小学数学优质课评价表(2014)

为规范学生作业,增强书写能力,提高作业质量,6月22日,武陵源区军地小学举行数学优秀作业展评活动.本次数学优秀作业展评,面向全校27个班级,每班的数学教师从平时作业中挑选出4个作业本,送交学校统一展评.该校教导处出台了《军地小学学生作业评价标准》:作业书写认真,整洁美观,正确率高,订正及时;教师批改作业准确,格式规范,有等级评价和鼓励性评语.该校选派8名教师当评委,按照“优秀作业标准”,对全校各班共推选的108本数学作业逐一进行打分,共评出了一等奖30本、二等奖48本、三等奖30本.通过这次优秀数学作业展评活动,不仅营造了广大学生“学优秀、赶优秀、当优秀”的学习氛围,还促进了教师们优化作业设计、严谨规范教学的工作作风.一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行教师主讲,学生主听,评价一堂课往往是教师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主,让学生成为课堂的主人,也就是说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展.学生的发展是确定评价的根本性依据.评价一节课是否为优质课,首先要看教师能否激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性,能否充分发挥出学生的主体作用,让学生成为课堂的主人,成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者.当然,充分发挥学生的主观能动性,并不是否定教师的主导作用,如果语文课堂上教师只任凭学生无目标地讨论,对错误的认识一味地夸赞,这不是充分体现学生主体性的表现,这是教师主导的无作为行为,那是放羊式教学,真正的语文优质课,不但要充分体现学生的主体地位,教师还要充分发挥其主导作用,要善于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究,对动态生成目标进行整合,对学生的回答进行引领、点拨、纠正、提升,使语文课堂真正互动起来,朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进.二、优质的语文课应给学生感悟与思考的时空在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提出,学生还没有认真思考或没有思考清楚,就急不可待地把答案强行灌给学生,或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉,有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一遍就开始讨论,这样的语文课没有给足学生感悟和思考的时空,似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维,似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点知识,而非让学生学会探索,学会去思考发现.事实上,缺少学生感悟、思考的课是没有深度的,绝不是好课,学生学习不仅是为了获取知识,更重要的是学会独立思考,成为有思想的人,爱因斯坦曾说：要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位.不要认为表面热热闹闹的课就是一堂好课,真正的语文优质课并不取决于表面,而取决于学生脑力劳动的状况,从这个意义上讲,能引导学生积极思维的课才是好课,正如苏霍姆林斯基所说的真正的课堂应当是一个积极思考的王国.一个语文教师如果不能激活学生的思维,培养学生的思维能力,这样的课肯定不是优质课,真正好的语文课肯定要培养学生的思维品质,激发学生的思考兴趣,养成学生善于思考的习惯,创设学生感悟和思考的时空.三、优质的语文课应上得扎实高效扎实包含两方面的意思,一是说教师要有扎实的教学功底,教学语言简练生动、幽默风趣,教学思路清晰,教学设计精巧,能高屋建瓴,驾驭学生的思维,充分调动学生学习的积极性,教学效果高效;二是说一节课下来学生学得很扎实,有些喜欢搞花架子的华而不实的课是做课,是做秀,这种课不是常规的语文教学,误导了教师,真正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现,有些公开课看起来很活,但上得虚无缥缈,学生所得甚少,学得不扎实,比如,文言文不引导学生反复诵读课文,自主疏通文意,积累常见文言词语,一上文言文就开始讨论,学生还没有弄懂大意就马上搞课外延伸;再如上《最后一课》时,还没有反复品读课文、品味语言及人物心理就要求学生讨论爱国,甚至用大半时间进行辩论,这种不立足于文本的解读,不立足于品味语言的课不是语文课,是思品课,更谈不上优质了,真正的优质语文课应上得精实,让学生学得扎实,上出极浓的语文味,这就要求教师要深钻教材,把握准文本,对教学内容有明确的认识并精心选择最佳突破口,要选择学生语文学习中最感兴趣、最棘手或久疑不解的知识点,引导学生紧扣文本,深入思考文本内涵,深入揣摩体味语言及写作之精妙,培养思维能力、表达能力;真正让学生把教学目标落到实处,学生学得扎实,那些不实在,搞教学模式化,玩花架子的课,不能认定为优质课.小学市级骨干教师推荐表的鉴定评语怎写该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。

