部编新版语文八年级上册《生于忧患死于安乐》ppt

这篇议论文的中心论点位置在结尾（标题，也是结论）
文章运用的论证方法有：举例证法、道理论证 （正反对比论证）
小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意进取。
本文的中心论点是？ 生于忧患,死于安乐
第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人他们是谁？想一想作者这样写的作用？
生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
学 习 目 标
⒈准确而流畅地朗读课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理；⒋体会层层推理的论证方法。
作者简介
孟子：名轲，字子舆，战国时思想家、教育家，儒家学派代表人物。与孔子并称“孔孟”。被尊称为“亚圣”。 孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出民贵君轻的政治主张。
人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。
bì
常常
过失。这里名词用作动词，犯错误
这样以后
同“横”，阻塞，不顺畅
奋起，指有所作为。
被人了解
在里面，指国内。
同“弼”，辅佐。
指国外。

使……生存发展。
“所以……”
这，这样的。
使……劳累。
使……饥饿。
使……苦恼。
使……穷困缺乏
使……受到阻挠
用这些来……
使……惊动，使……坚忍。
同“增”，增加。
所以上天将要把重任降临在这样的人身上，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他的身体穷困缺乏，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所没有的才能。

入则无法家拂士 拂：同“弼”，辅佐。
亲戚畔之
畔：同“叛”，背叛。
往之女家
女：同“汝”，你。
7. 词类活用 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 苦：使……痛苦。 饿：使……挨饿。 入：国内。
域：给……划定界限。 固：巩固。
淫：使……迷惑。 移：使……改变。 屈：使……屈服。 劳：使……劳累。 空乏：使……财资缺乏。 出：国外。
曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”
……
曰：“臣闻之胡龁曰，王坐于堂上，有牵牛而过堂下者， 王见之，曰：‘牛何之？’对曰：‘将以衅钟。’王曰：‘舍之！ 吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。’ ……”
曰：“有之。”
曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不 忍也。”
雄辩特色
1 层层推理，逻辑周密 2 善用排比，增强气势 3 论证方法，灵活多样
《<孟子>三章》（三） 生于忧患，死于安乐
任务一
分类梳理重要实词、虚词和重点句子。
1. 发
舜发于畎亩之中
发：被起用。
征于色，发于声，而后喻 发：发出。
见其发矢十中八九
发：发射。
2. 拂
行拂乱其所为
拂：违背。
法家拂士
拂：同“弼”，辅佐。
3. 士 法家拂士 管夷吾举于士
士：贤士。 士：古代指掌管刑狱的官。
——《论语·先进》
孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而 之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”
王曰：“弃之。” 曰：“士师不能治士，则如之何？” 王曰：“已之。” 曰：“四境之内不治，则如之何？” 王顾左右而言他。
— — 《 孟 子 ·梁 惠 王 下 》

课前自主学习
（四）名句积累
1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
2.然后知生于忧患,而死于安乐也。
课文品读
带着问题读课文
中心论点
导思1.文章提出了怎样 的论点？是如何提出 的？
论证方法
导思3. 文章采用了哪些 论证方法论证论点？
论证思路
导思2:文章采用了怎
课文品读 2. 文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了
作者的什么观点？
运用排比作用分析法。运用排比修辞手法，句式短促有力， 多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨， 从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能 增长人担当大任的能力。
课文品读
3.“人恒过，然后能改……而后喻”，这段文字论述了什么？ 由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从
翻译课文
原文：所以动心忍性，曾益其所不能。 注释：
所以：用这些办法。 动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。动，使……惊动。 忍， 使……坚忍。 曾益其所不能：增加他本来所不具有的才能。曾，同“增”，增加。 所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。
课文品读
译文：
翻译课文
所以，上天将要下达重大责任给这样的人， 一定 要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿， 以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所 做的事不顺利，用这些方法来使他的内心惊动，使他的性 格坚忍起来，增加他本来所不具有的才能。
译文：
这样以后，人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使
人死亡。
课文品读 1．作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？

使动用法， 使……饥饿。 财资缺乏。 违背。扰乱。
其体肤， 其身，行 其所为，所以动心忍
同“增”。
性， 益其所不能。
所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要 使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚 乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心 志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。
疏通文意
疏通文意
指在国则内无。法同辅家“佐弼。士”，，指国在外则。无
匹敌、 相当。
国外患者，国恒亡。然
常处忧愁祸患之中 常处安逸快乐之中
可后以使人生存，
可以使人死也亡。。
一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和 足以辅佐君王的贤士，在国外没有实力相当、足以 抗衡的国家和来自国外的祸患，这样的国家就常常 会走向灭亡。这样以后才知道，忧虑祸患能使人 （或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家） 走向灭亡的道理。
当堂训练
A
当堂训练
D
当堂训练
B
当堂训练cຫໍສະໝຸດ 举例论证正反对比论证
合作探究
文章第一段列举的六位圣贤的共同点是什么？ 列举这些事例的目的是什么？
第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵 的历史人物，这段话旨在说明“人才是在艰苦环境中 造就的”的道理。
合作探究
除了艰苦的环境造就人才，还有哪些因素造就 人才？
人恒过，然后能改； 困于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。
疏通文意
通假字
益其所不能
通“增”，增加。
困于心， 于虑，而后作 通“横”，梗塞、不顺。
入则无法家 士
通“弼”，辅佐。
疏通文意
古今异义 动心忍性 古义：用（这样的途径）来；今义：表 因果关系的连词。