7.3.2正弦型函数的性质与图像(1)教学设计

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练习1:求 的振幅、初相、周期和频率
练习2:求函数 的最大值和最小值,并求出取得最大值和最小值时 的值
学生自主完成,向同伴展示并讲解
让学生进一步体会“整体法”在解题过程中的应用。
小结
1.函数 、 、 与 的关系;
2.振幅、初相、周期、频率的概念;
3.“换元法”及“整体法”在解题过程中的使用。
的形式,其中 都是常数。
2.交流电流 与时间 的关系一般可以写成 的形式,其中 都是常数。
结合物理中所学到的知识,分析这种类型的函数有什么性质?如何研究这种类型的函数
师生共同探讨,学生总结发言,教师补充.
由具体事例吸引学生注意,营造愉悦的课堂氛围,提高学习兴趣.
通过搜索生活实例,让学生体会数学与现实生活之间的联系.增强学生对数学学习的兴趣.




例1:探究函数 与 的定义域、值域和周期性,并作出其在一个周期内的图象,思考 与 的关系
例2:探究函数 与 的定义域、值域和周期性,并作出其在一个周期内的图象。思考 与 的关系。
例3:探究函数 与 的定义域、值域和周期性,并作出其在一个周期内的图象。思考 与 的关系。
例4:探究函数 的定义域、值域和周期性,并作出其在一个周期内的图象。
学生归纳本节课所学内容,不足的教师补充。
对本节课所学内容进行回顾及总体把握。
布置作业
课后配套练习题
学生课后自主完成。
检验对于所学知识的掌握情况。
7.3.2《正弦型函数的性质与图像(一)》教学设计
一、教学目标:了解 的实际意义,能借助图像理解参数 的意义。
二、教学重点: 中参数 的意义
三、教学难点:“换元法”、“整体法”在解题过程中的应用
四、教学方法:启发式、探究式
五、教学过程:
内容
师生活动
设计意图




引入新课来自情境问题:1.将一个有孔的小球装在弹簧的一端,弹簧的另一端固定,小球穿在水平放置的光滑杆上,不计小球与杆之间的摩擦,称小球静止时的位置为平衡位置,将小球拉力平衡位置后释放,则小球将左右运动,从某一时刻开始,如果记 后小球位移为 ,则由物理学知识可知 与 的关系可以写为
结合情景中的两个实例,探究函数 的性质, 都有哪些实际意义?周期与频率之间有什么关系?
教师首先引导学生回顾 的性质与图象,找到题中函数与 之间的关系。
学生总结函数性质并用“五点法”画出函数图象。
学生讨论得出结论,师做好发动、组织、引导和点拨。
让学生总结新函数性质、画出图象并明确其性质、图象与函数 之间的关系,让学生体会“换元法”及“整体法”