常见气体的检验与净化教学设计

《气体收集、净化及处理》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解常见气体的收集方法，包括向上排空气法、向下排空气法和排水法，并理解其原理。

（2）学生能够掌握常见气体的净化方法，如除去二氧化碳中的氯化氢气体、除去氧气中的水蒸气等。

（3）学生能够理解气体处理的基本原则和方法，如尾气处理、有害气体的转化等。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的科学探究精神。

（2）增强学生的环保意识，让学生认识到合理处理气体的重要性。

二、教学重难点1、教学重点（1）常见气体的收集方法及其适用范围。

（2）常见气体的净化试剂和装置。

（3）气体处理的方法和原理。

2、教学难点（1）根据气体的性质选择合适的收集、净化和处理方法。

（2）实验装置的设计和改进。

三、教学方法讲授法、实验探究法、小组讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一些与气体相关的图片或视频，如气球中的氢气、工厂排放的废气等，引发学生对气体的兴趣，从而引出本节课的主题——气体收集、净化及处理。

2、知识讲解（1）气体收集方法向上排空气法：适用于密度比空气大的气体，如二氧化碳、氧气等。

向学生展示向上排空气法的实验装置，讲解其原理是利用气体密度大于空气，将空气从下方排出。

向下排空气法：适用于密度比空气小的气体，如氢气、氨气等。

同样展示实验装置，解释原理是气体密度小于空气，将空气从上方排出。

排水法：适用于难溶于水且不与水反应的气体，如氧气、氢气等。

演示排水法收集气体的实验，让学生观察气体的收集过程，理解其原理是利用气体不易溶于水，将水排出从而收集气体。

（2）气体净化方法常见的净化试剂：如除去二氧化碳中的氯化氢气体可以用饱和碳酸氢钠溶液；除去氧气中的水蒸气可以用浓硫酸等。

向学生介绍各种净化试剂的选择依据和使用方法。

《常见气体制取与净化》专题复习教学设计一、教材分析本课旨在通过对气体的制取和收集的专题复习，让学生掌握三大气体（O2、CO2、H2）实验室制法的原理、装置和收集方法；根据气体性质选择气体干燥和净化装置，运用所学的方法去分析推理、解决实际问题。

培养学生的解题意识，表达能力及分析问题的能力。

中考命题趋势分析：O2、CO2、H2三种气体的实验室制法是气体制备的基础，也是初中化学非常基础，非常重要的化学实验，在中考中是必考的知识点。

常见气体的检验和净化常穿插于气体的制取考题中，因此本专题的考试内容的分值一般在7-14分。

题型主要是选择题和实验探究题。

二、复习目标1、知识与技能：（1）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置；（2）学会根据气体性质选择气体收集装置；（3）三大气体（O2、CO2、H2）的制取；（4）学会根据气体性质选择气体干燥和净化装置。

2、过程与方法：（1）通过复习、比较、归纳等方法对获得的信息进行加工；（2）能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。

3、情感、态度与价值观：（1）通过对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力，养成勤于动脑的好习惯；（2）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。

三、教学重点（1）制取气体的发生装置和收集装置；（2）气体干燥和净化。

四、教学难点气体制备时仪器选择、设计实验方案，并对气体收集方法进行探索和对气体进行干燥与净化，提高学生的实验能力和思维能力五、教学时数 1课时六、教学流程纳提问：选择气体发生装置的依据？实验室常用的气体发生装置有几类？气体的发生装置如何选择？回答问题。

继续提问：选择气体收集装置的依据？实验室常用的气体收集装置有几类？气体的收集装置如何选择？回答问题。

讨论提高生的创造思维能力，养成勤于动脑的好习惯。

七教学反思我对自己这一节课的教学流程是比较满意的，讨论这一环节充分调动了学生学习的兴趣和积极性，紧接着提出问题，激发学生学习的欲望，这一环节只要学生回答的对，教师就加以肯定，让学生认为我能行，这样学生会以饱满的热情、信心百倍地投入到这一节课；变式训练这一环节会让学生感觉对这一类习题是一通百通，万变不离其宗；在实践作业这一环节，更是把本节内容融会贯通。

九年级化学总复习课题：气体的制取净化、转化与检验教学目标：知识与能力：1. 掌握常见气体氧气、二氧化碳、氢气制备的原理2.能依据反应原理选择合适的仪器组装制气装置3.能依据气体的性质选择合适的集气方法4.知道常见气体的检验方法，能根据气体的性质对气体进行简单的净化与转化。

