4珍珠鸟教学设计(公开课)

《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

二、教学重难点：三、教学过程：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

一、初读全文，整体感知。

1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”3、指名读——齐读。

4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

二、学习课文第一段。

师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。

请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。

1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。

三、学习课文重点段。

1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。

同桌一起商量商量，呆会儿交流。

2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……3、出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

”“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。

5、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

”8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）四、学习课文第五自然段。

接读：白天，它；傍晚，它。

“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼淘气。

五、学习课文第六自然段。

1、最后，这小家伙居然落到我的肩上。

请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？2、出示：“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

课文4《珍珠鸟》教学目标：1.认识10个生字；积累“舒适、隐约、神气十足”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。

理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

领悟信赖是人与动物和谐相处的基础道理，增强爱护动物、善待生命的情感。

3.练习用比较快的速度默读课文。

提高默读能力。

教学重点：1.识字，积累词语。

2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

教学难点：1.练习用比较快的速度默读课文。

提高默读能力。

教学过程：第一课时一、导入新课1.图片导入：出示珍珠鸟的图片2.学生自由表达。

3.预设：珍珠鸟,又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。

原产于澳大利亚东部,因羽毛散落许多小白斑点,形似珍珠,故得名。

4.作者介绍：预设：冯骥才：现代作家。

代表作品：《神灯》《三寸金莲》二、学习生字出示生字：蔓幽哟挨享陪趴睑眸咂1.领读生词，注音读准字音。

2.观察每一个字的特点！进行口头组词的比赛，比一比谁组得次最多。

3.用喜欢的词语说句子。

4.用形近字识字。

5.学习词语：AABB隐隐约约模模糊糊弯弯曲曲隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。

三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想课文讲了一件什么事，说明了一个什么理儿。

2.同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.朗读课文：预设：本文生动地描写了珍珠鸟在“我”的细心照料下、精心呵护下，由害怕到亲近人的过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。

第一段（1）我把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。

第二段（2-12）我精心呵护雏鸟，取得了它的信赖，人与人之间建立了亲密关系。

第三段（13-14）我发自内心的感受。

预设：提高阅读速度的技巧：默读，避免出声。

（一）认真品读课文，说一说你有什么感受？预设：信任之旅1.出示句子：（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。

《珍珠鸟》教学设计【教学目标】1、认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。

2、能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。

3、能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

【教学重点】能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。

【教学难点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

【教具准备】多媒体课件【教学时数】一课时【教学过程】一，导入同学们，老师给大家带来一个游戏，你们想不想玩？这个游戏的名字叫“猜一猜”。

请同学们看大屏幕，图片上是什么鸟？出示喜鹊、鹦鹉、啄木鸟和珍珠鸟的图片。

（看来我们班的同学真是见多识广!）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花就是——珍珠。

我国大作家冯骥才就有一位珍珠鸟朋友，你们想不想去认识它呢？（板书：珍珠鸟）二、介绍作者冯骥才， 1942年生，当代著名作家。

浙江宁波人。

著有长篇小说《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》，短篇小说集《雕花烟斗》等。

三、检查生字预习情况出示本课的生字，生认读。

读准多音字“待”。

（看来同学们自学的能力就像二齿钉耙锄地——有两下子，老师为你们点赞！掌握了生字词为我们学习课文打下基础。

）四、读阅读提示，明确学习任务。

自由读阅读提示。

说说有哪些学习任务？学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

（第一个任务采用自学的形式完成，第二、三个任务采用小组合作讨论的形式完成。

）五、自学成果展示六、小组合作学习课文中有很多地方写了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，用“======”画出，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

汇报格式参考：（生汇报展示，师相机指导）1、出示瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

说说哪些地方，你觉得很可爱。

（指导朗读）这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这小鸟实在太可爱了！2、待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。

2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。

教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学流程：一、回忆课文，感知小鸟形象。

1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。

请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。

2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。

）你看到了什么？它睡着了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。

（读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的亲近。

1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。

是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。