小学科学三年级上册PPT课件

二、探索 对照“蒲福风力等级表”判断风速图1：1级风源自图2：3级风二、探索
还可以利用地面的物体、风旗、测风袋等知道风的大小和方向。 2.制作一面简单的风旗
用轻薄的布制作旗面，用硬纸板制作旗杆。
二、探索
用自制风旗来测量风速
2级风
照片中的风旗 显示风速是什么等级
二、探索
还可以利用地面的物体、风旗、测风袋等知道风的大小和方向。 3.制作风向袋
教科版小学《科学》三年级上册《天气》单元
5.观测风
一、聚焦
照片里的现象，是如何引起的？
一、聚焦
空气流动产生了风。 今天的风有多大？
二、探索
测量风向和风速的工具
测量风向：风向标
测量风速：风速仪
二、探索
还可以利用地面的物体、风旗、测风袋等判断风的大小和方向。 1.根据地面的物体判断风的大小和方向
二、探索
红旗被吹向东方 这时是什么风向
西风
二、探索
室外观察2分钟，记录风的大小和方向。
三、研讨
利用地面物体或风旗如何判断风的大小和方向？
四、拓展
制作简易风向标
四、拓展
用风向标和风旗测风向时,有什么不同？
简易风向标
风旗
感谢您的聆听

认识气温计
物体的冷热程度叫作温度,通常用摄氏度(℃)来表示。 气温计是测量气温的科学仪器。
观察气温计的结构 弄清楚气温计的测量单位、 测量范围和刻度。
安全提示 观察气温计时要轻拿轻放。如发现气温
计破裂要立即向老师报告。
小贴士 测量气温时,一般选择室外没有阳光直射、
通风的地方。
设计制作
1. 我该如何使用材 料制作风力计？
2. 我的具体步骤： 第一步做什么…… 第二步做什么……
制作过程：
1.分别沿着量角器的 30度、 60度和90度刻度线画 一条 黑线。
2.将直尺的底边与量角器上 90度刻度线对齐，并将直 尺与量角器粘在一起。
3.将棉线的一端固定在乒乓 球上，另一端固定在量角 器的中心点。
测定方向时，要用一 段时间内出现最多的 风向作为观测结果。
以小组为单位，将测定的风向记录到表格
风向记录表
测量时间 08:00
测量地点 操场
风向 北风
谢谢!
思考一下，引起两幅图 片的主要区别是什么呢？
风有时大有时小， 那我们平时如何判断它的大小呢？
判断风力大小
大象版三年级上册第一单元第三节
2. 我的具体步骤是： 第一步做什么…… 第二步做什么……
制作过程：
1.在吸管两端纵向剪 出长约1厘米的缝隙。
2.用硬纸板剪一个大小适 中的箭头和一个稍大的尾 翼，将它们分别插入吸管 两端的缝隙中，并固定好。
3.用一根大头针穿过吸管 的平衡点并插入铅笔上的 橡皮中，使吸管能自由转 动。
可以借助指南针确认方向。
还要配一些图片，这样 更直观。
版面要生动
活泼。
ห้องสมุดไป่ตู้ 天气与气候

转动的纸风车 海绵放水中挤压
袋子里的空气
比较水和空气
水
看得见 摸得到 往低处流 有固定体积 不能压缩
空气
无色 无味 会流动 占空间 透明
看不见 摸不到 随意流动 无固定体积 能压缩
证明空气比水轻
方法1：水和空气各一杯，放在天平上
证明空气比水轻
方法2：把一袋空气放在水中
证明空气会流动
四面八方 随意流动
4.5我们周围的空气
我们知道的空气——
无色 大气层
无气味 会流动 基本特点
很轻 氮气
水中 存在
空气
组成 氧气
土壤
和生物关系

二氧 化碳
植物需要 动物需要 其他
证明空气的存在 空气无色无味 看不见摸不着
有许多方法——
调皮的小球
空气占空间 小球被下压
空气逃出来 小球会上浮
下降的小球 上浮的小球
给篮球打气 美丽的气球
是香的，有时是臭的 E人离不开空气，动物、植物也离
不开空气
2.水和空气的相同点是（ A D ）。
A都是会流动的 B都是摸不到的 C都是白色的 D都是动物、植物需要的
判断题：
（√ ）1.红旗在飘，说明空气在流动。 （√ ）2.水和空气都是没有颜色的。 （×）3.人不能在水中呼吸，说明水中没
有空气。
（√ ）4.风是空气流动形成的。 （×）5.空气看不见摸不着，所以空气是
不存在的。
1.下列说法错误的是（ C D ）。
A空气存在于我们的周围 B空气是无色、透明的 C空气就是氧气 D空气的气味有时是淡淡的，有时

