追求创意的课堂焕发生命活力的课堂
- 格式：pdf
- 大小：104.74 KB
- 文档页数：1
伸 向 远 方 ， 笆 旁 边 有 一 棵 大树 ， 了 几 片 嫩 绿 的 小 叶 篱 长
子 ．还 没 有 形 成 树 荫 。 菜 园 里 有 几 只 蝴 蝶 在 快 乐 地 飞
（ 一 丁海 琴 ）
的热情 ， 让学生 回味无穷 。 ， 如 教学《 安塞腰鼓》 的结
束 语 是 ： 子 们 ， 你 们 记 住 ： 要 心 中 有 梦 ， 台 孩 请 只 舞 就 在你 脚 下 ； 要 生 命 还 在 ， 们 只 我 就 不能停止 “ 击” 搏 。让 我 们 敲 响 生命的鼓点 ， 发生命的激 睛， 进 在
校 报 上发 表 。
用 为 翻 译 发 愁 ， 让 学 生 改 写 ， 样 有 助 于 强 化 学 生 的 可 这 感 悟 ， 发 学 生 的 热 情 ， 飞 学 生 想 象 的 翅 膀 ， 学 生 激 放 为
的思维拓出了广 阔的空间。有学生改 写 《 宿新 市徐公 店》 快 乐春 日》 “ 为《 ： 稀疏 的篱笆 旁边 有一条 小路 一直
≯ 阅读经纬 ・ 课堂透视
教 学 艺 术 贵 在 创意 。没 有创 意 ， 学 便 教 没 有 了活 力 与 生 机 。教 学 创 意 ， 吸 引学 生 能 注 意 ， 效 地 影 响 学 生 的 学 习行 为 ， 使 学 有 促 生 积 极 主 动 地 投 入 到 教 学 活 动 中 ， 是 课 堂 生 活 乐趣 与 激 情的 源 泉 ，能 为 学 生 有 效 的 学 习活 动 创 设 难 以 忘怀 的意 境 。
６超 前 创 意 。 比 如 让 学 生 先 看 图 说 话 ， 看 图 ． 后
学文 ； 比如 问学 生 该 学 什 么 课 ， 知什 么 内 容 ， 猜 已 猜 老师要问些什么 ； 比如 提 出课 文 里 的 问 题 让 同 学 或 老 师 来 回 答 。让 学 生 牵 着 你 走 ， 别 样 的 感 觉 。 有
并 产 生 跃 跃 欲 试 的冲 动 。 如 教 学 《 顾 茅 三 庐》 课 时 ， 学 生讲述“ 园三结义 ” 个 一 给 桃 这 故 事 ，并 引 出在 刘 备 的 戎 马 生 涯 中 的 另 一 个 重 要 人 物 — — 诸 葛 亮 ，进 而 引 出 刘 备 三 顾 茅 庐恭 请诸 葛 亮 江苏 如东 县苴镇 样 ， 出 山这 个 故 事 。这 德 耀小学 一 学 生 学 习课 文 的 兴趣 就 十 分 浓 厚 了 。 创 意 导 入 ，可 以牵 一发 而 动 全 身 ，让 课 堂 充 满 灵 性 。导 入 必 须 因 人 、 地 、 因 因时 制 宜 ， 不能 囿 于 一个 程式 ， 以以 故事 、 曲 、 谜 、 可 歌 猜 时 事 、 境 等 手 段 来 导 入 ， 的就 是 让 学 生 在 情 目 上 课 伊 始 ， 生 “ 前一 亮 ” 感觉 。 产 眼 的
位 学 习成 绩 较 差 的 男 孩 高 兴 地 对 我 说 ： 本 来 我 读 “ 了 课 文 ， 弄 清 什 么 意 思 ， 看 了表 演 ， 下 全 明 白 没 可 一 了 。此 细 节 给 我 的印 象 颇 深 ， ” 当然 ，灵性
常 言 道 ： 鼓 还 需 重 槌 敲 。如 果 说 一 节 响 课 是 响 鼓 ， 么 导 语 则 是 第 一槌 ， 定 要 浑 那 一 厚 激 越 ， 声 击 到 学 生 的 心扉 上 ， 学 生 的 声 让 思 维 在 碰 撞 中产 生 智 慧 的 火 花 ，在 短 短 的 几分钟 内便 把注意 力集 中到 所学课 文上 ，
三 、 有创 意的 结束 语让 人 回昧无 穷 富
完 美 的 结 尾 ， 以 使 学 生 所 学 知 识 深 化 ； 以 可 可
