旅游日语 教学设计

论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计1. 引言1.1 研究背景基础日语作为学习外语的一门重要课程，已经在我国的高校教育中占据着重要地位。

随着中日交流的不断加深和两国间各领域的合作日益频繁，学习日语的需求也日益增加。

传统的基础日语教学往往注重语言知识的传授，缺乏对学生综合素质的培养和思想政治教育的引导。

如何在基础日语课程中融入思政教育元素，提升教学质量和效果，成为当前教育教学改革亟需解决的问题。

随着“课程思政”的提出和推行，基础日语课程教学设计中融入思政元素已成为一种趋势。

通过将思政教育理念贯穿于基础日语教学始终，不仅可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，更可以激发学生学习日语的兴趣和动力，提高学习效果和成果。

本研究旨在探讨“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计，通过对课程教学的概述、思政融入方式、教学方法、评价与改进以及对学生的影响等方面展开分析和研究，以期为基础日语教学的改革与发展提供借鉴和参考。

1.2 研究意义基础日语课程作为学习日语的入门课程，在大学教育中占据着重要的地位。

而在当今社会，培养具有全面发展和综合素质的人才已成为教育的重要任务。

对基础日语课程进行思政教育的探索和实践具有重要的意义。

基础日语课程作为学生接触日语学习的起点，其教学内容和方法直接影响着学生成长和发展。

将思政教育融入基础日语课程中，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的爱国情怀和社会责任感，提高学生的综合素质和道德素养。

研究基础日语课程在思政教育下的教学设计，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义和价值。

这也是教育教育领域一个值得探讨和研究的课题。

1.3 研究目的本研究的主要目的是探讨在“课程思政”视域下《基础日语》课程教学设计的有效性和可行性。

通过对《基础日语》课程教学设计中融入思政元素的实践探索，旨在促进学生的道德素养、思想品德和文化修养的全面提升，培养学生积极健康向上的人格，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

第1篇一、结构化面试题目1. 教育理念类- 请简述你对“教育是国之大计，党之大计”这句话的理解。

- 如何看待“以人为本”的教育理念？- 如何在教学中体现学生的主体地位？2. 教学方法类- 如何在日语教学中运用情境教学法？- 请谈谈你对“启发式教学”的理解。

- 如何在日语课堂中培养学生的自主学习能力？3. 教学评价类- 如何进行有效的日语课堂评价？- 如何在日语教学中进行形成性评价和总结性评价？- 如何利用评价结果改进日语教学？4. 教育心理学类- 请简述“最近发展区”理论。

- 如何运用“多元智能理论”进行日语教学？- 如何在日语教学中关注学生的心理健康？5. 教育法规类- 请列举《中华人民共和国教育法》中关于教师职责的相关条款。

- 如何理解《中华人民共和国教师法》中关于教师权利与义务的规定？ - 如何在日语教学中遵守教育法规？二、试讲环节题目1. 课文朗读与解析- 朗读以下课文，并解析其内容：- （例）吉田：日本生活。

李：温泉入歌舞伎見、楽。

吉田：両親帰知。

李：、昨日、母知。

森：両親。

李：母、父電話手紙。

小野：北京帰後、。

李：1週間休。

春節休。

小野：休何。

旅行行。

李：旅行行、分。

友達会、食事行。

2. 教材分析与教学设计- 分析以下教材内容，并设计一节课的教学活动：- （例）教材内容：《日语入门》初级篇，第10课“旅行を楽しむ”。

3. 课堂互动与教学策略- 设计一个课堂互动环节，以促进学生参与。

- 请谈谈在日语课堂中如何运用多种教学策略。

4. 板书设计- 设计一个与日语语法相关的板书，并解释其内容。

5. 多媒体教学- 如何在日语课堂中有效运用多媒体教学资源？三、答辩环节题目1. 日语教育现状- 请谈谈你对当前日语教育现状的看法。

2. 日语教学创新- 如何在日语教学中进行创新？3. 跨文化交际- 请谈谈日语教学中跨文化交际的重要性。

4. 教师素养- 作为一名日语教师，你认为应具备哪些素养？5. 教学反思- 请谈谈你在日语教学中的反思与改进。

一、课程名称（例如：《高中日语必修一 Unit 1）二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本单元的基础词汇和语法点。