过程与方法：通过仪器的组装和选择，提高学生的动手实验能力和思维能力，优化思维品质。

情感、态度与价值观：通过学习气体的制取、检验和净化方法，培养学生严谨求实的科学态度。

教学重点：气体发生装置、收集装置的选择教学难点：气体的净化、转化与检验。

教学安排：根据导学案自学，再讨论、交流、归纳、练习学生分析：九年级从整体来说，学生的学习积极性还是比较强的，与上一学年比较学习风气有了明显的好转，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。

但还存在诸多不足: 1.基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结。

2. 知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。

3.学习不注重科学方法，不能及时落实复习，巩固提高一4.深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑，动手。

5.部分学生课堂纪律散漫。

教材分析：九年级化学人教版新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。

教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。

全册书共12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。

科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。

全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习爱好，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段把握一定的化学知识是大有裨益的。

教学用具：多媒体、导学案课前预习和导入新课知识回顾：完成导学案（1）复习回顾情境导入：实验室制取气体一般从哪几个方面考虑？1.选择药品确定原理2.选择发生装置3.选择收集装置制取并检验自主学习展示图片：初中常见的气体发生装置讨论：1.实验室利用双氧水和二氧化锰制取氧气，应选用哪种发生装置？2.实验室利用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，应选用哪种发生装置？3.实验室用锌粒和稀硫酸制取氢气，应选用哪种发生装置？4.选择气体发生装置的依据是什么？（反应物的状态、反应条件）学生展示(检测) 展示图片：几种固液常温型装置，让学生说出其特点A 、装置简便，但是不易控制反应物的用量B 、能控制液体的用量C 、不但能控制液体用量，且能通过活塞调整液体的滴加速度来控制反应速度。

教学过程《重要气体的检验、除杂与净化》关于学情分析的研究。

学生对单一气体的检验与除去方法有了一定的认识，对于多种混合气体的检验、净化与除去，结合初三学生的年龄特点，绝大多数同学没有耐心更没有信心去探寻解题的思路与方法，所以教师有必要培养学生的探究精神。

《重要气体的检验、除杂与净化》效果分析。

（1）常见气体的制取、检验、除杂方法，在课前已经梳理，相对来说，孩子们已经基本掌握。

（2）在上课过程中的一些实验设计过程，让学生通过装置图的排序，小组的讨论等方法，有效降低难度。

（3）利用希沃白板直接展示，激发学生学习动力。

《重要气体的检验、除杂与净化》关于教材内容的研究。

本节是常见气体的检验、净化的一节综合复习课，是学业水平检测中实验的一个重要部分。

在常见气体的制备过程中，由于种种原因导致得到的气体中混入杂质，因此在收集或检验气体的性质之前，必须对混入的杂质气体进行净化（除【知识回顾】检验方法验满方法主要气体检验方法及现象吸收方法O2H2O(气)CO2H2COHClNH3CH43.几种常见的简单装置【实验探究一】水可以灭火，但是你知道吗，有的时候水不仅不会灭火，反而会使火燃烧得更旺。

如果我们把少量水泼在烧红的炭上，炭上会窜出更高的火苗，请你推测此过程中产生了什么气体？设计实验验证你的推测。

【实验探究二】泡沫灭火器的原理是饱和碳酸钠溶液与浓盐酸反应产生大量CO2：Na2CO3+2HCl＝2NaCl+H2O+CO2↑据此推测泡沫灭火器里喷出来的混合气体的成分是什么？并设计实验验证？【探究发现】1.气体的检验：2.气体的除杂：【归纳总结】【课堂小结】制取气体顺序：【课后作业】1.下列气体除杂方法正确的是( )A.CO2（O2）：氢氧化钠溶液B.CO2（CO）：点燃C.N2（H2）：通过灼热的氧化铜后再用浓硫酸干燥D.CO2（HCl）：氢氧化钠2.用锌与盐酸反应制得的氢气中混有氯化氢气体和水蒸气．现有以下装置：（1）制氢气的发生装置应选用（填装置对应的字母号，下同）；（2）证明并同时除去氯化氢气体，应选装置，证明有氯化氢气体的现象为；（3）如果要制取纯净、干燥的氢气，你选择的装置的顺序是。