九年级科学杠杆平衡

《杠杆平衡条件》说课稿《杠杆平衡条件》说课稿1一、教材分析1、主要内容：本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容，它具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。

三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。

2、教学目标知识与技能：（1）知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的简单机械中认识杠杆。

（2）初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。

过程与方法：（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

情感态度与价值观：（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。

（2）培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。

二、学生心理分析学生已初步形成形象思维，也初步学习了科学探究法，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行科学探究的环境，让他们进行科学探究，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。

本节课就充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。

三、重点和难点杠杆平衡条件是本节的核心内容，应做为本节课的教学重点。

当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此，力臂的确定方法是本节课的教学难点。

2022年九年级第五章题型三杠杆的平衡条件一．选择题（共7小题）1．如图是挖井时从井中提升沙土的杠杆示意图。

杠杆AB可以在竖直平面内绕固定点O转动，已知AO：OB＝3：2，悬挂在A端的桶与沙土所受的重力为100N，悬挂在B端的配重所受的重力为60N。

当杠杆AB在水平位置平衡时，加在配重下面绳端的竖直向下的拉力为F。

不计杆重和绳重，下列说法中正确的是（）A．F＝60N B．F＝90N C．F＝150N D．F＝210N2．如图所示，质地均匀的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部分OB是全尺长的三分之一。

当B端挂5N的重物G时，直尺的A端刚刚开始翘起，则这把直尺受到的重力是（）A．2.5N B．5N C．10N D．15N3．甲物体放置在水平地面上时，对地面的压强为6×105Pa。

现将甲物体用细绳挂在轻质杠杆的A端，杠杆的B端悬挂乙物体，如图所示，当杠杆在水平位置平衡时，甲物体对地面的压强为2×105Pa，已知：乙物体的质量为2kg，AO：AB＝1：4，g取10N/kg。

下列说法正确的是（）A．甲物体的重力为120NB．甲物体的底面积为2×10﹣4m2C．杠杆B端所挂物体质量增加0.5kg，甲物体对地面的压强恰好为0D．移动支点O的位置，使OA：OB＝2：9时，甲物体恰好被拉离地面4．如图所示，一块厚度、密度均匀的长方形玻璃板平放在水平地面上，分别用竖直向上的拉力F甲、F乙拉在长短不同的两端的中央位置，使该端抬离地面，下列说法正确的是（）A．F甲＞F乙，因为甲方法的动力臂短B．F甲＜F乙，因为乙方法的动力臂长C．F甲＞F乙，因为甲方法的阻力臂短D．F甲＝F乙，因为动力臂都是阻力臂的2倍5．如图所示，杠杆左端挂有质量为m1的货物，其所对应力臂为L1，杠杆右端挂有质量为m2的货物，其所对应的力臂为L2，现将杠杆的支点向左移动ΔL，则为使杠杆重新达到平衡，需向左端补充的货物质量为（）A．B．C．D．6．如图，轻质杠杆OA可绕O点转动，在杠杆的B点挂上重物G，并在A点施加竖直向上的拉力F1＝9N使杠杆在水平位置静止；交换重物悬挂点和拉力作用点使杠杆在水平位置平衡，所需的拉力大小F2＝16N；（不计摩擦）下列说法错误的是（）A．重物的重力G＝12NB．16•OB＝9•OAC．F1：F2＝OB2：OA2D．此原理可用于非等臂天平的质量测量7．如图所示，一重力不计的木板可绕点无摩擦转动，OA＝1m，OB＝3m，A端挂有一边长为10cm的正方体物块P，一个重为500N的人站在B点时，P对地面的压力恰好为零。

《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计授课人：单位：第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件【学习主题】杠杆的平衡条件【时间】1课时【课标要求】2.2.6 知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。

【教法学法分析】（1）教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。

（2）学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。

【教学目标】1.通过实验，能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型，了解杠杆的定义；理解支点、阻力、动力。

2. 通过观察生活中两个情景，理解阻力臂、动力臂，并能正确画出。

3. 通过实验，知道杠杆平衡的条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）。

4. 理解杠杆平衡条件并能运用条件解决简单问题。

【学习重点和难点】重点：力臂的概念；杠杆的平衡条件。

难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的探究过程。

【教学准备】信息化资源：电脑、暴风影音播放器、实物投影仪常规资源：剪刀（1个）、镊子（1个）、钳子（1个）、螺丝刀（1个）、核桃夹（1个）、勺子（1个）、三角板、食品盒（1个）、核桃两个。

杠杆（10个）、钩码（10盒）、托盘天平（1个）。

【评价设计】1.通过“探究”活动（一）（二）、问题1及课堂形成性练习1、2；检测目标1的达成。

2.通过情景设置（一）、（二）及问题2、3及课堂形成性练习3；检测目标2的达成。

3.通过“探究”活动（三）、（四）及问题4、5、6及课堂形成性练习4；检测目标3的达成。

4.通过“探究”活动（五）及问题7检测过程与方法中目标4的达成。

【设计说明】设计教学活动前，首先明确怎样评价学生对学习内容的掌握情况，然后依据评价设计教与学的活动，达到明确“怎么知道学生已经到哪里？”的目的。

【教学过程】（一）引入新课。

通过创设问题情境，激发探究欲望。

活动一：游戏出示一个食品盒，让同学打开。

第一次直接用手打开，第二次用教师提供的工具打开。

食品盒内放置核桃两枚，作为奖励，让学生再次体验简单工具的使用。

华师大版九年级科学《杠杆的平衡条件》说课一、教材分析本节内容是华师大版九年级科学第三章第三节内容，由杠杆、杠杆的平衡条件和杠杆的分类三部分组成。

教材安排2课时，因为要让学生自主探究杠杆的平衡条件，我打算用3课时，第一课时认识和体验杠杆，第二课时探究杠杆的平衡条件，第三课时杠杆的分类和应用。

本节课是第二课时探究杠杆的平衡条件。

所以本节课的重点就是探究杠杆平衡条件的过程。

本节课是第一节课认识杠杆的延续和深化，也是学习第三课时的必备知识，起到了承上启下的作用，是力学知识的延续和应用，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，是力学的重点内容。

二、学情分析学生已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆有了初步的认识，通过教师引领可以激发学生继续探究的欲望，对杠杆的平衡的条件的理解有个前概念，是二力平衡的条件的迁移，认为只要动力和阻力大小相等方向相反就可以，所以突破这个错误的前概念是本节课的一个难点。

（1）知识与技能目标：了解杠杆的平衡，知道杠杆平衡的条件。

（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。

三、教学重难点的确定和突破本节课的教学重点和难点很明确：探究杠杆的的平衡条件，细化下去我觉得有以下四个难点：1、理解杠杆的的平衡，我准备先通过演示杠杆在动力和阻力作用下的转动情况，然后展示杠杆停止时的状态，提问：为什么不动了，让学生思考到平衡，再追问那杠杆怎样算平衡呢，提示类比二力平衡。

从而得出杠杆的平衡是指在动力、阻力作用下的静止状态，另外补充缓慢或匀速转动也就看成杠杆处于平平衡了。

2、对杠杆的平衡条件的猜想，猜想之前先让学生体验杠杆平衡，不同位置，力的大小不同，杠杆在各种情况下仍能平衡。

课题分组实验：研究杠杆的平衡课型新课课时第1课时教学目标1、知识与技能：了解杠杆的平衡状态，会用简单的实验来研究杠杆的平衡条件；能够根据实验数据得出杠杆的平衡条件的数学表达式。

2、过程与方法：通过分组实验来研究，并结合日常生活实例进行分析，从而得出结论。

3、情感、态度、价值观：学会从实验中探索、归纳、培养动手能力，体验探究较为复杂规律的过程与方法。

重点杠杆平衡条件的研究。

难点杠杆平衡条件的研究。

教学方法实验法，讨论法。

教学准备杠杆和它的支架、钩码、尺、线、弹簧测力计等考点分析理解杠杆的平衡条件（考试要求a）教学反思见后教学过程『引言』：1杠杆的平衡：杠杆在动力和阻力的作用下，保持静止状态或匀速转动状态，我们就说杠杆处于平衡。

