2004年高考试题分析
- 格式：doc
- 大小：21.00 KB
- 文档页数：3
2004年高考理综（新课程卷）化学试题评析山东省成武县第二中学274200 张奉国
一、试卷的结构和分值比例
2004年全国理综试卷是推行新教材后，全国大范围使用的第一年，照顾到各省教育质量的参差不齐，试题整体难度有所下降。
也延续了2003年的风格并保持相对稳定，总分300分，但三科的分值比例有所调整，生物、化学、物理三科由80∶110∶110，调整为72∶108∶120。
总题量有所减少，由2003年的34题减为31题，即第I卷选择题21题（生物5题、化学8题、物理8题），总分值126分，第II卷10题，即物理4题、化学4题、生物2题，总分值174分，第II卷题量减少但分值上扬（由168上升到174分），这样做加大了对考生能力的考查，让他们有更多的时间进行分析和思考。
表1 2004年理综试题（新教材卷）试卷中考试内容在教材中的分布
教材题号分值比率（%）-1
初中 6 5.6
一册8. 9. 11. 28 29.6
二册7. 10. 12. 26. 29 45.4
三册13、27 19.4
二、化学试题考查的内容
第6题：考查常见气体的性质，识记层次，难度较小。
第7题：考查元素原子的电子层结构知识，难度中等。
第8题：考查元素周期表、周期律知识，综合性较强，难度中等。
第9题：考查阿佛加德罗定律和阿佛加德罗常数N A，理解层次，中等难度。
第10题：考查PH值的计算知识，难度中等。
第11题：考查判断离子方程式的正误知识，综合性强，难度中等。
第12题：通过物质燃烧考查化学反应方程式知识，综合性强，难度较大。
第13题：利用热化学方程式考查学生判断物质稳定性知识，难度中等。
第26题：有机推断题，考查有机物官能团性质，同分异构体的书写以及重要的化学反应，中等难度。
第27题：考查了电解原理在氯碱工业和铜的电解精炼中的应用，中等难度。
第28题：以图表的形式考查化学实验，利用酸、碱、盐的溶解性表，推断出常见的7种无机物，中等难度。
第29题：考查化学平衡的有关知识，强调了计算过程的的考查，难度较大。
三、化学试题的特点
1、以学科内综合为主，学科间综合较少
2004年理综试题中仍未出现“真正的学科间融合试题”，仍是三科的简单“拼盘”，学科界限较为明显。
从试题的内容来看，突出化学主干知识的考查，融合学科内的众多知识点，考查学
生综合运用的能力，推理创新能力。
其次才是学科间综合，也是比较简单的边缘知识考查。
这就要求学生在平时的学习中，要重视双基的学习和掌握，而不能一味强调跨学科的综合，而忽略基础知识的学习。
例1.（第10题）常温下，以下4种溶液PH最小的是
A. 0.01mol.L-1醋酸
B. 0.02mol.L-1醋酸与0.02mol.L-1NaOH 溶液等体积混合液
C. 0.03mol.L-1醋酸与0.01mol.L-1NaOH 溶液等体积混合液
D. PH=2的盐酸与PH=12的NaOH溶液等体积混合液
解析：此题涉及到单一溶液、混合溶液PH的计算、电离平衡以及过量计算等内容，综合性较强，是一个典型的学科内综合题。
由题意可知，B、D项中酸、碱恰好反应，B 中CH3COONa水解，溶液PH>7；D中PH=7；C项中醋酸过量，剩余醋酸的浓度和A中相等，但由于生成的CH3COONa电离出的醋酸根离子，抑制醋酸的电离，使的C中C(H+)小于A中C(H+)，故A中PH最小。
2、试题难度小，分值高，重在考查学生思维的严密性、准确性和答题的规范性2004年理综试题难度有所降低，特别是物理和生物更明显，且总题量由34题减为31题，但II卷分值提高。
总体上本次化学出题不难，即使有难题也属于由易到难型，每个题目学生都能下手，得分容易但要全部将分得到却比较难。
不过学生只要基础扎实、知识全面、做题思维严密、准确、答题规范，化学科目是有可能得满分的。
3、题型稳中有变，注重基础考查
2001年实验考查的是简易装置气密性的检查和有关物质的制备，2002年实验考查的是NH3的喷泉实验的有关操作，2003年实验考查的是制备Fe(OH)2。
从三年高考的实验内容看，主要属于制备实验改进创新、仪器装置使用创新、实验基本操作等，突出考查了学生获取信息，灵活应用的能力和创新能力。
2004年理综化学实验题的设计更加贴近中学教材，将近年常见的实验题变换形式，以图表的形式出现，重点考查学生对常见酸、碱、盐性质的掌握情况，更注重基础知识的考察。
4、试题设问层层递进，梯度明显
2004年理综试题化学出题不难，即使有难题也属于由易到难型，每个题目学生都能下手。
比如29题，前两问比较简单，往后难度加大，层层递进，使程度好的学生能多得分，基础差的学生也能得到分，提高了试题的区分度。
四、高考试题对教学的启示
2004年理综测试化学试题严格按照新大纲出题，降低难度，符合《考试说明》的要求，对以后的中学化学教学有良好的导向作用，有利于实施素质教育。
1、立足基础知识，鼓励实践创新
2004年化学试题，如6题，考查了CO 的性质，27题考查了电解原理在氯碱工业和电解精炼中的应用，28题考查几种重要酸、碱、盐的物理性质等，这些都突出了对“双基”的考查。
素质教育强调学生创新意识和创新能力的培养，但知识是能力的载体，教学中不要一味强调能力的培养，而忽略“双基”的学习。
要在掌握“双基”的基础上，努力培养学生的实践创新能力。
2、高三复习备考降低难度，跳出题海，依纲扣本，抓好基础
从2004年高考理综化学试题来看，试题区分度均在基础题中设置障碍，没有高难度的题。
这就要求以后的复习备考中应严格按照新大纲要求，不要做过多的补充和深入，应重视“双基”的掌握和剖析，不搞“题海战术”，精选习题，降低难度，重在对学生基础的巩固和能力的培养、提高。
在最后复习中，一定要依照新大纲，让学生回归教材，关注化学主干知识，引导学生自编知识网络，把知识转化为能力。
比如27题，考查电解原理在氯碱工业和铜的电解精炼中的应用，让学生写出电极反应式，这些式子在教材中都是现成的，但在高考监场中，就发现有很多学生写错或不会写，就说明复习备考中，忽略了“双基”，没有很好的回归教材，对这种复习的误区，我们一定要避免。
总之，高考试题的选拔性使得考生之间的竞争是激烈的。
因此，复习备考必然是对学生精力、时间、体力的考验。
在教学过程中教师要抓好“双基”，注重提高学生能力，加强学法指导，让学生学会统摄、检索、迁移、演绎、推理和归纳，把知识转化为能力。
，我们中学教师应根据新教材、新大纲的变化和特点，从实际出发，运用科学的教育思想，先进的教学手段，指导学生科学复习备考，发挥我们中学教育工作者的最大潜能，为祖国培养出更多的优秀人才。
