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《寓言》教案《寓言》教案「篇一」教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解3、能借助注释及工具书读懂课文大意4、学习一些常用文言实词及虚词教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学设想;课时安排：两课时教学设计：在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词;创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理教学过程;第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
(课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等)2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺;常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。
曾与李斯一起受学于荀子。
因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。
书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子・外储说左上》。
《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、疏通字词字义1、字音、字形lǚ履suì遂nìng宁度：duó量长短dù量好的尺码2、通假字坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句(1)郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履(的)郑人。
(2)宁信度，无自信也。
倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也”。
4、复述故事5、准确翻译，做到字字落实6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。
7、文章寓意(1)从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。
《寓言》教案《寓言》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《寓言》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《寓言》教案1[教学内容]寓言四则[活动目的]1、知识与能力：领会寓言寄寓的深刻道理，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
2、过程与方法：采用朗读，讨论，表演等到形式，学习阅读寓言的方法，分析故事情节，学习改写、编写寓言。
3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣。
联系实际，从寓言中受到启迪。
[教材简析]四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。
《赫耳墨斯和雕像者》讽刺批评了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
《蚊子和狮子》讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
《智子疑邻》说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。
《塞翁失马》阐述了祸与福的对立统一关系。
寓言的内容大多涉及人生的道理，因此领会寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成为本课的教学重点。
[课前准备]教师多方面查阅寓言有关资料，阅读《伊索寓言》和中国古代寓言，并制作课件。
学生查阅有关《伊索寓言》的文学常识，并运用工具书解决生字词，结合注释试译《智子疑邻》、《塞翁失马》。
[教学过程]一、创设情景，导入新课。
小学时，我们就学过一些简单的寓言故事，它们往往借浅显易懂的故事来说明深刻的道理。
你还记得哪些？（学生讲寓言）那么，什么是寓言呢？教师介绍寓言特点：寓言，文学作品的一种体裁。
是带有讽喻或讽刺的故事。
其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等到表现手法。
今天，我们不仅要知寓言，还要懂寓言，写寓言。
《寓言》的教案（通用13篇）《寓言》的篇1教学目标：1.学习寓言故事改编的方法。
2.会运用所学的方法改编故事。
3.说写相结合，进行故事改编。
教学重难点：运用所学方法改编寓言故事。
教学过程：一、表演导入学生表演寓言故事片段，下面同学猜故事名。
二、揭示课题，探究方法1.像刚刚我们小朋友表演的生活中的一些小故事，却告诉我们一个大道理，这样的故事就叫——（寓言故事）。
2.说到寓言故事，我想到了我们之前在课本上学过的《乌鸦喝水》，还记得吗？谁能简单的和大家讲一讲？(及时评价)小朋友们请看——（播放《新乌鸦喝水》）3.同学们，看仔细了吗？那我可要发问了，请问：这里的`《新乌鸦喝水》和原来的《乌鸦喝(出自::故事结局改写)水》一样吗？有哪些不一样的地方？（请学生回答，教师相机板书：时间、地点、人物、情节、结局等，学生回答不完整可出示范文）4.小朋友们真棒，经过一番思考，你们竟然找到了寓言故事改编的方法，你们真是太厉害了！（板书课题：寓言故事改编）好的，今天我们的任务也就一目了然了，那就是对寓言故事进行——（改编）现在小朋友们知道寓言故事改编的方法了吗？那我们在改编一篇寓言故事时，可以从那几个方面进行改编？一起读.三、回顾旧知，改编新篇1.嗯，好的，那请同学们仔细看大屏幕，今天老师带来了几篇小故事，看，熟悉吗？（出示寓言故事图片，学生简单复述故事内容，师生评价）2.下面，就请小朋友们充分发挥你的想象力和创造力，在其中选择一个故事来进行改编。
（拿出事先分发的“新点子检视表”纸张）请同学们拿出“新点子检视表”，你先来想一想，你想改编哪些方面，想好了，把它写在纸上，一会我们再来交流。
（交流）3.听了你们的新点子，我觉得非常的有趣，我迫不及待的想看看你到底是怎么写的，在写之前，老师有几点小要求：（1）尽量用一两个。
（2）尽量用一个修辞手法。
下面就请小朋友们动手写一写吧。
（写在改编小能手纸张上）4.交流写作，师生评价。
5.小结。
《寓言》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《寓言》教学设计，希望对大家有所帮助。
《寓言》教学设计篇1一、教学目标1、理解寓言的含义。
2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。
3、感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点1、理解寓言含义。
2、学习精美的表达。
三、课前准备①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
四、教学过程第一课时教学内容教学《白兔和月亮》：1、介绍寓言。
2、解读寓意。
3、引导学生自相对照，把握人生态度。
一、导入1、人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说：“有得必有失。
”其实，有失也必有得。
明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
（出示课题）2、介绍寓言：寓言：文学体裁的一种。
以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。
主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
二、整体感知1、朗读2、疏通文意，感受语言。
3、感知内容A、这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容。
要求学生完整地复述课文。
B、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。
第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
C、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。
D、这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
4、感知语言这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己感受。
教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
