电教媒体在小学数学课堂教学中的应用

浅析电教在小学数学教学中的作用[摘要]本文就电化教育手段在小学数学教育教学过程中的运用,分析了电化教育在小学数学教育教学中的作用,旨在揭示电化教育的优势与传统教育的优点相结合后运用到实际教学中得到较好的收效,同时也展望了我国教育事业在未来运用电化教育方面的美好前景。

[关键词]电化教育小学数学教学过程电教是电化教育(audio-visual education program)的简称,是现代教育以计算机、幻灯、投影仪、录像、录音、电影、电视等现代教育技术教育,并运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,来实现教育教学现代化的理论和实践。

在小学数学教学过程中,课堂教学结构,学生的数学思维与动手能力,教学氛围等方面直接决定了一堂数学课程的成败。

高效运用电教资源和手段,将起到事半功倍的效果,最终达到预定的教学目标。

一、运用电教手段,优化数学课堂教学结构1、优化导入情景导入新的课程,是数学课堂教学的重要环节。

“好的开始就是成功了一半”,在新课的起始阶段,创设富有感染力的教学情景,能让学生们的注意力迅速集中,把学生们的思维带入某一特定的学习情景中,这对一堂数学课的成功与否有着举足轻重的作用。

运用电教媒体资源导入新的课程,可以有效激发学生们的探求新知的强烈愿望,开动学生们的大脑,为一堂成功的数学课埋下伏笔。

2、优化板书设计课堂教学板书是数学教学必不可少的部分之一,而对于心智处在高速发展的小学阶段的学生来说,生动有趣的板书更是显得尤为重要。

运用电教手段优化板书设计,并非取代传统的粉笔板书,而是在课堂教学实践中将现代化教育教学技术的先进与传统板书的优点进行有机的结合,从而使板书更加形象与直观,并更具生动性和感染力。

运用现代电教技术制作板书,有利于教育教学目标更好地实现,有利于学生对所学知识更为系统地掌握,有利于学生综合能力的提高。

3、优化练习形式小学数学课程的课堂练习有着其自身的特点,不仅针对当堂所学知识来设置,同时还要符合小学生的智力发展进程等相关方面。

电教媒体使小学数学课堂更精彩改革开放以来，我们的国家发生了翻天覆地的变化，而我们的教育事业。

也不甘落后，也在发生着日新月异的变化。

教学的改革。

也随着技术的更新。

发生着变化，由以前的一大一小两块黑板的教学区跟不上教育的节奏。

因此。

电教媒体走近了课堂。

成为教师最重要的辅助手段，电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备。

静动的结合等诸多优点。

教师能熟练地运用现代教育技术。

则会给数学课堂模式到来意想不到的效果。

数学是一门枯燥的学科，若教师采用“满堂灌，一讲到到底”的教学方法会使学生厌烦这门学科教学效果不佳。

因此在信息发达的今天，合理运用电教媒体，跟适合新课程理念，达到教学改革的目的。

让学生乐学数学而不是厌烦数学。

一、激发参与动机，学生学有兴趣。

心理学研究证明，推动学生学习的最实际的内部动力就是兴趣。

因此，根据小学生好动好奇的心理特点，教学中可以利用色彩明快、声形并茂的多媒体吸引学生的注意力，应尽可能通过摆一摆、评一评、说一说、比一比等活动，是学生多种感官参与教学，触发学习的兴趣，使学生主动地、自发地参与教学活动，在新奇而富有情意的环境中孕含抽象的教学习题，激发学生学习数学的需求感。

如在教学“口算除法”是，教师可借助多媒体动态效果，先出示3个美观大方的盒子，然后依次出示6根小棒，6捆小棒、6捆零9根小棒，要求学生把小棒平均放在3个盒子里。

在学生将小棒的装情境中孕含着本节课的关键“平均分”。

然后。

提出“如果有240根小棒，我们怎么放呢？”引起学生的思索，激发他们参与学习的兴趣。

二、提供参与条件，学生学有机会在数学教学过程中，学生的学习构成不是一个被动吸收、储存的过程，而是一个“学生调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知”的过程。

因此教师既要启迪学生参与的动机，又要根据教材内容和学生的实际认知水平创造条件，为学生提供更多的参与机会。

例如教学一位数整百整十数的口算（最高位不够除），上课后，学生在充分感知“平均分”后，由最高位够除的口算过度到最高位不够处的口算。

传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用探讨【摘要】伴随着科学技术的发展、社会的进步、办学条件的不断改善，以电教媒体为核心的现代教育技术在小学数学教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。

在小学数学教学过程中恰当地运用一些传统电教媒体可抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，激发学生学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力，提高学习效率。

【关键词】传统电教媒体，现代小学教学，数学教学相比于传统电教媒体的使用教学，在传统的教学模式中，学生学习方式比较单一、被动，学生没有学习的兴趣，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。

所以，近年来，全国各地小学教学课堂上，传统的电教媒体开始普及应用，它的使用，使得学生的学习变得生动形象而富有乐趣，大大的提高了学生的综合学习效率，起到了事半功倍的良好效果。

下面，我们就来详细的探讨一下传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用的优势所在。

一、从基本的感官出发所具备的优势心理学研究表明，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，视、听、嗅、触、味五种器官中，其中视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大，而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更高，因此视听觉协同活动，可以大大提高学习的效率。

特别对于低年级学生，由于他们的认知规律，思维特点，更需要利用电教媒体课件去刺激他们的感官，激发他们的思维活动。

一般来说，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。

如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。

在传统的教学中，老师所能做的，就是让学生从听觉获得知识，极少部分可以从视觉接受，所以学校效率较低。

但是在传统电教媒体中，媒体可以有效的将视觉和听觉相结合，让学生从视觉和听觉上同时接受知识，提高学校效率。

二、激发学生兴趣，营造愉快的学习气氛数学课程的特点之一是内容抽象，对于小学生来说不便于理解，所以也就没有太大的学习兴趣，进而影响到学生的学习效率，如何在传授知识的过程中做到生动形象，使得学生能够激发自己的学习效率，这是数学教学所存在的最重要的问题。

浅谈多媒体在小学数学教学中的作用摘要：多媒体具有趣味、形象、直观、生动等诸多特点，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段，为课堂教学营造浓厚的氛围，可使学生以最佳的状态投入学习中，还可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，同时也能促进小学生认知心理和智力的发展。

关键词：多媒体；兴趣；能力；效率多媒体教学手段就是利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。

运用多媒体进行教学，可以使枯燥的数学趣味化，抽象的数学直观化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能创造有利于学生学习的情境，充分发挥学生的视听作用，使学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，较好地培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力。

从而促进学生综合素质的全面提高。

一、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣儿童心理学家告诉我们：“兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种活动的心理倾向。

兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是获取智能的开端。

”小学生对学习的兴趣能直接影响到课堂的学习效果。

在课堂教学中，运用现代教育技术，创设生动形象、色彩鲜明的画面，能充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中。

从而达到从“要我学”到“我要学”的转变。

如：在教学“年、月、日”这一内容时，教师用计算机显示色彩鲜明的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕着太阳转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。

生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。

同时，学生对年、月、日是怎样形成的以及它们之间有什么关系等产生了疑问。

可见，计算机演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知，学生的学习欲望也油然而生。

二、运用多媒体手段，提高学生的表达能力语言是思维的外壳，对学生进行数学训练，培养其口头表达能力，是数学教学的重要环节。

借助多媒体演示，直观形象地把图画应用题的整个形成过程显示出来，可以帮助学生理清思路，为学生提供丰富的“说”的题材，架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而提高学生的口头表达能力。