中职物流实训教学中托盘堆码法的研究
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中职物流托盘堆码法实训课堂的有效组织
宁波经贸学校俞静
摘要：实训课是现代物流教学中的关键组成部分，如何有效地组织实训课堂至关重要。
本文根据教学实践过程中的实例所得来谈谈关于托盘堆码法实训课的实施和开展。
关键词：堆码小组任务
随着我国物流业的迅猛发展，物流企业需要大量的专业人才。
基于中职物流教育，我们必须注重培养学生的职业能力，包括实践操作和职业素养，来提高学生的就业适应性，这就对我们的实训教学提出了更高的要求，需要我们不断完善实践教学，使之与企业要求相接轨。
针对中职学生特点，岗位要求相对较单一，因此能否提高学生实际业务操作能力，并不断提高工作效率是需要我们大力关注的。
1 实训教学的背景
堆码是物流作业中最常见、也是必不可少的一个环节，合理堆码更是物流保管中一项重要的技术工作，它对维护物品质量，充分利用库房容积和提高装卸作业效率等具有重大影响。
因此扎实掌握并不断提高此项技术是物流专业学生的必修课，同时也为将来的就业和延展做好准备。
我校将堆码这一技能写入校本教材装卸搬运作业这一章节，并作为学生的技能考核项目之一。
基于实训课教学计划，前两课时帮助学生了解有关物品堆码的基本理论知识和实践操作要领，后两课时完全由学生自主实践操作，以达到对堆码操作的熟练掌握。
根据“扎实基础知识，提升专业技能”的原则，在教学过程中必须我们必须以实践操作为重点，将理论知识贯穿其中作为理解，同时引入培养良好的职业责任感和团队合作的理念，拓展教材内容。
堆码实训课一般面向中职物流专业一年级生，该年龄阶段的学生正处在从形象思维向理论型水平抽象思维能力的过渡中，且对新事物有一定的接受能力，好奇心强，喜欢自我尝试，尤其对实践性课程兴趣颇浓。
但由于初次接触堆码专业课程，还存在着理论学习方法不恰当，反思总结能力欠缺等特点。
2 实训条件的保证
实训环境的真实性是有效组织实训课堂的前提和保证，我校仓储实训室完全参照专业的现代化物流公司进行实景布置，室内备有塑料平托盘8个，同规格贴有包装标志的长方形包装箱100个作为教学用具，使得学生在这种真实的企业环境下进行模拟实践，真正实现跟企业零距离接触。
另有多媒体设备，可适时将操作流程等理论知识做成视频给学生以视觉上的接触。
3 实训课堂的有效组织
3.1 课前准备
将学生分成四组，并选出四名组长。
采用开放式的座位布置，学生按小组入座，组长坐在首排首位。
原则上一名学生必须参与至少一次活动，且按座位的顺序依次参加。
每组发放一张任务书。
3.2 实训环节
3.2.1 任务一——看
观察实训室及摆放的物流保管设备。
引导学生注意物品摆放凌乱不堪的储区和四个堆码整齐的货垛。
并请每组组长比较有何不同，并就此谈谈看法。
预测：学生对环境引起浓厚的兴趣，并对堆码和其重要性有一定的感性认识。
此任务通过展示实物迅速吸引学生的注意力，引起兴趣，营造学习氛围。
3.2.2 任务二——试
四个货垛均已编号，分属四个小组，请每组组长带领1号组员近距离观察四个货垛后，回组内与组员分享，并请1号组员码放出自己小组的货垛。
在堆放过程中，给予学生四种常见的堆码方式的视频介绍，全组思考：在码放过程中，需要注意哪些问题。
预测1：完全码放准确或无法码放正确。
预测2：包装箱上的包装标志没有一致对外。
预测3：堆码的包装箱超出托盘范围。
此任务引导学生全员参与到实践操作中来，初步体验堆码工作，使学生通过操作对知识理解更加感性，符合该年龄层次中职学生的特点，也让学生在小组合作中形成积极的价值观，互帮互助，共同提高。
3.2.3 任务三——说
请组长带领2号、3号组员近距离观察这四个货垛后，回组内与组员分享，并请2号、3号组员分别说说四个货垛码放的特点以及什么是堆码和堆码的目的。
全组思考：每层中包装箱的方向关系？相邻层之间有什么不同？
预测1：能大概描述出问题的答案。
预测2：无法描述。
此任务通过实物观察和启发式思考来提高学生自我总结的能力，通过理解来消化理论知识。
避免传统教学中教师总结经验的被动模式，又锻炼了学生的思考能力和语言组织能力。
3.2.4 任务四——练
5分钟预热时间，小组成员间相互操练学习，5分钟后请5号组员抽签码放指定的托盘堆码方式，看谁堆得又准又快。
全组思考：怎样才能堆得又快又准？并由学生自我总结过程中出现或值得注意的问题预测1：学生能码放出四种堆码方式。
预测2：学生就某种或某几种堆码方式有些混淆。
预测3：速度有快慢。
此任务学生做为主导者和探索者，教师作为引领者和组织者，将学生的主体性和主动性最大程度的激发，以任务驱动和小组合作的方式培养学生深入分析问题和团队协作精神，以达到构建能力的目的。
3.2.5任务五——想
列举几种物品：一吨沙石、编织袋装的木炭、塑料箱装的啤酒瓶、联想笔记本电脑等。
请小组讨论后由6号组员回答：1、适合散堆于地上的物品有？2、适合直接堆码与地面上物品有？3、适合堆码存放于托盘上的物品有？
此任务为将学生的视野拓展到日后的岗位，拉近距离，尝试处理将来工作中可能发生的实际问题，避免了专业问题的枯燥，也提升了学生解决岗位问题的能力，问题设计比较简单，学生乐于回答和接受。
3.3
任务书
任务1：组长比较物品摆放凌乱不堪的储区和四个堆码整齐的货垛，并谈谈看法。
任务2：1号组员码放出自己小组的货垛。
全组思考：在码放过程中，需要注意哪些问题。
任务3：2号组员和3号组员分别说说四个货垛码放的特点以及什么是堆码和堆码的目的。
4号组员选出对应自己小组的堆码方式。
全组思考：每层中包装箱的方向关系？相邻层之间有什么不同？
任务4：5号组员参与小组竞赛，看谁堆得又准又快。
全组思考：怎样才能堆得又准又快？
任务5：6号组员回答相关问题。
图1-1
4 结语
物流是一门实践性学科，它因实践而产生，因实践而发展，而在物流教学中，应更多的将理论结合实际进行教学。
基于本课特点，整堂课利用现有的教学资源，让学生身临其境，以一个工作者的角度来学习，通过“看-试-说-练-想”五步教学法和任务驱动的方式，激发学生的参与热情，同时获得紧迫感，用实践加深对理论的理解；在任务完成的过程中，又留下问题启发学生思考，让学生手脑并用，学会在实践中发现问题、解决问题，并在整
个学习过程中始终处于积极愉快的状态；通过小组合作的形式使得学生学会在学习和工作中相互协作、相互学习、共同提高，也让学生体会到作为一个物流人需要具备的职业责任感，真正实现发展学生、服务社会的教学理念。
参考文献
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[4]何晓光.高职院校物流实训课程的有效组织.辽宁高职学报,2010 NO.9。
