《蛇》教学设计
高中语文人教版
《中国现代诗歌散文欣赏》 吉林省公主岭市第三中学校
徐永华
【教学背景】
《蛇》在人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》的第三单元“爱的心语”的第一课，此诗以其意象的智化选择在海峡两岸都拥有极多的注目和掌声，对于此诗的学习有助于学生开阔视野，理解作者新奇的创作手法，体味本诗的奇特之美。
本课参与授课的学生是文科普通班学生，他们语文的基本素养较好，理解能力较强。 【本课分析】在冯至的《蛇》中，诗人一改我们心目中“蛇”的原型特征，使它轻灵忧伤、至情至性，在表现手法上既有中国古典诗歌的优美意境，又创造性的融合了象征派诗歌的要素，是代表性极强的一首诗歌。
【教学目标】 1、 分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。 2、 通过诵读与意象分析解读作者的情感走向。 3、
理解以丑为美的诗歌审美特征。
【教学重点】分析理解“蛇”这一意象的隐喻。 【教学难点】理解以丑为美的诗歌创作手法。 【教学方法】诵读发
分析法 【教学过程】 一、 导入
由“蛇”的习性导入，引导学生回忆与“蛇”有关的成语及故事，进而总结出“蛇”在人们心里的一贯印象---冰冷、狠毒、无情。
二、 了解作者及背景（多媒体展示） |1、 冯至代表作品《十四行集》《杜甫传》，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。 2、
背景：社会背景与个人创作历程相结合。
三、 诵读全诗
1、
教师范读
2、散读
3、随机抽人读，教师点评。
四、 讲授新课
1、
研习第一节（多媒体展示） （1） 指生读、齐读
（2） 小组研讨五个问题，公布答案，教师依次点播。 2、 研习第二节（多媒体展示） （1） 指生读、齐读
（2） 重点分析谐音双关这一手法的运用 3、
研习第三节（多媒体展示） （1） 指生读、齐读
（2） 小组研讨五个问题，重点研讨“梦境”与“绯红的花朵”的隐喻 4、
思考：诗人用怎样的词语来形容蛇？诗人笔下的蛇给人以怎样的感受？诗人为什么把“蛇”写成一个可爱、亲切的形象？借此抒发了怎样的感受和渴望？ 5、
1
《蛇》——冯至教学设计
章节 选修 中国现代诗歌散文欣赏
第三单元 爱的心语 年级 高一
教学目标 一、分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。
二、通过诵读与意象分析解读作者的情感走向。
三、理解以丑为美的诗歌审美特征。
教学重难点 一、教学重点在于通过引导学生对比联想，理解“蛇”与“寂寞”之间的关联。
二、教学难点在于通过诵读与意象分析体悟诗歌中的情感。
学情分析
对诗歌意象表达情感及问题有一定了解，但缺乏分析探究能力以及对“蛇”这一意象的分析能力。
教学方法 通过讨论法、诵读法结合并使用电子白板等多媒体资源引导学生自主合作探究。
教学过程
一、导入
同学们，高中阶段我们学过很多诗歌，我们曾见识过宏伟瑰丽的《离骚》；领略过“慷慨以任气，志深而笔长”的“建安风骨”；体验过豪放洒脱，大开大阖的《将进酒》；还有，我们最能感同身受的哀婉2
凄苦，深沉凝重的《声声慢》，古人的每一首作品都饱含着他内心真挚而浓烈的情感，那么今天，老师带领大家走近现代诗歌，感受一下现代诗人是如何通过诗歌来表达自己情感的。今天，我们就来共同学习冯至的这首现代诗《蛇》。同学们来齐读我们这节课我们的学习目标以及对作者冯至的介绍。
二、学习目标
（一）分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。
（二）通过诵读与意象分析体悟诗歌中的情感
三、作者介绍
冯至，中国现代著名诗人、学者、翻译家。1927年出版了第一本诗集《昨日之歌》，在诗歌界的反响很大，被鲁迅誉为“中国最杰出的抒情诗人”。
四、课前预习
学生诵读，教师范读，指导，学生再读。
五、合作探究
（一）课前探究
如果抛开文本来看，提到蛇通常给人什么感觉？蛇都有什么特点？
学生答：修长，咬人，冰冷，悄无声息，缠绕。
无论是日常的想象中，还是在文学作品中，蛇似乎都不是什么美好的形象。它的身上总是笼罩着妖异之气，常使人”悚惧“，很难让人联想到”忠诚“，而今天的这首冯至的《蛇》则一改我们心目中蛇的原型，使他轻灵忧伤，至情至性。
蛇
蛇的寓言
在印度，小男孩要学习训练蛇，成年后，他们将带着蛇游走，挣钱养家糊口。
