第 1 页 共 5 页 平面构成点线面设计说明
平面构成点线面设计说明
教学目标
1、了解点、线、面在日常生活以及美术中的广泛运用和重大的作用。
2、发觉点、线、面的独特美，能运用点、线、面的独特美组合成画。
3、提高学生的审美情趣和能力，增添对生活的喜爱。
点线面教学过程
一.导入
1.通过观赏点、线、面的抽象画来揭示课题。
2.引：在一个安静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看!
3.旁白：看!舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是......。
4.设问：你能给这幅画起个名字吗?这幅画里有哪些样子?(各种各样的点、线、面)
5.让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。
二.教授新课
1介绍点、线、面的学问。 第 2 页 共 5 页 引：什么样叫点、什么叫线、面呢!?我们一起去探究。
设问:地球在宇宙中,显得怎样?
2.设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样?
动画课件直观地了解点、线、面的学问。
2.学习运用小物品制作点、线、面的方法;认识抽象画给人们带来特别的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。
引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去观赏。学问点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。
设问：看着画面，你有什么感觉?你觉得画家在画的时候，在想些什么呢?画家是用什么方法什么材料画出这幅画?我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢?
培育学生对事物的观看能力和对问题的探究能力。
3.帮助学生明确课堂学习任务。
引：通过今日的学习，我们又增添了学问，让我们一起走进美术世界，去探究、去创造!
银川能源学院教案首页1
授课内容
平面构成的形式 学时 2
授课时间 第 周 第 次课
学习目标 1、 通过理论知识的学习，能够解释秩序构成、非秩序构成与综合构成的概念与他们之间的关联。
2、 按照平面构成的形式能设计出完整的平面构成作品。
3、 能根据所学的理论知识，分析和解释构成作品的形式
重点难点
能够利用所学理论知识，依据构成的形式设计出完整的作品。
教学手段 多媒体课件的讲解
作品赏析探究式教学
互动式教学
作业点评
教学过程 教学环节一：
教学内容： 非秩序性构成
主要流程：
1、回顾上节课内容:渐变与发射构成
2、对作业进行会看点评。
3、导入本节课内容：非秩序构成 讲解非秩序性构成概念。
4、通过作品的分析与理解，讨论进行讲解对比构成的概念。
5、重点讲解对比构成设计的方法与要点
6、通过作品的分析讲解特异构成的概念，形式。
教学手段：互动式教学、探究式、讨论式
课后作业
教学反思
1 本表及教案续页每一大节填写一次 银川能源学院教案续页
首先组织教学，
1、回顾上节课的内容：渐变构成与发射构成
2、上节课我们学习了秩序性构成的另外两种形式：总结秩序性构成的特征与共性
3、引出本节课内容：费秩序性构成。
秩序性构成：
秩序构成是指图形或基本形按照特定的规律进行排列组合成具有一定形式美感的画面的构成形式。有时要借助骨格进行排列，其特点是统一感强、秩序井然。如重复构成、近似构成、渐变构成、发射构成等。
非秩序性构成：
非秩序构成是指图形在排列组合过程中没有按照一定的排列规律进行，而是采用较为自由的形式进行组合、编排。主要有对比构成、特异构成、打散或分割构成、空间构成、密集构成、肌理构成等基本形式。
互动：说说在现实生活中形态的对比现象。
对比构成：