- 学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。

- 学生能够理解并翻译本单元的短文。

2. 能力目标：- 学生能够听懂并模仿日语日常用语。

- 学生能够阅读并理解日语短文。

- 学生能够运用所学知识进行简单的写作。

3. 情感目标：- 培养学生对日语学习的兴趣和积极性。

- 增强学生的跨文化交际意识。

- 培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

三、教学重难点1. 教学重点：- 基础词汇和语法点的掌握。

- 简单日常交流能力的培养。

2. 教学难点：- 复杂语法点的理解和运用。

- 短文阅读理解能力的提升。

四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频等媒体，激发学生的学习兴趣。

- 通过简单的日语问候，引入本单元的主题。

2. 新课讲解- 介绍本单元的基础词汇和语法点，结合例句进行讲解。

- 引导学生通过互动练习，巩固所学知识。

3. 实践环节- 设计听、说、读、写等练习，让学生运用所学知识进行实际操作。

- 分组进行角色扮演，模拟实际情境，提高学生的口语表达能力。

4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

- 鼓励学生在课后复习巩固。

5. 布置作业- 布置课后练习题，巩固所学知识。

- 布置阅读材料，拓展学生的阅读视野。

五、教学反思1. 教学效果评估：- 通过课堂观察、作业批改等方式，了解学生对本节课内容的掌握情况。

- 分析教学过程中存在的问题，及时调整教学方法。

2. 教学改进措施：- 针对学生存在的问题，调整教学内容和进度。

- 丰富教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

- 加强课堂互动，培养学生的合作精神和自主学习能力。

六、教学资源1. 教材：高中日语教材（人教版、外研版等）2. 辅助材料：日语词典、练习册、音频、视频等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等注：以上模板仅供参考，具体教学设计可根据实际情况进行调整。

大家的日语中级1)教学设计背景介绍日语作为一门重要的外语，受到了越来越多人的关注。

作为日语初学者，我们需要系统地学习和掌握日语语法、词汇、听说读写等知识点，才能真正让自己的日语水平得到提高。

在提高日语水平的过程中，日语中级课程被认为是学习者的一个瓶颈，因此有必要针对这个问题进行教学设计。

教学目标知识目标•了解日语中级课程的核心内容，掌握2000个以上的日语词汇；•能够正确运用日语文法进行口语和写作交流；•通过学习日语中级阅读材料，提高阅读能力。

技能目标•能够流利、准确地进行日语口语交流；•能够顺利完成中级日语阅读材料的阅读；•能够熟练地运用日语进行写作。

情感目标•培养学生对日语学习的兴趣和热爱；•培养学生的自信心，提高日语口语和写作的表达能力。

教学内容日语语法与词汇•表示肯定与否定的语法结构；•表示前后关系、并列关系的副词与连词；•接续语句与引述语的语法结构；•表示请、让、向等动作的表示方法；•表示与时间有关的动作的表示方法。

阅读材料•《中级日本语听力教程》第四册；•《新编日本语中级教程》第二册。

口语与写作•熟练掌握日语常用口语表达；•熟练掌握日语常用写作格式和表达技巧。

教学方法授课方式本课程用自然交流式语言教学法开展。

在教师的指导下，学生实行听、说、读、写等多元化学习方式，实现语言的全方位学习。

教学过程•通过语法解释、实用对话、多元示范等方式进行对课文的讲解；•在扩充练习中引导学生加深对语法的理解，逐步提高运用语法的能力；•在口头及笔头交流中实战练习，使学生能够流利、准确地进行日语交流。

考核方式通过考试的方式，对学生的口语、阅读和写作技能进行全面的考察。

具体的考核方式包括：•口语表达考试：分为单人表达和小组对话两个环节，主要考察学生的口语表达能力；•阅读理解考试：分为填空和选择两个环节，主要考察学生阅读中级难度的日语材料的能力；•写作表达考试：包括翻译和写作两个环节，主要考察学生日语的写作能力。

新编日语教程第一册教学设计教学目标本教学设计的目标是帮助学生学习以下内容：1.熟练掌握50个基本汉字；2.了解50个基本单词及其读音；3.学习日语中的五十音图及其发音规则；4.能够使用日语问候语并进行简单的自我介绍。

