《庄子》二则 公开课【一等奖教案】

21 《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台庄子与惠子游于濠梁之上教案一、学情分析八年级的学生虽然已经学过一些文言文，但对于庄子的寓言接触不多，还不能感受到其独特的特点。

本文所选两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言的特色，想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

在学习中要注意在朗读中积累常用的文言词语，丰富文言知识，注意朗读故事，感受故事的趣味性，理解庄子的志趣。

同时要注意拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。

本单元都是富有情理意趣的古典诗文，本课两篇文言文学习的侧重点不同，庄子笔下“鹏”这一形象对后世影响深远，庄子与惠子观鱼论辩生动展现了二人不同的思想风格。

二、教学目标1.积累常用文言词语，整体把握课文大意；2.熟读课文，理解本则寓言阐述的道理，体会人物对话的感彩，正确读出相应的语气；3.感知惠子和庄子在思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

三、重点难点【教学重点】掌握文章重点字词，理解文意。

【教学难点】品味二者的辩论，体会人物对话的感彩。

四、教学过程第一板块【回顾知识复习导入】·字词正音鲲（）徙（）抟（）南冥（）濠梁（）鲦鱼（）明确：kūn / xǐ/ tuán / mínɡ/ háo / tiáo·一词多义而：①怒而飞②其远而无所至极邪明确：连词，表修饰；连词，表承接其：①其正色邪②不知其几千里也明确：连词，表示选择；代词，代鲲·词类活用其视下也志怪者也水击三千里南冥者，天池也明确：名词用作状语，往下；形容词用作名词，怪异的事情；名词用作状语，在水面上；名词用作形容词，天然的。

第二板块【初读课文整体感知】快速阅读课文，根据词语注释，同桌之间相互合作，翻译课文。

庄子与惠子游于濠梁之上。

庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

【部编版】八年级下语文21 《庄子》二则优质公开课教案一. 教材分析《庄子》二则优质公开课教案选取了《逍遥游》和《齐物论》两篇文章。

这两篇文章是庄子的代表作，充满了哲学智慧和文学魅力。

《逍遥游》通过对大鹏鸟的描述，表达了逍遥自在的生活态度和超越世俗的境界；《齐物论》则通过对齐物的讨论，阐述了庄子的相对主义哲学观。

这些文章不仅有助于学生了解庄子及其思想，还能提高学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析八年级下的学生已经有一定的文言文基础，但庄子的文章深奥难懂，需要引导学生深入理解。

学生对于庄子的哲学思想有一定的了解，但需要进一步引导他们挖掘庄子文章中的智慧。

此外，学生应该具备一定的自主学习能力和合作精神，能够主动探讨文章中的问题，并与同学分享自己的见解。

三. 教学目标1.知识与技能：通过学习《庄子》二则，使学生掌握文章中的重点字词，能够流畅地朗读和翻译文章。

2.过程与方法：引导学生运用自主学习、合作探讨的方法，深入理解庄子文章的哲学思想。

3.情感态度与价值观：培养学生对庄子思想的兴趣，引导学生从庄子的智慧中汲取人生的启示。

四. 教学重难点1.重点：文章中的重点字词、句式和庄子哲学思想的理解。

2.难点：庄子文章的深奥哲理和文学魅力的把握。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读和翻译文章，提高学生的文言文阅读能力。

2.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨庄子文章中的哲学思想，培养学生的合作精神。

3.案例分析法：通过分析文章中的具体案例，使学生更好地理解庄子的哲学观点。

六. 教学准备1.教师准备：提前阅读庄子相关资料，做好教案设计。

2.学生准备：预习文章，查阅相关资料，了解庄子及其思想。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍庄子及其思想，引发学生对庄子的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示《逍遥游》和《齐物论》两篇文章，引导学生关注文章标题。

3.操练（15分钟）学生自主阅读文章，遇到不懂的字词和句式可以查阅资料或请教同学。

《庄子》二则公开课公开课一等奖教案一、教学目标1、了解庄子的生平及《庄子》的基本情况。

2、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

3、理解《庄子》二则的寓意，体会庄子的思想。

4、培养学生对文言文的阅读和理解能力，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文意。

（2）体会庄子的思想，理解文章的寓意。

2、难点（1）对庄子思想的深入理解和感悟。

（2）引导学生思考文中观点在当今社会的现实意义。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国古代文学的长河中，有一位思想家以其独特的智慧和深邃的思考闪耀着光芒，他就是庄子。

今天，我们将一同走进《庄子》二则，领略其中的奇妙世界。

（二）作者及作品简介庄子（约公元前 369 年—约公元前 286 年），名周，战国时期宋国蒙人。

他是道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。

庄子的思想主张“天人合一”和“清静无为”，他的文章想象奇特，富有浪漫主义色彩。

《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33 篇，包括内篇7 篇、外篇15 篇、杂篇11 篇。

