高职院校数学课程设置现状研究

高职院校高等数学教学现状及对策研究摘要：高等数学是培养学生逻辑思维和提高学生文化素养，后续学习必不可少的重要基础学科之一，如何采用正确的教学对策使高等数学在培养创新型、复合型、实用型人才中发挥其作用是亟待解决的问题。

文章以我国高职高等数学教学现状为切入点，剖析目前高等数学教学中存在的问题，并以此为基础，提出解决之道。

关键词：高等数学；现状；对策中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-145-001一、高职院校高等数学教学现状1.学生数学学习兴趣低下由于高职院校录取的大多是高考分数较低的学生，很多学生在数学考试中“屡战屡败”，因此对数学学习产生了消极和负面的情感体验，丧失了学好高数的信心。

加之高职数学作为专业基础课，在专业设置时未受到像其他专业课同样高度的重视，因此学生学习主动性不强，多是抱着应付过关的心态，由此进入恶性循环，数学成绩愈下降，学生愈不喜欢学数学，以至最终失去学习高数的兴趣。

2.教学内容多、课时少、任务重目前许多高职院校都在减少基础理论课的课时，高等数学作为一门重要的基础理论课，也未能幸免，这使高职数学本来就具有的内容多、覆盖面广、任务重、教学课时数少的矛盾更加突出。

数学是一门强调逻辑性的学科，在这样短的时间内，想完成高等数学的教学任务，在很多情况下只能是点到即止，无法深入讲解，没时间、讲不透是许多一线数学教师所面临的瓶颈。

3.教师教授方法模式化众所周知，高等数学是理工科和经济学科的基础，这就要求一线数学教师要将书本上的内容生活化，要依据教科书但又不能固守教科书或者教学大纲的条条框框。

但现在大部分高职院校数学教学仍然是遵循着传统的“满堂灌”教学方法，原理、公式、典型例题的教学模式在高等数学的教学中仍然被广泛运用，没有很好地体现高数的现实应用性和思维启迪性。

4.测试方法单一，应试化问题愈演愈烈在当前的高职院校高等数学的考核方式还仅局限于闭卷考试的形式，并且考试题目也缺乏新意和实用性，无法体现高职院校数学课程的特色和要求，考试的题目主要来源于教材，是教材中习题的翻版甚至是原版，这使得学生在日常学习过程中往往只满足于教材中习题的掌握，对于一些类型题，只管硬记解题过程，不探寻其所以然，而忽视了真正的数学应用技能的掌握。

浅析高职数学教育面临的窘境与出路1. 引言1.1 高职数学教育的重要性高职数学教育在培养学生的数理逻辑思维能力、解决实际问题的能力以及创新精神方面发挥着重要作用。

数学是一门普遍的科学，是自然科学和社会科学的桥梁，也是高新技术发展的基础。

高职数学教育能够帮助学生建立数学思维方式，提高其数学素养，为其未来的学习和工作奠定良好基础。

高职数学教育对学生的发展至关重要，不仅能提高学生的思维能力和解决问题的能力，还可以为学生的未来发展奠定坚实的基础。

高职数学教育的重要性不可忽视，应该引起社会各界的重视和关注。

1.2 高职数学教育存在的问题高职数学教育师资队伍短缺。

由于高职院校对数学教师的要求较高，需要具备扎实的数学基础和教学经验，但是目前很多高职院校数学教师的数量和质量都存在不足，导致教学效果无法得到有效保障。

高职数学教育课程设置不合理。

在实际教学中，很多高职数学课程内容与学生所需要掌握的数学知识和技能不够贴近实际应用，缺乏针对性和实用性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。

学生对高职数学教育的兴趣不高也是一个问题。

由于数学本身的抽象性和难度较大，加之教学方法不够灵活多样，使得很多学生对数学学习产生畏难情绪，缺乏学习动力。

高职数学教育需要进行改革，应该注重加强实践教学，提高教师的教学水平和教育理念，改进课程设置，增强与实际需求的结合，激发学生学习兴趣，提高教学质量，从根本上解决高职数学教育面临的窘境。

2. 正文2.1 高职数学教育师资队伍短缺高职数学教育师资队伍短缺是当前高职数学教育面临的一个重要问题。

由于高职数学教师的工资待遇相对较低，吸引力不高，导致很多优秀的数学教师选择到中学或大学从事教学工作，而高职院校的数学教师数量相对不足。

高职数学教育对教师的要求较高，需要具备扎实的数学功底和实践经验，而当前很多高职数学教师的专业素养和教学水平也存在一定的不足。

师资队伍短缺导致高职数学教育中教学质量无法得到有效保障，影响了学生的学习效果和兴趣。

第 ２ 卷 第 ２期 ３ ２ １ 年 ４月 ００
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨＵＢＥＩＣｏ ｒ ｓ ｏ ｅ ｃ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｒｅ ｐ ｎｄ ