学前教育研究方法

末作业
学前教育研究方法》
满分 100 分
一、判断题（每题 3分，共 30 分）
1.
创造性原则是课题选择的一项基本原则。
X

2.
教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名

录、表谱以及地方志（我国特有的地方百科全书） 、墓志、碑刻等。
V

3.
通过抽样，可以减少研究过程中的误差，提高研究结果的准确性。
V

4.
无结构观察法常用于对研究对象有较充分了解的情况下。
X

5.
实施调查最基本的一条是按调查计划的要求进行，调查人员不能违反设计时的意图任意变动调查内 容和操作程序。
V

6.
理论因素是选择和确定自变量的最根本的方面。
X

7.
个案研究的对象是个别的人、个别的事件、个别的团体等，不能揭示具有普遍意义的教育规律。

8.
针对凯米斯未能将 “一般概念 ”明晰化这一问题提出批评的是英国教育学者麦克南。
V

9
．教育教学经验是教育科学研究的对象，是发展教育科学理论的源泉。
X

10
．在运用统计图表示统计资料时，常常附以统计表作为参照。
X

二、简答题（每题 8分，共 40 分）
1
．好的研究假设有哪些基本特征？ 答：一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征：

（ 1 ）假设应以叙述的方式加以说明；
（2）当有两个以上的变量时，在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系；
（ 3）假设有待检验并必须可以检验
2
．简述教育观察研究的特点。

答：（ 1）观察的目的指向性
（ 2）观察环境的自然性
（3）观察过程的直接性
（ 4）观察主体的能动性
（5）观察结果的客观性
3
．课题选择应该遵循哪些原则？

答：（ 1）迫切性原则 （ 2）创造性原则

4
．搜集文献应注意哪些问题？

3）科学性原则 4
）可行性原则
答：（ 1）在时间上应当从现在到过去，即尽量使用逆查法。
（2）以影响大、质量高的文献为主。
（3）尽量多搜集第一手资料，少搜集多次转述的资料。
（4）注意搜集代表各种各样观点、得出不同结论甚至相互矛盾结论的文献。
（5）不仅搜集教育科学领域的资料，还应该搜集相关领域、学科、专业的有关资料。
5
．常用的抽样方法有哪些？

答：（ 1）简单随机抽样
（2）等距抽样
（3）分层抽样（也叫类型抽样）
（4）整群抽样
（ 5）有意抽样法
三、 论述题（每题 10 分，共 30 分）
1.
请根据问卷的基本结构及其各部分设计的基本要求与注意事项，自选一个有关学前教育领域的课题， 编制一份调查问

