青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计

青岛版小学科学五年级上册20《蒸发》教案教学目标：1、体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。

2、掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验;培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题.3、了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热;知道影响蒸发的因素。

教学重难点：了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热;知道影响蒸发的因素。

教学准备：1、教师准备课件。

2、实验用品：酒精灯、三角架、石棉网、火柴、滴管、坩埚、试管夹、微型风扇、玻璃片、水槽、温度计、棉球、皮筋等教学过程：活动一：了解蒸发现象师：同学们准备好了吗?现在请伸出双手和老师一起进入一个奇妙的体验吧。

把双手慢慢地放入水槽中拿出来，用手把多余的水抹一抹，再相互擦一擦。

这样过一会,手上的水会怎么样？生：变干。

手上的水会消失。

师：真的会这样吗？咱们再等一等。

利用这个时间想一想，在生活中还有类似的现象吗？生1：洗过头后，头发也慢慢干了。

生2：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中.（师提示:还有一部分水渗入地里）生3:湿的衣服晒一晒就慢慢变干了。

……师:同学们真善于观察生活!现在我们来看看手上的水还有吗？（没有了，消失了）这些水真的消失了吗?它变成了什么?跑到哪里去了？生1：水可能跑到空气中了！生2:水好像变成了蒸气，跑天上去了.……师:同学们知道的还真不少！刚才同学们都用到了一个很好的词——蒸发。

(板书课题）这节课我们就来研究和蒸发有关的知识。

根据我们刚才的小实验，你能简单说一说什么是蒸发吗？生：……师：同学们总结的真不错！（课件出示）水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。

刚才我们已经用手体验了水在常温下蒸发的过程。

老师还要告诉大家,水在任何温度下都可以蒸发。

（课件出示)活动二:蒸发从周围吸收热师：刚才我们在用手体验蒸发的过程中，你的双手还有什么感觉？（凉凉的)是啊，这种凉凉的感觉大家都感觉到了吗？同学们请看这幅图（课件出示一个男孩刚从游泳池出来，身体发抖的图）师：这位男孩刚从游泳池出来也有这种感觉。

《蒸发》教案一、教学目标1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。

二、材料准备1、烧杯5个、温度计5个、棉纱5块、棉线5根、2、蒸发皿6个、石棉网3、酒精灯3盏、滴管5个、火柴3盒、三脚架3个、小风扇2个、手帕4块。

三、教学过程（一）创设情境导入新课：1、情境引入师：请同学们观察一个常见的现象：（老师拿起湿布在黑板上擦一下），仔细观察，看你有什么新发现？（过一会儿）生：黑板上的水迹没有了。

生：生：师：是一下子没有的吗？（视学生的回答而定，根据学的生回答引导）生：不是，开始黑板很湿，一会儿，水迹慢慢地缩小，再过一会儿，黑板就变干了。

2、提出问题师：看到这种现象，你有什么问题吗？生：水变成了什么？生：水跑到哪里去了呢？生：师：谁知道它变成了什么？跑到哪里去了呢？3、大胆猜想生：水好像变成了蒸气，跑空中去了。

生：师：大家都认为黑板上的水变成了水蒸气跑到空气中去了吗？生：4、小结师：是的，黑板上的水确实变成了水蒸气飞散到空气中去了。

像这样，水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象科学上叫做蒸发。

板书：蒸发水→水蒸气师：生活中，你还知道哪些蒸发现象？生：洗过的衣服，慢慢干了。

生：洗过头后，头发也慢慢干了。

生：雨过天晴，地面慢慢干了。

师：阴天时洗的衣服也能干吗？生：阴天时也会变干，但需要的时间要长。

师：冬天呢？生：也能。

冬天洗了的衣服也能干。

师：是的，无论是气温高还是气温低，无论阴天还是晴天，水都可以进行蒸发。

也就是说水在任何温度下都可以蒸发。

（大屏幕出示：水在任何温度下都可以蒸发。

）（二）自主活动合作探究活动一水蒸发时会吸收周围的热量1、提出问题大胆猜想师：你知道水蒸发需要怎样的条件吗？（或者说水蒸发会带走什么？）猜猜看。

生：师：老师这里也有一个例子：宝宝发烧了，妈妈在他额头敷了一块湿毛巾，你知道为什么吗？生：降温。

20蒸发教学目标：1．学会利用生活资源和现有材料自行设计对比实验进行合作探究影响蒸发快慢的因素；能够对获取的信息进行处理、交流。

2．感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣；感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。

3．认识蒸发现象；知道蒸发吸热；了解影响蒸发快慢的因素。

教学过程描述：一、激趣导课：教师：先请大家来看一个魔术：这是两块“相同”的纱布，一块不经过处理，另一块浸入酒精后取出（课前把这块纱布已经浸入水再拧干，但是不能让学生看出来。

），如果将这两块纱布点燃，请大家猜想一下会有什么现象。

（学生进行交流、猜测）教师演示：分别把两块纱布放到酒精灯的火焰上点燃。

（一块纱布燃烧后变成了灰烬，另一块燃烧后却安然无恙。

）让学生试着解释为什么会这样？（学生根据自己的生活经验或掌握的科学知识进行交流）学生若解释出答案，要给予表扬；若不知道答案，在肯定他们的想法后，可以动员学生：就让我们把这个问题当做一个悬念，放到这节课的最后解决，看哪个组哪位同学能够通过探究找到问题的答案。

【教师通过这个极具想象力的小魔术作为探究活动的引入，情景特别而且有趣，能很快激发起学生的学习兴趣，把学生的注意力集中到本课的探究活动中。

】二、探究活动（一）认识什么是蒸发各小组同学往自己的手臂上擦少量的水，观察有什么现象？说一说有什么感觉？在仔细观察和体会的基础上，学生交流以上两个问题。

【尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能感受到蒸发的存在，这是在上课时需要我们动脑筋思考的问题。

上课时，我先给学生手背上抹一些水，让学生谈谈发现与感受！这样容易引起学生的“好奇──思考──探究──应用”，本节课我就围绕这条主线，让学生去探索有关蒸发的问题。

】提出问题：生活中还有哪些类似的现象？学生交流。

《蒸发》教学设计【教材分析】《蒸发》是青岛版五年级上册第五单元《水循环》里的第一课时。

学生每天都会接触大自然，感受着大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的递增而不断丰富。

本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，使学生对蒸发现象有了正确的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。

教材由四部分组成：第一部分活动准备。

用美丽的大自然景色图引导学生将蒸发的研究范围扩大到整个自然界。

同时提示学生准备课堂研究中用到的基本材料。

第二部分活动过程。

本环节有两个活动，活动一：水跑到哪里去了？首先观察生活中的现象：小镜子上的水不见了，手变干了，衣服变干了，思考“水跑到哪里去了”，启发学生思考生活中的现象，激发学生的好奇心。

然后引导学生通过归纳推理、分析体验，得出科学结论。

最后再做个小实验，探究水蒸发时是否会吸收热，培养学生收集数据并进行分析的能力，同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。

活动二：怎样才能使水蒸发得更快些呢？探究影响蒸发快慢的因素。

在学生依据日常生活经验做出猜测后，让学生自行设计使水加快蒸发的方法，给学生的思维留有更大的空间。

学生在进行对比实验时，要学会控制实验的相同条件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性。

第三部分自由活动。

制作“晴雨计”。

培养学生的动手制作能力，提高学生把学到的知识运用于日常生活的意识。

第四部分拓展活动。

调查水的蒸发与我们生活的关系。

认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意识。

本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。

【学生分析】水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。

对于五年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。