《寓言》教学教案(十五篇) 《寓言》教学教案2 教学目标： 1. 了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻 道理，结合例子，获得效益。 2. 通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。 教学过程： 一．复习： 谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？ 二．精读课文 《狐狸和葡萄》 1. 指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。 2. 一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？ “想尽了各种办法”，想象一下，它可能会用什么办法呢？ 3. 结果怎样？他是怎样想，怎样做的？ 4. 狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？ 5. 齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，加深理解） 《牧童和狼》 1. 默读第1、2段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同表现？（读后交流）
2. 齐读第1.2段，体会牧童前后“大叫”时的不同情感，村民听后有什 么不同情感。 3．生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？ 4．读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？ 5．齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。 《蝉和狐狸》 1．学生讨论：“圈套”指什么？本则寓言中指什么？ 2．细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语） 3．默读3.4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？ 4．交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些 什么？ 5．齐读第5 段，说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？） 6．对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。 三．总结、1.文章结构：先讲故事，再揭示寓意。 2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取经验教训。 四.作业：自学《我读书我快乐》。 附：板书设计： 伊索寓言 《狐狸和葡萄》：葡萄：诱人。 狐狸：馋得直流口水——吃不到——酸 《牧童和狼》： 狼没来 牧童：大叫（说谎） 村民：闻声赶来（上当） 大笑（捉弄村民） 惊慌失措（气愤） 狼来了： 牧童：吓坏大叫（真话） 村民：没人帮忙（不相信） 《蝉和狐狸》 狐狸：想吃蝉，设圈套 蝉： 善于观察、思考，存有戒心 （聪明人总能从别人的灾难中吸取教训）
《寓言》教学教案3 【教学目标】 1.知识和能力： ⑴ 了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。 ⑵ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。 ⑶ 学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
2.过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度和价值观： 体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 【教学重点】 抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
【教学难点】 理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。 【教学程序】 一.导入新课 二.资料助读 1.寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
2.周国平，1945年XX月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易中多见理趣。
三.师生共同研读《白兔和月亮》 1.教师范读，学生标示生字词并疏解。 2.学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?
3.学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。 4.小组合作探究。联系生活体验，讨论： ⑴ “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?
⑵ 有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。
⑶ 比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。
⑷ 白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里? 5.学生再读课文，体会寓言含义的隽永。 四.指导学生自读《落难的王子》 1.学生自读课文，自己解决生字词。 2.学生再读课文，读出语气和感情。思考： 这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?
3.学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。 ⑴ 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?
⑵ 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险? ⑶ 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过? ⑷ 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么? 4.学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。
5.这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。
五.课堂小结 六.作业 阅读《摆渡自己》，回答1～7题： ①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。 ②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。 ③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。
④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。
⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。 ⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做很多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……
⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。 ⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。
⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?
⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。因此，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。
1.给加粗的字注音： 猝不及防( ) 自怨自艾( ) 阴风晦雨( ) 蹂躏( ) 2.解释词语： ⑴ 万念俱灰 。 ⑵ 自怨自艾： 。 3.文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么? 4.第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么? 5.第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么? 6.本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解? 7.综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( ) A、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。 B、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。 C、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。 D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。 【板书设计】 人生寓言(节选) 周国平 落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来
《寓言》教学教案4 知识与能力： 背诵、默写《刻舟求剑》 过程与方法： 分组讨论理解课文，提示寓意 情感态度与价值观： 培养学生联系客观实际分析问题的方法 教学重点: 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点: 理解课文，明白那个人的想法错在哪里。 教学方法: 想象描述法、直观演示法 教学步骤: 一.带入情境，揭题初读。