使 课 堂 教 学 结 构 严 谨 ；可 以 诱 发 学 生 学 习 的 积 极
逡拳糍毫防曝变 燎炭毫命瓣身性 ；曝 学 生 自 主 探 究 的 兴 趣 和 学 习 可 以激 发 性、 动 主
一
画 撰 写 了 十 分 有趣 的评 语 。
５表演创意。如教学《 ． 小稻秧脱险记》 《 、爱因斯 坦和小女孩》 《 、彭德怀和他的大黑骡子》 ， 等 我鼓 励
学生编课本剧 ， 自导 自演 ， 胆化 装 、 型 、 景 ， 大 造 布 发
挥 自己的想象。记得在 《 小稻秧脱险记》 出后 ， 演 有
１音乐创意 。如教《 元二使安西》 我为学生 印发 ． 送 ， 古 典 名 曲《 关 三 叠 》 与 学 生 一 起 诵 、 ， 引 导 学 生 阳 ， 吟 再 剐 兴写 下 《 最忆 阳关 唱》 类 的 感 慨 。这 时 ， 只 是 他们 一 我 中 的导 播 员 、 奏 员 、 者 与 作 者 。学 生 和 我 、 、 乐 演 歌 诗 音 融 为 一 体 。 我 们 写 出 了 一 些 难 以忘 怀 的 文 童 ， 班 报 、 在
取 精 神 ， 课 堂 异 彩 纷 呈 。可 采 用 下列 方法 ： 使
们 脚 踏 的 那 一片 土 地 也 是 有 希 望 的 。当 我 满 怀 潋 睛说 完这 一 段 话 时 ， 室里 响 起 一 阵 热 烈 的 掌 声 。 教
四 、 颖别 致 的作业 强化 感悟 拓展 思维 新
改 写诗 文 有 助 于 学 生 深 化 对 诗 文 内容 的 理 解 。教 学 古诗 文 ， 师 不 要 逐 字 逐 句 地 对 诗 文 进 行 解 释 ， 不 教 也
无 所 畏 惧 的 搏 击 之 中 ， —— 是 人
有希望的 ； 命— — 是 有 希 望 的 ； 我
二 、 有创 意 的教 学 方法 使课 堂 富
异 彩纷 呈
教 学 创 意 表 现 在 一节 课 的 主 体 部 分 ，应 该 是 革 新 教学方法 ， 教学更多元化 ， 发学生 的主动意识和进 让 激
子 ．还 没 有 形 成 树 荫 。 菜 园 里 有 几 只 蝴 蝶 在 快 乐 地 飞
（ 一 丁海 琴 ）
的热情 ， 让学生 回味无穷 。 ， 如 教学《 安塞腰鼓》 的结
束 语 是 ： 子 们 ， 你 们 记 住 ： 要 心 中 有 梦 ， 台 孩 请 只 舞 就 在你 脚 下 ； 要 生 命 还 在 ， 们 只 我 就 不能停止 “ 击” 搏 。让 我 们 敲 响 生命的鼓点 ， 发生命的激 睛， 进 在
校 报 上发 表 。
用 为 翻 译 发 愁 ， 让 学 生 改 写 ， 样 有 助 于 强 化 学 生 的 可 这 感 悟 ， 发 学 生 的 热 情 ， 飞 学 生 想 象 的 翅 膀 ， 学 生 激 放 为
的思维拓出了广 阔的空间。有学生改 写 《 宿新 市徐公 店》 快 乐春 日》 “ 为《 ： 稀疏 的篱笆 旁边 有一条 小路 一直
≯ 阅读经纬 ・ 课堂透视
教 学 艺 术 贵 在 创意 。没 有创 意 ， 学 便 教 没 有 了活 力 与 生 机 。教 学 创 意 ， 吸 引学 生 能 注 意 ， 效 地 影 响 学 生 的 学 习行 为 ， 使 学 有 促 生 积 极 主 动 地 投 入 到 教 学 活 动 中 ， 是 课 堂 生 活 乐趣 与 激 情的 源 泉 ，能 为 学 生 有 效 的 学 习活 动 创 设 难 以 忘怀 的意 境 。
６超 前 创 意 。 比 如 让 学 生 先 看 图 说 话 ， 看 图 ． 后
学文 ； 比如 问学 生 该 学 什 么 课 ， 知什 么 内 容 ， 猜 已 猜 老师要问些什么 ； 比如 提 出课 文 里 的 问 题 让 同 学 或 老 师 来 回 答 。让 学 生 牵 着 你 走 ， 别 样 的 感 觉 。 有