对比又称对照，是一种把反差很大的两个视觉要素成功地配列在一起，虽然使人产生鲜明强烈的感触但仍具有统一感的现象称为对比，它能使主题更加鲜明，视觉效果更加活跃。
《平面构成》课程标准
开设学期：第一学期
总学时：48课时(3学分)
编制人：
审核人：
一、课程定位
（一）课程性质
专业限定选修课、理实一体课。
（二）课程作用
培养学生平面设计构思能力和创造性思维能力，为艺术设计专业的学习打好基础，构建完善的职业技能体系。
二、课程理念与设计思路
（一）课程理念
在教学过程中以培养学生创新能力和设计思维为核心，以面向全体、注重个性为原则的基本理念，合理选取课程学习内容，理论联系实践，以应用入手、实训为主，培养学生实际运用能力。
（二）设计思路
以学生为主体，灵活应用多种教学方法，在教学实训室中对平面构成课程展开各种教学实践，促进教师和学生的积极性和主动性。引导学生学会发现问题、研究问题，并能独立解决问题。多开展作品展览教学活动，努力营造一种开放式的多元化学术氛围，达到“学以致用”的教学目的，最终实现本课程的培养目标。
三、课程目标
（一）素质目标
培养学生在生活中发现真、善、美，提高审美情趣，在学习的过程中养成吃苦耐劳的优秀品质，逐步形成积极向上的人生观和价值观。培养职业应具备的敬业精神和良好的职业道德。拥有实事求是的学风和创新精神；具有培养良好的协作精神。
（二）知识目标
了解平面构成的概念，掌握平面构成的基本知识，掌握平面构成的造型方法、表现方法和组织形式，能够熟练应用各种元素进行平面设计。 （三）能力目标
培养审美观及艺术鉴赏能力，提高设计创新能力、艺术表现技能，具有把平面构成的知识应用到艺术设计（包装、广告招贴、标志、展示设计等）、舞台美术、动漫、摄影等专业领域的能力。
四、课程内容
课程内容 教学目标 学时分配
平面构成基本概念，点线面的构成形式 1、了解平面构成的概念、历史
2、掌握平面构成的基本知识
3、掌握不同元素的心理效应
4、掌握构成的物理效应
5、掌握点、线、面形态的综合表现 12
基本型的构成 1、掌握平面构成的基本形
2、形象的组合关系
平面构成的基本形式——矛盾空间（一）
科讯网信息中心 小奇 编辑
2008年09月26日
一、空间的概念
空间是物质存在的一种客观形式，我们一般所讲的空间是一种具有高、宽、深的三次元立体空间，对于物体而言，就是它在空间中实际占据的位置，这种空间形态也叫做视觉空间。而我们在平面构成中所谈到的空间形式，是就人的视觉而言的，它具有平面性、幻觉性、矛盾性。在平面构成中空间感只是一种假象，三维空间是二维空间的错觉，其本质还是平面的。
平面性
即二次元空间。也就是有长与宽两种单元元素构成的空间。前面所分析过的正负形的消失、减缺等形态特征，都是在平面空间中所存在的形式。
幻觉性
这里指的是平面中的立体感，由几个面组合而得到的高、宽、深三次元的空间感觉。不同形态线的肌理重复和渐变排列亦会产生出幻觉空间。
矛盾性
矛盾空间实际上是一种错觉空间、幻觉空间，但是在构成形式上它与我们前面所讲的幻觉空间又有所区别。矛盾空间是在实际空间中不可能存在的空间形式，它是以三次元空间透视中视平线的视点、灭点的变动而构成的特殊的不合理的空间。这种独特的空间形式往往能够产生新的意想不到的视觉效果，设计师可以利用这一视觉原理设计新的造型形式。
二、平面上形成空间的因素
我们对于形体的空间感觉，是视野中许多形态相互作用的结果。当视野中有你熟悉的形体和环境关系时，你就很容易对距离和空间作出判断，反之则很难或不能判断某个形体的大小、距离，也就是说，任何形体，它的空间感的形成，必须要有相对应的形体作为参照。依据这一视觉原理和经验，就可以在平面中制造具有纵深感的三维空间。
重叠空间：两个形体相重叠时，就会产生前后的感觉，这也就是平面的深度感，是感知形体 空间最明显的一种启示。
大小空间：由于透视的原因，相同的物体在视觉中会产生近大远小的变化。根绝这一视觉现象，在平面中就会产生大形在前，小形在后的空间关系。