教学内容第一课：学习50个基本汉字学生在第一课中将学习50个基本汉字及其发音，重点是通过识别汉字来学习单词和短语。

具体的教学内容如下：1.定义汉字的基本概念；2.介绍50个基本汉字及其发音；3.给学生进行基本汉字练习。

第二课：学习50个基本单词及其读音在第二课中，学生将学习50个基本单词及其读音。

这些单词通常由基本汉字组成。

1.熟悉日语的基本单词及其读音；2.学习使用这些单词进行简单的对话。

第三课：学习五十音图及其发音规则在第三课中，学生将学习日语中的五十音图及其发音规则。

五十音图被认为是日语发音的基础，因此是非常重要的。

1.学生将学习五十音图的各种元素；2.学习五十音图及其发音规则；3.给学生进行基本发音练习。

第四课：使用日语问候语并进行简单的自我介绍在第四课中，学生将学习日语问候语并进行简单的自我介绍。

这将帮助学生建立社交技能，并让他们开始使用日语进行简单的交流。

1.介绍基本的日语问候语；2.帮助学生编写简单的自我介绍。

教学方法演示法演示法是一种教学方法，通常由老师进行演示并由学生进行模仿。

在这样的方法中，老师将介绍日语中的基本汉字、基本单词、五十音图及其发音规则。

学生将在老师的指导下进行练习，并模仿老师的发音、节奏和语调。

合作学习法合作学习法是一种让学生分组学习并共同完成任务的方法。

这可以帮助学生建立沟通和协作的技能，并允许他们相互帮助。

在这个课程中，老师可以将学生分为几个不同的组，然后要求他们一起完成特定的任务，如问候和自我介绍。

教学评估在本教学设计中，教学评估将发生在以下三个区域：1.日语基本汉字、基本单词和五十音图的阅读能力；2.日语基本汉字、基本单词和五十音图的发音能力；3.在课堂上使用日语问候语并进行简单的自我介绍的能力。

#### 一、课程基本信息课程名称：日语考级课程课程目标：培养学生日语听说读写能力，帮助学生通过日语能力考试（JLPT）各级别考试。

适用对象：对日语有学习兴趣，并希望参加日语能力考试的学生。

课时安排：根据学生水平和考试级别，每周2-3课时，每课时60分钟。

#### 二、教学内容与目标教学内容：1. 基础语法知识2. 词汇积累3. 听力理解4. 阅读理解5. 写作能力教学目标：1. 知识目标：掌握日语基础语法、词汇和常用表达。

2. 技能目标：提高学生的听说读写能力，使其能够适应日常交流及考试要求。

3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，增强学习信心。

#### 三、教学步骤1. 导入环节（5分钟）- 简要回顾上节课内容。

- 提出本节课的学习目标。

- 通过小游戏或互动活动，调动学生积极性。

2. 语法学习（20分钟）- 介绍本节课的语法点，结合例句讲解。

- 学生跟随老师进行语法练习，巩固所学知识。

3. 词汇学习（20分钟）- 引导学生学习新词汇，并讲解词汇的用法和搭配。

- 学生进行词汇卡片制作，加深记忆。

4. 听力训练（20分钟）- 播放日语听力材料，学生进行听力练习。

- 教师讲解听力材料，分析解题技巧。

5. 阅读理解（20分钟）- 学生阅读日语文章，回答相关问题。

- 教师分析文章结构，讲解解题技巧。

6. 写作训练（15分钟）- 学生根据所学知识，进行写作练习。

- 教师点评学生作品，指出不足并给出修改建议。

#### 四、教学方法与手段教学方法：1. 任务型教学法：通过完成任务，提高学生的实际应用能力。

2. 合作学习法：学生分组进行讨论和练习，培养团队协作精神。

3. 情境教学法：创设真实情境，让学生在实际语境中运用日语。

教学手段：1. 多媒体课件：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容。

2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生参与课堂的积极性。

3. 课外拓展：推荐相关日语学习网站、书籍等，拓宽学生知识面。

论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计随着国家对于高校课程思政建设越来越重视，各高校也开展了一系列举措，将思政教育融入到各门课程中。