并 产 生 跃 跃 欲 试 的冲 动 。 如 教 学 《 顾 茅 三 庐》 课 时 ， 学 生讲述“ 园三结义 ” 个 一 给 桃 这 故 事 ，并 引 出在 刘 备 的 戎 马 生 涯 中 的 另 一 个 重 要 人 物 — — 诸 葛 亮 ，进 而 引 出 刘 备 三 顾 茅 庐恭 请诸 葛 亮 江苏 如东 县苴镇 样 ， 出 山这 个 故 事 。这 德 耀小学 一 学 生 学 习课 文 的 兴趣 就 十 分 浓 厚 了 。 创 意 导 入 ，可 以牵 一发 而 动 全 身 ，让 课 堂 充 满 灵 性 。导 入 必 须 因 人 、 地 、 因 因时 制 宜 ， 不能 囿 于 一个 程式 ， 以以 故事 、 曲 、 谜 、 可 歌 猜 时 事 、 境 等 手 段 来 导 入 ， 的就 是 让 学 生 在 情 目 上 课 伊 始 ， 生 “ 前一 亮 ” 感觉 。 产 眼 的
位 学 习成 绩 较 差 的 男 孩 高 兴 地 对 我 说 ： 本 来 我 读 “ 了 课 文 ， 弄 清 什 么 意 思 ， 看 了表 演 ， 下 全 明 白 没 可 一 了 。此 细 节 给 我 的印 象 颇 深 ， ” 当然 ，灵性
常 言 道 ： 鼓 还 需 重 槌 敲 。如 果 说 一 节 响 课 是 响 鼓 ， 么 导 语 则 是 第 一槌 ， 定 要 浑 那 一 厚 激 越 ， 声 击 到 学 生 的 心扉 上 ， 学 生 的 声 让 思 维 在 碰 撞 中产 生 智 慧 的 火 花 ，在 短 短 的 几分钟 内便 把注意 力集 中到 所学课 文上 ，
三 、 有创 意的 结束 语让 人 回昧无 穷 富
完 美 的 结 尾 ， 以 使 学 生 所 学 知 识 深 化 ； 以 可 可
使 课 堂 教 学 结 构 严 谨 ；可 以 诱 发 学 生 学 习 的 积 极
逡拳糍毫防曝变 燎炭毫命瓣身性 ；曝 学 生 自 主 探 究 的 兴 趣 和 学 习 可 以激 发 性、 动 主
一
画 撰 写 了 十 分 有趣 的评 语 。
５表演创意。如教学《 ． 小稻秧脱险记》 《 、爱因斯 坦和小女孩》 《 、彭德怀和他的大黑骡子》 ， 等 我鼓 励
学生编课本剧 ， 自导 自演 ， 胆化 装 、 型 、 景 ， 大 造 布 发
挥 自己的想象。记得在 《 小稻秧脱险记》 出后 ， 演 有
１音乐创意 。如教《 元二使安西》 我为学生 印发 ． 送 ， 古 典 名 曲《 关 三 叠 》 与 学 生 一 起 诵 、 ， 引 导 学 生 阳 ， 吟 再 剐 兴写 下 《 最忆 阳关 唱》 类 的 感 慨 。这 时 ， 只 是 他们 一 我 中 的导 播 员 、 奏 员 、 者 与 作 者 。学 生 和 我 、 、 乐 演 歌 诗 音 融 为 一 体 。 我 们 写 出 了 一 些 难 以忘 怀 的 文 童 ， 班 报 、 在
取 精 神 ， 课 堂 异 彩 纷 呈 。可 采 用 下列 方法 ： 使
们 脚 踏 的 那 一片 土 地 也 是 有 希 望 的 。当 我 满 怀 潋 睛说 完这 一 段 话 时 ， 室里 响 起 一 阵 热 烈 的 掌 声 。 教
四 、 颖别 致 的作业 强化 感悟 拓展 思维 新
改 写诗 文 有 助 于 学 生 深 化 对 诗 文 内容 的 理 解 。教 学 古诗 文 ， 师 不 要 逐 字 逐 句 地 对 诗 文 进 行 解 释 ， 不 教 也
无 所 畏 惧 的 搏 击 之 中 ， —— 是 人
有希望的 ； 命— — 是 有 希 望 的 ； 我
二 、 有创 意 的教 学 方法 使课 堂 富
异 彩纷 呈
教 学 创 意 表 现 在 一节 课 的 主 体 部 分 ，应 该 是 革 新 教学方法 ， 教学更多元化 ， 发学生 的主动意识和进 让 激