书中多以寓言、故事的形式表达庄子的思想。

（三）初读课文1、教师范读，学生注意字音、节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。

3、指名朗读，其他学生评价。

（四）疏通文意1、学生结合注释，自主疏通文意，圈画出疑难字词。

2、小组交流，解决疑难问题。

3、教师检查，重点讲解以下字词：“北冥有鱼”中“冥”：同“溟”，海。

“怒而飞”中“怒”：振奋，这里指用力鼓动翅膀。

“海运则将徙于南冥”中“海运”：海水运动。

“抟扶摇而上者九万里”中“抟”：盘旋飞翔。

“扶摇”：旋风。

“去以六月息者也”中“去”：离开。

“息”：气息，这里指风。

（五）文本探究1、分析《北冥有鱼》（1）文章开篇描写了怎样的景象？明确：开篇描绘了一条巨大的鱼在北海中遨游，化而为鹏，展翅高飞的壮观景象。

（2）大鹏的形象有何特点？明确：大鹏形体巨大，“不知其几千里也”；力量强大，“怒而飞，其翼若垂天之云”；志向高远，“海运则将徙于南冥”。

21《庄子》二那么1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。

2.体味对话中的人物语气，理解课文中两那么寓言阐述的道理。

学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。

一词多义文言句式判断句：《齐谐》者，志怪者也〔“……者……也〞表判断〕是鱼之乐也〔“……也〞表判断〕子固非鱼也〔“……也〞表判断〕倒装句：去以六月息者也〔介词短语后置句，应为“以六月息者也去〞〕庄子与惠子游于濠梁之上〔状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游〞〕省略句：我知之濠上也〔省略介词“于〞，应为“我知之于濠上也〞〕新课展开《北冥有鱼》【朗读课文，翻译重点句子】1.怒而飞，其翼假设垂天之云。

参考译文：1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好似挂在天边的云彩。

2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。

【初读课文，整体感知】1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。

从体大、背大、翼大以及活动范围大〔长度：从北海到南海；高度：九万里〕四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也〞言其形，“假设垂天之云〞言其翼，“北冥〞“南冥〞“九万里〞言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

【再读课文，梳理结构】1.文章标题为“北冥有鱼〞，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。

鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。

说明庄子想象力丰富。

2.鸟为什么要迁徙到南冥？南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。

3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？“海运那么将徙于南冥〞“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也〞4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

〞词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。

【核心素养】统编版语文八年级下册21 《庄子》二则公开课一等奖创新教案第六单元单元导学1．语言运用：积累常用文言词语和句式，培养阅读古文的基本语感。

2．思维发展：学习古人论事说理的技巧，提高思辨能力。

3．审美鉴赏：欣赏古人语言的精彩，提高文学鉴赏能力。

4．文化传承：品悟经典文学形象承载的文化内涵，培养学生积极的价值取向。

1．积累常用文言词语和句式，培养阅读古文的基本语感。

2．欣赏古人语言的精彩，提高文学鉴赏能力。

品悟经典文学形象承载的文化内涵，培养学生积极的价值取向。

诵读法、点拨法、讨论法。

本单元前三篇课文所选五篇文言文都是传统的名家名篇，《?庄子?二则》和《?礼记?二则》是先秦散文，《马说》属于论说文体。

这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。

最后的《唐诗三首》所选古诗皆为体现民间疾苦，表达深切同情的名篇。

《北冥有鱼》作为《逍遥游》的开头部分，塑造了“鲲鹏"这一超现实的形象，富有浪漫色彩；《庄子与惠子游于濠梁之上》主要由庄子和惠子的辩论组成，既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。

《虽有嘉肴》一文运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性，文章表示出“教"和“学”是息息相关的；《大道之行也》阐明了儒家思想中的“大同"社会的基本特征，寄托了作者对美好社会、安定生活的无限向往，同时也暗含了对现实中黑暗现象的厌恶，表达了作者迫切希望出现一个太平盛世的思想感情。

《马说》采用托物寓意的写法，通过叙述伯乐对千里马的决定性作用，描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了食马者的浅薄、愚妄、无知，痛斥了当时的统治者不能识别和重用人才的现象，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了对人才的同情和理解，希望人才能被发现和重用。

以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。

庄子二则教案一等奖21 《庄子》二则一、目标瞭望台1.反复诵读选文，培养文言语感，积累常用文言词语与句式，理解文章内容。

2.理解课文中大鹏的形象。

3.欣赏《庄子》作品中雄奇瑰丽想象和机智巧妙的论辩。

二、微课直播间【背景资料】庄子，名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。

《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

《庄子》想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”【新知积累】1．生难字鲲(kūn) 徙(xǐ) 抟(tuán) 南冥(mínɡ)濠（háo）梁鲦（tiáo）鱼2.通假字北冥有鱼：“冥”同“溟”，海。

其正色邪：“邪”同“耶”，语气词“呢”“吗”。

3.词语释义怒而飞：振奋，文中指用力鼓动翅膀。

鹏将徙于南冥也：迁移。

去以六月息者也：名词，气息，这里指风。

子非鱼，安知鱼之乐：如何，怎么子之不知鱼之乐，全矣：完全，肯定（是这样）请循其本：追溯既已知吾知之而问我：已经4.古今异义南冥者，天池也（古义：天然形成的水池；今义：高山湖泊名。