02
空气基本性质介绍
空气组成成分
氮气
约占空气体积的78%，是空气的主要成分 之一。
其他物质
包括水蒸气、尘埃、微生物等，含量很少 。
氧气
约占空气体积的21%，是生物呼吸和燃烧 所必需的。
二氧化碳
约占空气体积的0.04%，是植物进行光合 作用的重要原料。
稀有气体
包括氦、氖、氩、氪、氙等，约占空气体 积的0.934%。
空气无色、无味、无固定形状
01
无色
空气本身没有颜色，是透明的 。
02
无味
空气没有气味，不会对人的嗅 觉产生影响。
03
无固定形状
空气没有固定的形状，它会根 据容器的形状而改变自己的形
状。
空气具有质量并占据一定空间
具有质量
虽然空气很轻，但它仍然具有一定的质量。科学家通过精确的实验测量发现， 空气的质量约为1.29千克/立方米。
教师点评
总结学生提问、回答和小组讨论的情况，肯定学生的积极 参与和思考。
知识点总结
强调空气是一种物质，占据一定的空间，并且具有流动性 。通过实验可以观察到空气占据空间的现象，比如将纸团 塞入杯底，倒扣入水中，纸团不会湿等。
拓展延伸
引导学生思考空气占据空间与我们的生活有哪些联系，比 如利用空气占据空间的原理可以制作气垫船、潜水艇等。
步骤二
通过吸管向漏斗中吹气，观察实验现象 。
步骤三
将实验现象记录下来，并思考实验现象 背后的原因。
操作注意事项
确保操作步骤正确、规范，注意安全， 避免发生意外。
实验结果观察与记录
03
实验结果观察
实验结果记录
结果分析
观察漏斗中的水位变化以及橡皮泥的密封 情况。

04
CATALOGUE
天气与气候
天气的定义
01
天气是指在较短时间（如一天或 一周内）在某一特定地点所经历 的大气状况，包括温度、湿度、 降水、风速、风向等。
02
天气是由大气环流、地理位置、 地形等多种因素综合作用的结果 ，可以影响人们的日常生活和农 业生产。
气候的定义
气候是对一个地区长期（通常是30 年）的平均天气条件的描述，包括温 度、降水量、风速等的平均值和变化 范围。
生物链的例子
总结词
生物链的例子包括草、兔子和狐狸。
详细描述
草是生产者，兔子吃草，狐狸吃兔子，这样就形成了一个简单的生物链。在这个 生物链中，草、兔子和狐狸分别处于不同的营养级，形成了相互依存的链条关系 。
生物链的实验
总结词
生物链的实验可以通过模拟生态系统来进行。
详细描述
为了让学生更好地理解生物链，可以通过模拟生态系统来进行实验。在实验中，可以设置不同的生态系统，如水 生生态系统、陆地生态系统等，并在其中放入不同的生物，观察它们之间的食物关系和相互依存关系。通过实验 ，学生可以更加深入地理解生物链的概念和作用。
THANKS
感谢观看
气候是对一个地区长期天气条件的统 计描述，与特定时间的天气状况不同 。
天气的观察与记录
观察天气
通过使用简单的工具，如温度计、湿 度计、雨量器和风速计等，可以观测 和记录天气状况。
记录天气
记录天气状况可以帮助人们了解当地 的气候特点，预测未来的天气趋势， 以及制定相应的生产和活动计划。
05
CATALOGUE
科学的重要性
科学的发展推动了人类社会的进 步，带来了许多重要的发明和发
现。
科学教育对于培养创新思维、解 决问题能力和批判性思维至关重

教科版三年级上册
第三单元 天气
第6课时 观察云
聚焦 今天天气怎么样？
云是怎么形 成的呢？
云是由悬浮在大气中千千万万的小水滴或小冰晶 组成的可见聚合体。
探索 云的分类
云 积云：大团、堆积的云 的 层云：均匀成层、灰色似雾的云 分 类 卷云：纤维、羽毛状的云
积云
层云
卷云
观察云量
把天空当做一个圆，看看云在天空中所占的多少
பைடு நூலகம்
研讨
1. 是哪种形态？ 2. 今天的云量如何？
云的变化和天 气变化有什么样的 关系？
拓展 有关“云”的谚语
在生产实践中根 据云的形状、颜色等 的变化，总结了丰富 的“看云识天气”的 经验。
云下山，地不干。 云绞云，雨淋淋。
……
看云识天气
卷积云：是小圆块的云朵，大家管这样的天气叫做 鱼鳞天。代表着好天气，晴朗。
看云识天气
高积云：和卷积云很类似， 大体的区别就是范围更大。
淡积云：出现很频繁的云朵， 看起来很蓬松，洁白。
看云识天气
积雨云：通常出现在低 空中，云彩颜色很暗沉。
看云识天气
高层云：在太阳光或者月光的照耀下，会像 是灰蒙蒙的布帘。
看云识天气
雨层云：是种低空的云，颜色灰暗，如果一直 笼罩在天空中不动的话，会在近期内下雨。
晴天 无云或云量少 （太阳总能看见）
多云 云量较多 （太阳时常可见）
阴天 云量很多 （很难见到太阳）
观察云量
晴天
多云
阴天
观察云
多云
观察云
阴天
观察云
晴天
观察云 多云
观察云 阴天
观察云 晴天
观察云 多云
室外活动：云的观察

