通顺。

有时候我心里想的是一回事，写出来就完全变了样。

就比如那次写，我本来想写“我周末和爸爸妈妈去公园玩，看到了五颜六色的花，特别漂亮。

”结果写成了“我周末和爸爸妈妈去公园玩，看到了花五颜六色，特别漂亮。

”这一读，就感觉怪怪的，老师扣分那也是应该的。

还有啊，错别字太多也是个大麻烦。

我经常会把“已经”写成“以经”，“幸福”写成“幸幅”。

这一错，不仅影响了作文的美观，还可能让老师误解我的意思呢。

再就是内容不够丰富。

我写作文的时候，常常三言两语就把事情说完了，根本没有详细地描述。

就像写，我写“我最喜欢小兔子，它很可爱。

”然后就没了！这怎么能行呢？老师肯定觉得我没用心。

而且，我写作文的时候还经常没有条理，东一句西一句的。

比如说写，我一会儿写活动开始前的准备，一会儿又跳到活动结束后的感受，中间的活动过程反而没怎么写清楚，自己回头看都觉得乱糟糟的。

既然知道了失分的原因，那咱就得对症下药，找找改进的措施。

首先，我得多读多写，培养语感。

每天早上起来读一篇优秀作文，晚上睡觉前再写一小段话，锻炼锻炼自己组织语言的能力。

就像学走路一样，一步一步来，总会越来越顺溜的。

然后，我得准备一个错别字本，把自己经常写错的字都记下来，没事的时候就拿出来看看，加深印象，争取不再写错。

关于内容不够丰富这个问题，我决定以后写作文之前先好好想一想。

比如说写，我就先在脑子里把好朋友的样子、性格、我们一起做过的事情等等都过一遍，然后再动笔。

写的时候呢，多问自己几个问题，像“他长什么样？”“说话有什么特点？”“我们一起玩的时候发生了什么有趣的事情？”把这些都详细地写出来，作文不就丰富多了嘛。

为了让作文有条理，我打算列个提纲。

先把开头、中间、结尾大概要写什么想清楚，然后按照这个顺序一步一步写。

小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]第一篇：小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。

但有些同学一提到写作文就感觉头疼，不知从何写起。

是什么原因让作文教学难以提高，在作文教学中存在哪些问题，怎么去解决，结合这几年的教学生活，我想从以下几方面谈起。

1、文不对题,写写就脱离了主题,抓不住中心。

学生的作文开头不错，写写就不知写到哪儿，跑题了。

针对学生出现的问题，首先我先帮助学生分析题目。

告诉学生看到题目或素材后，别急着写，多分析多想想。

先看好题目然后围绕题目列出作文的写作提纲。

每次作文课的第一课时，组织学生进行专门的列写作提纲的练习，只给作文题目不用学生写作文只练习列提纲，第二节课或课后按列好的提纲把作文写具体。

从而减少学生跑题的可能，达到提高写作能力的目的。

其次培养学生观察的能力与观察习惯。

在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，收集材料，积累写作素材。

这样写作时就不会无事可写，不会无话可写。

最后，教给学生修改文章是很重要的。

反复朗读，动手修改，“增”有利于中心表达的材料，“删”与中心无关的材料。

这样就使文章中心更突出，主题更鲜明了。

2、作文内容不丰富，篇幅短小。

学生的作文少数篇幅短小。

一篇作文三言两语就结束了，过程写不具体，所以篇幅短小。

极少数学生作文主次不分，不该写的去写，该写却没有写。

就像记流水帐一样，没有重点。

没什么可写的其实就是平时阅读的不够多。

根据存在的问题，在教学中我指导学生课外阅读优秀习作，积累名言警句“多看一些优秀习作，积累一些名言警句，学习他人的写作方法与描写方法，懂得如何布局，如何描写，是提高写作能力的有效途径。

同时名言警句，有点时也能起到画龙点睛的作用。