注：静止状态指杠杆静止在水平位置或静止在其他任何位置。

例：某一杠杆在动力和阻力作用下处于平衡，则此杠杆可能保持静止，可能处于匀速转动状态。

一、探究杠杆的平衡条件分组实验：1器材：杠杆、支架、直尺、钩码、细线、弹簧测力计（弹簧秤）。

2.按如图连好装置，在支点左端悬挂一钩码，在杠杆的右侧用手指捏住B点并向下拉，使杠杆保持平衡。

①若手指在C位置用力，此时，动力臂较大，用力较小。

②若手指在A（在O B之间）位置用力，此时动力臂较小，用力较大。

3.通过这个活动，你对杠杆平衡条件的猜测是___________________。

二、研究杠杆的平衡条件。

1.认识实验用的杠杆（支点、刻度、两端的平衡螺母）。

2.安装并调节杠杆平衡。

①把杠杆的中央(中点)支在支架上，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置处于平衡位置；使力臂恰好等于力的作用点到支点的距离。

若杠杆向左倾斜，则需将（两边）平衡螺母向右调，直至杠杆在水平位置平衡。

调节杠杆平衡的目的是便于直接读出力臂的数值（即为杠杆上对应的刻度）//力臂的长度等于杠杆上刻度的长度////或为了便于直接读出动力臂和阻力臂的数值。

（力臂恰好等于力的作用点到支点的距离→力臂为杠杆上对应的刻度（力臂的长度等于杠杆上刻度的长度）→→便于直接读出力臂的数值。

学科教师辅导讲义杠杆动态平衡问题杠杆动态平衡是指构成杠杆的某些要素发生变化,而杠杆仍处于静止状态或匀速转动状态，分析杠杆的动态平衡时，一般是动中取静，根据杠杆平衡条件，分析比较，得出结论。

一.阻力一定，判断动力的变化情况1.l 1不变，l 2变化【例1】如图所示，轻质杠杆可绕O 转动，在A 点始终受一垂直作用于杠杆的力，在从A 转动A /位置时，力F 将（ ） A 、变大 B 、变小C 、先变大，后变小D 、先变小，后变大2.l 2不变，l 1变化【例2】如图所示，轻质杠杆OA 的B 点挂着一个重物，A 端用细绳吊在圆环M 下，此时OA 恰成水平且A 点与圆弧形架PQ 的圆心重合，那么当环M 从P 点逐渐滑至Q 点的过程中，绳对A 端的拉力大小将（ ） A 、保持不变 B 、逐渐增大 C 、逐渐减小 D 、由大变小再变大3.l 1与l 2同时变化，但比值不变【例3】用右图所示的杠杆提升重物，设作用在A 端的力F 始终竖直向下，在将重物慢慢提升到一定高度的过程中，F 的大小将（ ）A 、保持不变B 、逐渐变小C 、逐渐变大D 、先变大，后变小4、l 1与l 2同时变化同步题型分析BoP M Q A图12BG【例4】如图所示，一个直杠杆可绕轴O转动，在直杆的中点挂一重物，在杆的另一端施加一个方向始终保持水平的力F，将直杆从竖直位置慢慢抬起到水平位置过程中，力F大小的变化情况是( )A.一直增大B.一直减小C.先增大后减小D.先减小后增大二.动力与阻力不变，动力臂与阻力臂变化【例5】如图所示，用一细线悬挂一根粗细均匀的轻质细麦桔杆，使其静止在水平方向上，O为麦桔杆的中点．这时有两只蚂蚁同时从O点分别向着麦桔杆的两端匀速爬行，在蚂蚁爬行的过程中麦桔杆在水平方向始终保持乎衡，则（）A.两蚂蚁的质量一定相等B.两蚂蚁的爬行速度大小一定相等图5C.两蚂蚁的质量与爬行速度大小的乘积一定相等D.两蚂蚁对麦桔杆的压力一定相等三.动力臂与阻力臂不变，动力与阻力改变【例6】如图所示的轻质杠杆，AO小于BO．在A、B两端悬挂重物（同种物质）G1和G2后杠杆平衡．若将G1和G2同时浸没到水中则（）A、杠杆仍保持平衡B、杠杆的A端向下倾斜C、杠杆的B端向下倾斜D、无法判断课堂达标检测1．（2020·安徽铜陵·期末）一均匀木板AB，B端固定在墙壁的转轴上，木板可在竖直面内转动，木板下垫3块C，恰好使木板水平放置，如图所示，现在水平力F将C由A向B匀速推动过程中，推力F将（）A．大小不变B．逐渐增大C．先增大后减小D．先减小后增大2．（2020·四川绵阳·中考真题）绵阳一号桥是斜拉桥，斜拉桥比梁式桥的跨越能力大，我国已成为拥有斜拉桥最多的国家。