四、课堂练习：判断下列说法正误 1、白糖、木屑、食盐、醋、油、面粉都能溶解于水。 （） 2、物质溶解于水后变成肉眼看不见的微粒。（ ） 3、物质溶解于水后就消失了。（ ） 4、小苏打比食盐的溶解能力强。（ ） 5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于水。（ ） 6、当物质和水形成饱和溶液时，物质不再溶解于水。 （） 五、拓展提高：什么是溶解度？ ①100毫升水能溶解的量即(饱和溶液）叫做“溶解度”。 ②20℃的环境下食盐在水中的溶解度是36克。
探究：50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解 的更多
1份
2份
3份
4份
5份
6份
7份
8份
食盐

√
√
√
√
√
√
√
小苏打
√
√
我的发现：1.食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。
2.食盐在水中的溶解能力比小苏打强。
研讨
1.50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小 苏打？
两杯水分别溶解了7份食盐和两份小苏打
2.食盐和小苏打的溶解能力相同吗？
由对比实验可知，食盐和小苏打的 溶解能力不相同，食盐在水中的溶解 能力比小苏打更强。
3.为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加 入？
一份一份地加入是为了能在实验中清楚明白地展现出这两种 物质在水中的溶解能力。通过在同样多的水中溶解的份数的 不同,从而显示食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。
课堂练习
实验步骤：
取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐
完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……，直到食盐不能完全 溶解为止。
实验步骤：
按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。 记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。

研碎能加快溶解
表达交流
控制变量法
要求有且只有一个变量不同， 也就是两组实验只有一个条件 不同，其他条件都要相同，这 才能够判断这个不同的条件是 不是影响因素。
表达交流
控制变 量条件ຫໍສະໝຸດ 比较溶 解快慢温度搅拌
在冷水 中
在热水 中
不停搅拌
不搅拌
慢
快
快
慢
研碎
粗盐 细盐
慢
快
用热水、搅拌、研碎可以加快溶解 。
实验探究2：搅拌与溶解快慢的关系
②其中一杯搅拌，另一杯 不搅拌，观察食盐溶解的 快慢，记录结果。
实验探究2：搅拌与溶解快慢的关系
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
观察、记录 搅拌能否加快溶解 一杯搅拌、一杯不搅拌 水量相同；水温相同；食盐质量相同
搅拌能加快溶解
表达交流：除了温度和搅拌，影响食盐溶解快慢的因素还有哪些？
表达交流：研碎与溶解快慢的关系
①相同质量的粗盐和细盐，同时倒 入水量和温度相同的两杯水中。 ②两杯同时进行搅拌。 ③观察食盐溶解的快慢，将结果记 录下来。
表达交流：研碎与溶解快慢的关系
观察、记录
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
研碎能否加快溶解 一杯粗盐、一杯细盐 水量相同；水温相同；盐质量相同
详述运用
生活中哪些地方用到快速溶解？
冲咖啡
冲奶粉
课堂总结
本节课我们学会了使用对比方法来观察实验现 象。用对比的方法探究同样的水溶解相同食盐的速 度。通过搅拌和升高水的温度，能够加快食盐在水 中的溶解速度。感受日常生活中各种溶解现象，由 此知道可以利用多种方法来加快溶解速度。
知识拓展
速溶咖啡有害吗？
主要成分为砂糖脂类咖啡伴侣和咖啡组成营养成分不如新鲜咖啡豆泡制出来的传统咖啡好脂肪和糖分较高优质蛋白及咖啡因较低生产过程中可能会失去咖啡的精华经常饮用有一定的危害