一天，一位带着蛇赶路的老艺人累了，在林间休息，一条蛇爬过来，对着篓子里的蛇说话：“可怜的朋友，出来吧，外面的世界多自由，在这小小的篓子中度过一生，多么可悲。”
篓子中的蛇说：“我见过的世界比你丰富。我选择待在篓子里继续我的生活方式，在这里，我付出了辛劳，同时得到了尊重和保护……”
寓意点评
外面的蛇喜欢自由，篓子里的蛇却喜欢通过自己的劳动获得尊重和保护。人生可以有不同的追求，但要看如何做才更有意义！
[识作者]
中国最为杰出的抒情诗人冯至
冯至(1905－1993)是中国现代著名诗人、学者、翻译家，1927年出版了第一本诗集《昨日之歌》，在诗歌界反响甚大，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。
冯至的诗歌创作分为两个阶段：20世纪20年代，主要是抒情诗歌的创作，讲究意象，注重感觉，用非常细腻的语言表达出来；20世纪40年代集中创作了一批十四行诗，成功移植了这种外国诗体。他的《十四行集》在新诗体式移植方面做出了突出贡献。
[探背景]
冯至的诗到1925年趋于成熟，1926年写的这首《蛇》，便是诗人收获季节里的一颗硕果。
关于这首诗的写作缘起，作者自己这样说：“1926年，我见到一幅黑白线条的画(我不记得是毕亚兹莱本人的作品呢，还是在他影响下另一个画家画的)，画上是一条蛇，尾部盘在地上，身躯直立，头部上仰，口中衔着一朵花。蛇，无论在中国，或是在西方，都不是可爱的动物，在西方它诱惑亚当夏娃吃了智慧果；在中国，除了白娘娘，它不给人以任何美感。可是这条直挺挺、身上有黑白花纹的蛇，我看不出什么阴毒险狠，却觉得秀丽无邪。它那沉默的神情，像是青年人感到的寂寞，而那一朵花呢，有如一个少女的梦境。于是我写了一首题为《蛇》的短诗。”
[巧识文]
沉钟社
沉钟社是中国现代文学团体，是在“浅草社”的基础上发展而来。1925年秋成立于北京，因创办《沉钟》周刊得名。主要成员有杨晦、陈翔鹤、陈炜谟、冯至等。沉钟社以翻译与创作并重。译有俄国安德烈夫、契诃夫，匈牙利裴多菲，德国莱辛、歌德、霍夫曼，奥地利里尔克，法国伏尔泰、古尔蒙、法朗士，英国吉辛，瑞典斯特林堡，美国爱伦·坡等作家的作品。创作方面，他们不满于旧社会的黑暗，但又无可奈何，因此常为忧郁沉闷的气氛所笼罩。他们总是认真地将真和美歌唱给予自己一样的寂寞的人们。
2024-2025学年高中语文 诗歌部分 第3单元
蛇教案 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
教学内容分析 本节课的主要教学内容为《中国现代诗歌散文欣赏》第3单元中的《蛇》一诗。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期已经学习了古典诗歌的基本格律、意象、情感表达等知识，对诗歌的基本构成和审美特点有了初步理解。《蛇》作为一首现代诗歌，将引导学生通过对现代诗歌形式、语言和情感表达方式的学习，深化对诗歌多样性的认识。在此基础上，通过对《蛇》中所运用的象征、隐喻等修辞手法的分析，培养学生对现代诗歌深层次的解读能力和批判性思维。
核心素养目标
重点难点及解决办法 本节课的重点在于理解《蛇》一诗中的象征意义和现代诗歌的语言特色，难点则是如何引导学生从诗中的隐喻和象征中提炼出诗人情感与哲思的深层内涵。解决方法如下：首先，通过对比分析古典诗歌与现代诗歌在形式与语言上的差异，帮助学生把握现代诗歌的自由节奏和隐喻手法。其次，采用小组合作的方式，让学生在讨论中探究诗中“蛇”的象征意义，教师适时提供背景资料，辅助学生理解。最后，通过创意写作练习，鼓励学生模仿诗中的象征手法，创作短诗，以此突破难点，加深对现代诗歌表达技巧的理解和应用。
教学资源 1. 硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（含诗歌选集、文学评论等）。
2. 软件资源：教学PPT、诗歌朗诵音频、文学分析软件。
3. 课程平台：校园网络教学平台、数字化图书馆资源。
4. 信息化资源：电子教材、在线诗歌鉴赏数据库、互动学习平台。
5. 教学手段：课堂讲授、小组讨论、互动问答、创意写作、多媒体展示。
教学实施过程 1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《蛇》的预习资料，包括诗歌文本、背景资料和预习思考题。
- 设计预习问题：围绕《蛇》的主题，设计问题，如“蛇在诗中象征了什么？”引导学生自主思考。