5
教学过程20分
1、梳理知识，理清知识点。
4
2、总结质疑，抓住重难点。
4
3、合作交流，点燃碰撞点.
4
4、思维训练、激发兴奋点。
4
5、综合应用，培养创新点。
4
教学方式10分
1、选择有效的教学组织形式，组织学生全员参与、全程参与、有效参与。
2
2、先学后教，精讲精练，体现思维训练。
2
3、教学方法灵活多样，教学信息多项交流，反馈及时。
小学数学高效课堂教学评价表（复习课）
项目
评价标准
分值
教学理念10分
1、以学生为本，为学生一生的发展奠基。
4
2、教师角色定位准确。
3
3、正确处理教与学、知识与技能和过程性目标之间的关系。
3
教师素质10分
1、语言简练无废话，具有亲和力、感染力。
2
2、教态亲切自然，创设和谐民主的教学氛围。
2
3、教与学的活动时间合理安排，规范操作现代化教学手段。
3
4、板书工整、清晰、言简意赅，层次清楚。
3
教学目标10分
1、目标正确、全面，符合课程标准要求，符合教学实际。
4
2、重点、难点的提出与处理恰当；重视数学思想方法和基本生活经验的积累。
3
3、立德树人，渗透德育，挖掘数学教学的育人价值。
3
教学内容10分
1、正确理解、把握教学内容；无知识性错误。
5
2、教学内容由易到难，层次性强、趣味性浓、具有科学性、开放性。
5
3、基础知识、基本技能、基本思想方法、基本生活经验得到积累和培养。
5
4、学生个性得到尊重，有成功体验，不同层次学生都有提高。

优质课评价表小学优质课评价表授课教师评价项目序号：1.教师素质（12分）教师应该有亲和力，语言有感染力，能够用普通话讲课，语言简洁易懂，富有节奏，适当运用肢体语言。

同时，板书应该简洁工整，书写规范，电教仪器能够独自熟练操作，并且运用恰到好处。

教师应该注重知识的掌握和能力以及创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲望。

2.教学目标（8分）教学目标应该明确、科学，符合课标及单元教学要求以及学生的研究与生活实际。

3.教学过程（47分）教师应该创造性地处理和使用教材，课堂教学容量和难度应该符合学生实际水平，注重知识的运用，直接经验和间接经验结合得好。

导入新课应该自然新颖，教学时间分配合理，不拖堂。

讲授的知识观点应该正确，无知识性错误，份量适中，能结合教学内容渗透思想教育。

在教学过程中，师生交流应该亲切自然，体现平等、民主、和谐的研究氛围。

教学方法应该得当，活动形式应该灵活多样。

课堂结构应该严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言运用能力的培养。

教师应该突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理。

学生应该兴趣浓厚，乐于参与教学活动。

学生参与度应该高，活动积极，思维活跃，情绪饱满，注意力集中。

教学效率应该高，当堂检查准确率高。

教学某一方面应该有独到之处。

4.教学设计（15分）教学设计应该科学合理，符合学生的年龄特点和认知规律，注重知识的系统性、层次性和综合性，能够启发学生的思维，激发学生的兴趣和求知欲望。

5.教学效果（12分）教学效果应该明显，学生的研究兴趣、研究能力、研究方法和思维能力都应该得到提高。

6.教学特色（6分）教学特色应该突出，具有个性化、差异化和创新性。

2
20150040155
丁丽
铜陵市第七中学
3
20150040171
徐岩
阜阳市第十五中学
2
20150040156
冯晓珊
滁州市第五中学
3
20150040172
张霞
金寨县金江实验学校
2
20150040157
汪晨
东至县査桥中学
3
20150040173
王玉婷
滁州市全椒第三中学
2
20150040158
张绪庚
寿县第三中学
2
20150040022
李玲
阜阳市阜南县阜南二小
3
20150040044
（二）中高年级组
姓名
学校
奖项
证书编号
姓名
学校
奖项
证书编号
方义伦
合肥市曙宏小学
1
20150040045
徐宏春
铜陵市郊区店门口小学
3
20150040067
罗德寿
马鞍山市和平楼小学
1
20150040046
陶克俭
宣城市泾县城关第二小学
3
胡燕玲
黄山市歙县小川中心学校
3
20150040142
张扬
亳州市蒙城县第六中学
2
20150040115
周兴旺
池州市东至县第二中学
3
20150040143
刘正荣
芜湖市南瑞实验中学
2
20150040116
刘杨
六安市霍山县文峰中学
3
20150040144
中学思想品德（光盘）
姓名
学校
奖项
证书编号
姓名