将风速记录在当天的“天气日历”上
1.利用地面物体或风旗，如何判断风的大小和方向?
可以通过地面上的物体的飘动、摇晃 来判断风的大小和方向。
可以根据风旗被吹起来的程度，将风 的大小分为无风(0级)、微风(1级)、大风 (2级)三个等级，风旗飘动的方向与风的 方向相反。
2.两种方法观测的结果相同吗？为什么?
科学 教科版 三年级 上册
天气
学习目标
1 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风 向和风速来描述。
2 学会自制简易小风旗，能用自制的小风旗测量风向 和风速，并记录观察结果。
3 提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 4 知道利用工具能使对风的观测更准确。
一 想想
想一想：下列现象是如何引起的？
风
空气的流动形成风，我们可以通过地面 物体的飘动摇晃，感受到风的大小和风是从 哪个方向刮来的。风的大小为风力，风吹来 的方向为风向。
（2）假如我们既看到了五级风的现象，又看到了六级风
的现象，这时的风力应该是六级。（ √ ）
2.风向通常用（ C ）个方位来描述。
A.2
B.4
C.8
总结
感知风 青烟飘动 红旗飘动 小树摇晃……
观测风
13 个等级 描述风 8个方位
风力 风向
制作风旗和风向袋 测定风
记录风的大小和方向。
拓展 制作一个风向标
不一定相同，风旗是测量风向和风力的简单工具， 利用风旗判断的结果要优于观察地面物体判断。以判断风 向为例，风旗比较轻，对风的敏感度要优于地面物体，而 且可以根据方位图自由调整方向，而地面其他物体，比如 烟，不受人为控制，会产生一定的误差。
课堂达标
练一练
1.判断
（1）纸片往南飞，此时刮的是北风。（ √ ）

用箭头在下图中表示出空气的流动方向。
科学观察发现
1.通过观察蚊香的烟发现：点燃蜡烛后，烟改变了流动的 方向，说明空气__会__（填“会”或“不会”）流动。 2.通过观察纸条的变化发现：点燃蜡烛后，纸条发生了 摆动，说明空气__会___（填“会”或“不会”）流动。 3. 通过手的感觉，发现__空__气__的__冷__热__变__化____会让空气发 生流动，同时依据烟和纸条的运动方向能判断出空气 的__流__动__方__向___。
1.描述你观察到的现象，你认为模拟实验中的“风”是如 何形成的？
现象：观察到蚊香的烟雾呈线状飘出，到达 顶端圆洞后空气形成，使得纸条抖动，看到风。
我认为在模拟实验中，点燃蜡烛，纸盒内空气受热会上升从 上面的洞“跑”掉，周围的冷空气会从纸盒侧面的洞补充进来， 形成“风”。即风是因为冷空气补充了热空气升高空缺出来的位 置，冷热不均带来了空气的流动，进而形成了风。
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
1、正确、流利地朗读课文。 2、默写生字词。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
同学们做得太棒啦！
科学 教科版 三年级 上册
空气
学习目标
1 知道冷热不同的空气会流动形成风；生活中有多 种制造风的方法。
2 尝试画图解释观察到的现象；在教师和教材的指 导下，能够按步骤完成模拟实验；能够借用多种 手段观察空气的流动方向。
学习目标
3 乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探 究兴趣；乐于进行小组合作探究，能主动参与合作 学习活动。

• 和动物比本领
教学目标
• 1.用感官细致地观察物体，并正确选择 观察方法，判定物体；能正确使用观察 测量工具，体会工具的作用；能仿照给 定格式，书写研究报告。 • 2.知道噪声的危害，具有初步的环境意 识。 • 3.知道人体感官的重要作用和局限性， 了解仿生技术的成果。
教学重难点
• 1.用感官细致地观察物体，并正确选择 观察方法，判定物体。 • 2.能正确使用观察测量工具，体会工具 的作用。 • 3.能仿照给定格式，书写研究报告。
人教版小学三年级科学 上册全套PPT课件
用什么方法找到蚂蚁？
用面包屑和白糖作为诱饵，放在蚂蚁窝 的周围，把蚂蚁从窝中引出，在蚂蚁搬 运食物的过程中，用放大镜观察蚂蚁的 身体。
如果找不到蚂蚁的窝怎么办？
把食物放在寻找食物蚂蚁的面前，然后 跟着蚂蚁的路线，找到蚂蚁的窝，再在 窝边上放些食物，引出一批蚂蚁。
红白琉金
红白和金
黑狮头
鹤顶红
红高头珍珠鳞
熊猫龙晴
红寿星
红白兰寿
红水泡眼
红白朝天眼
我观察到的金鱼的特点如下： • • • • 有头部、胸腹部、尾部 生活在水中，用腮呼吸 身体有有鳞片 用鳍划水 这些形态与它们的生活方式有什么 关系呢？金鱼是怎么呼吸、怎么进 食的呢？
观察金鱼的活动，数一数鱼鳃一分 钟开合几次？金鱼不断地喝水会涨 破肚子吗？
怎么办？
1. 怎样才能既清楚地观察到 蚂蚁，又能不伤害蚂蚁，又不让 蚂蚁乱爬？ 2. 选择好你要使用的工具。
•
通过观察，你觉得可以将 蚂蚁的身体结构分为哪些部分 呢？
• 1、蚂蚁的身体构造
触角 头
胸
腹 脚（足）
互通信息的蚂蚁
蚂蚁是靠她们的触角相互接触来传递信息的，