卷。 （要求： 问卷内容必须包括四个基本组成部分， 正文部分的问题应包含封闭式问题、 开放式问题、半封闭式问题，
总共不得少于 10 个问题。） 答：家庭教养环境与幼儿人格形成和发展关系的研究
人才的培养必须从幼儿抓起 , 人格发展是否健全是衡量人才的一个重要指标。 家庭教养环境 , 它是一个人 成长的摇篮
,
是幼儿出生后的第一环境 , 这个环境由家庭物质条件、家庭文化氛围、家庭教养方式、家庭 结构等要素构成 , 它是幼儿人
格形成和发展的基石。 家庭教养环境的潜移默化对人的影响最深刻 , 家庭生 活给幼儿人格的建立打下深深的烙印。 本研
究旨在编制幼儿人格调查问卷 ,家庭教养环境调查表 , 以此来 了解幼儿人格特点的现状 , 分析在不同家庭教养环境下 , 幼
儿人格特点的发展差异及其关系 , 为早期家庭 教育中培养健全的幼儿人格提供一些理论指导。 本研究在文献分析和公众调
查的基础上 , 搜集相关词 条,组成试测项目 ;采用因素分析法筛选项目 , 编制幼儿人格调查问卷 ;采用验证性因素分析的方
法对幼 儿人格正式问卷进行信效度检验 ; 用幼儿人格调查问卷及家庭教养环境调查表对 405 名幼儿进行调查分 析 , 讨论
幼儿的人格特点以及在不同家庭教养环境下 , 幼儿人格特点的发展差异及其关系。 研究结
果: （1） 通过文献总结和公众调查 ,抽取词条 ,编制幼儿人格初测问卷 , 共有项目 68条。 家庭教养环境 , 它是一个人成
长的摇篮 ,是幼儿出生后的第一环境 , 这个环境由家庭物质条件、家庭文化氛围、家庭教养 方式、家庭结构等要素构成
,
它是幼儿人格形成和发展的基石。家庭教养环境的潜移默化对人的影响最 深刻 ,家庭生活给幼儿人格的建立打下深深的烙
印。 本研究旨在编制幼儿人格调查问卷 , 家庭教养环境调 查表 ,以此来了解幼儿人格特点的现状 , 分析在不同家庭教养环
境下 ,幼儿人格特点的发展差异及其关系
为早期家庭教育中培养健全的幼儿人格提供一些理论指导。 本研究在文献分析和公众调查的基础上 , 搜集相关词条 , 组成
试测项目 ;采用因素分析法筛选项目 , 编制幼儿人格调查问卷 ;采用验证性因素分析 的方法对幼儿人格正式问卷进行信效度
检验 ; 用幼儿人格调查问卷及家庭教养环境调查表对 405 名幼儿 进行调查分析 ,讨论幼儿的人格特点以及在不同家庭教养
环境下 , 幼儿人格特点的发展差异及其关
系。 研究结果 : （1） 通过文献总结和公众调查 , 抽取词条 ,编制幼儿人格初测问卷 ,共有项目 68 条。 2．如何评价一
份教育研究报告？ 答：（ 1）教育研究报告质量评价的一般方法 教育科学研究报告的评价方法大概可以分为定性评价和定
量评价两种方法， 也有定性与定量相结合 的方法。
定性评价主要是按评定标准对成果做出评语式的鉴定。评定者需要阅读、分析研究报告，了解研究 过程和研究方法，
还要研究该研究报告的原始资料。对应用性的研究进行评定时，评定者还需要深入课 题研究所在地进行实地考证，然后将
考察结果与研究报告进行对比分析。定量评价是通过数量化的评价 方法去判定科研成果的质量和价值。定量评价的结果更
为客观。
（2）教育研究报告主要成分评价指标 这里的评价指标是指在评价研究报告的各主要成分时，可以提出的各项问题。读者可
以在评价一份 研究报告的时候，将问题作为评价指标，通过回答问题，来评价研究报告的质量。几乎所有的研究或研 究
报告，都不会是完美的、无懈可击的。任何的研究报告若能在较多问题上得到满意答案，则可判定 该报告是较好的。
为了较为细致、精确地评价研究报告的质量，评价者还可以从研究报告的质量标准内容进行评价， 采用等级记分的方
式，对研究报告的内容逐项判定，最后综合判断研究报告的理论价值和应用价值。另 外，在运用研究报告质量标准评价指
标时， 也可以采用撰写评语的方式。 可以从研究报告成果的科学性、 实践性、先进性、疑难性这几个评价视角来阐述。
3
．试论学前教育科学研究应遵循的基本准则。

答：（ 1）发展性：即研究过程与结果应该对儿童的身心发展起促进作用，使研究对象从中受益。应该 做到：研究活动不
与日常活动所倡导的行为规范相违背；不能为儿童的心理造成损伤或情绪焦虑压抑； 不能为了显示实验组的效果而剥夺对
照组儿童的基本教育环境和条件。
（2）自然性：就是在真实自然的情境中进行研究。研究的进行尽量不增加教师和幼儿的负担，不影响 他们的正常活动，使
幼儿表现自然，以便获得真实的资料。
（3）适宜性：就是要考虑幼儿的能力水平来设计研究中要求幼儿完成的任务。对幼儿进行测试的时间 不宜过长，一般不超
过 20 分钟。由于幼儿的语言表达能力有限，应注意通过动手操作来评价幼儿某方
面的行为或发展水平。
（4）准确性：研究过程的方案不能随意更改。要从多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究过程中 应时时控制无关因素
的干扰，确保研究的信度和效度，这样才能得出科学的结论。
（5）可行性：考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应该实事求是地选择课题范围。在 研究中尽量不打乱幼
儿园原有的正常教学计划和作息时间。