）亦若是则已矣（古义：这样；今义：动词，表判断。

）海运则将徙于南冥（古义：海波动荡；今义：海洋运输。

）5.一词多义去以六月息者也：介词，凭借。

以生物之以．息相吹也：介词，用。

北冥有鱼，其名为鲲：名称。

名山不在高，有仙则名：出名。

去以六月息者也：凭借。

以生物之以息相吹也：用。

其名为鲲：它的。

其不知其几千里也：它。

其正色邪？其远而无所至极邪：表示选择。

其视下也，亦若是则已矣：他们。

固不知子矣：固然。

固子固非鱼也：本来。

是鱼之乐也：的。

之子之不知鱼之乐：结构助词。

第六单元21庄子二则【一等奖教案】新人教版11421《庄子》二则1．了解《庄子》及XXX的生平、思想。

2．积累文言词语，准确翻译课文。

3．理解文意，理清思路。

1．理解文意，理清思路。

2．把握寓言中的形象，理解寓意。

第1课时《北冥有鱼》一、新课导入由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。

从前有一天，XXX梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。

自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是XXX。

突然梦醒了，却是僵卧在床的XXX。

不知是XXX做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了XXX？XXX与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为XXX，时而化为蝴蝶)。

二、认识XXXXXX名周，战国时期XXX。

他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“XXX”。

XXX对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。

政治上主张“无为而治”。

三、引见《北冥有鱼》《北冥有鱼》选自《逍遥游》。

《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。

“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的模样；“逍遥游”就是没有任何束厄局促地、无拘无束地活动。

四、自读课文，翻译重点句子学生结合注释朗读课文。

学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音，全班同学齐读。

学生结合注释疏通文意，并提出疑问。

句子翻译：(1)怒而飞，其翼若垂天之云。

奋起而飞，它的翅膀就像吊挂在天空的云彩。

(2)南冥者，天池也。

南海，就是天然形成的水池。

(3)抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开了(北海)。

(4)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气味吹拂的成效。

五、再读课文1．文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变革而来的。

鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。

申明XXX想象力丰富。

2．鸟为什么要迁徙到南冥？南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。

第1 课时北冥有鱼1 ．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。

2 ．体味《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。

3 ．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。

一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。

今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！二、教学新课目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”( 《史记·老子韩非列传》)一语可见其性格特点。

《北冥有鱼》出自《庄子》。

《庄子》，道家经典之一，今存33 篇，内篇7 篇、外篇15 篇、杂篇11 篇。

《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”目标导学二：分类积累，理解重点句意积累常用的文言词语及句子。

1．重点字词梳理北冥．(míng) 鲲．鹏(kūn) 抟．(tuán) 徙．(xǐ) 齐谐．(xié) 正色邪．(yé)2．通假字北冥．有鱼( “冥”同“溟”，海)3．词类活用志怪．者也(形容词作名词，怪异的事物)4.文言句子翻译(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。

南冥者，天池也。

明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。

南海是一个天然形成的水池。

部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则一等奖创新教学设计《庄子》二则教学设计【单元解读】八年级下册第六单元选入的五篇文言文都是传统的名家名篇，《二则》和《二则》是先秦散文，《马说》属论说文体。

这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。

《北冥有鱼》是对精神自由的渴望，《大道之行也》是对理想社会的追求，《马说》则是“不平则鸣”的呐喊；《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子虽展开激烈论辩，气氛却轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意；《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，对师生都有启发意义。

同为说理的文章，《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理；《马说》则托物寓意，譬喻说理。

从句式上和语言上看，这几篇文章也各有特色：《二则》以散句为主，《二则》多用整句，造成整齐、铺排的效果；《马说》的作者韩愈则非常善于通过虚词的运用调配语气，表达情感。

通过学习五篇文章可以积累文言知识，培养文言语感，了解古代先贤的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引发学生对社会现实的思考、对理想社会和自身价值的追求。

本单元文言文整体教学设计围绕举办“对话古圣先贤”这一核心学习任务，通过“探究《庄子》散文之奇”“品悟《礼记》儒家之慧”“体会《马说》不平之鸣”“跟着名家去旅行”四个流程展开学习，鼓励学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与归纳、探究与思辨等语文活动，积累文言知识和传统文化知识，感受先贤的智慧哲思，从中获得思想启迪和情感陶冶。

【学情分析】学生有一定的文言知识积累，基本能够疏通文章大意，但大都停留在理解大意上，对文章的情感主旨理解较为片面，对古文所涉及的文学及文化方面的内容理解不够。

【核心任务】学习《二则》，撰写《庄子》特色小短评。

【学习任务】1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。

2.探究“大鹏”形象的文化内涵，体会庄子与惠子论辩的巧妙及庄子的心境。

3.补充阅读，了解庄子的作品及其思想主张，探究《庄子》之奇。

【课时安排】3课时【课前准备】《大鹏赋》；《上李邕》；《涸辙之鲋》；《混沌之死》；《庄子齐物论》；《秋水（节选）》；孙利华《的艺术特色》；张绍明《浅谈散文的艺术特色》；于亚飞《庄子与韩非子寓言艺术特色比较》；吴丽娜《与寓言艺术特色之比较》。