日语作为外语教学，同样也要将思政教育理念贯穿到课程中。

本文就从“课程思政”视域出发，探讨如何将思政教育贯穿到《基础日语》课程教学设计中。

一、课程思政常规与价值取向课程思政是指高校课程体系中融入的思想政治教育内容和良好的价值观培育。

《基础日语》课程的价值取向应注重四方面：第一是爱国主义与国际主义并重。

日语学习是一项深度与广度兼备的过程，教师应引导学生尊重母语、尊重国家文化的同时，也要明确世界各文化和民族的和谐共处观念，培养学生爱国主义和国际主义精神，促进中外文化交流。

第二是探索传统文化遗产。

除了日语语言知识体系，学习《基础日语》课程还应在规范语言表达中加入日语文化及传统习俗的内容，加深学生对日语语言与文化的了解，达到对中日两国文化之间的相互理解和交流。

第四是塑造和谐的师生关系。

“课程思政”视域下，《基础日语》课程的教学已经从单纯的知识传授，向人文学科的发展方向转变。

教师应注重培养良好的师生关系，建立民主、宽容、平等、和谐的教学环境，旨在提升学生的社交能力和发展潜能。

1、落实“爱国主义与国际主义并重”价值取向。

学生学习日语前，应该先明确中日两国文化差异，突出中日两国的相通之处，增强学生对于中外文化之间的理解。

比如：在讲解日语中使用的阿拉伯数字和汉字时，同时可以简单介绍中日数字和汉字间的共性和差异；在讲解发音时，应该注重发音的区别，然后再引申出汉语发音的相似之处，培养学生爱国主义和国际主义精神。

2、引导学生探索传统文化遗产。

在课堂教学中，教师应注重学生对于日本传统文化及习俗的了解，并对学生有所启发。

针对日本文化内涵，学生可以阅读小学生版日本历史教材，在阅读中培养学生的人文素养和文化意识，并在文化交际中旨在促进世界各文化之间的交流和发展。

3、培养学生正确使用日语语言。

日语泛读教程1教学设计简介日语泛读是指以整体识字的方式，通过阅读大量的句子和文章来提高日语阅读能力的一门技能。

本教学设计针对初学者，通过一定的语言学理论和实践教学相结合的方式，帮助学生提高日语的泛读能力。

教学目标1.了解日语泛读的概念和技能；2.学会识别和理解常见的日语假名、汉字以及常用的单词汇；3.通过泛读练习，提高日语阅读理解与速度；4.锻炼语言思维能力，为日语学习打下基础。

教学内容第一课：认识日语假名1.学习基本五十音图、拼音和假名；2.认识常见的假名组合，如か行、さ行、た行等；3.通过假名表演练习，加深对假名的记忆印象；4.在课后习题中练习听、写和读假名。

第二课：日语假名的应用1.学习使用假名表示简单的日语句子；2.学习使用假名表示名词、动词和形容词等词类；3.通过假名书写、拼读和阅读的练习，加深对日语假名的理解；4.在课后习题中练习使用假名构造基本的日语句子。

第三课：日语汉字的认知1.学习日语常用汉字及其读法；2.了解汉字的结构和组合规则；3.通过拆字法、组字法和对比法等方法，提高对汉字的认知能力；4.在课后习题中练习汉字的认知、拼音和使用。

第四课：日语单词的掌握1.学习日语的常用单词、短语和表达方式；2.练习单词的认读、写、用法和听力；3.通过不同场景的练习，加深对单词的掌握和应用；4.在课后习题中练习单词的正确使用和记忆。

第五课：日语泛读的基本技巧1.学习基本的泛读技巧，如快速浏览、注意关键词、掌握上下文等；2.阅读简单的日语短文、文章，并进行理解和总结；3.通过阅读练习，提高阅读能力和泛读技巧；4.在课后习题中练习泛读技巧的应用和提高。

教学方法1.语言类学习，倡导“带着问题学习”；2.视、听、说、读、写各项基本能力相结合的实践教学方式；3.基于学生的语言水平和学习习惯，进行个性化指导；4.采用多媒体辅助教学，如音频、视频、PPT等。

教学评估1.通过课堂练习和作业，检查学生对课程学习的掌握程度；2.组织日语泛读考试，测试学生的泛读能力和技巧；3.评估学生在课堂上的表现，如参与度、理解度和进步程度等；4.协调学生、教师和家长之间的沟通和反馈，制定个性化的课外学习计划。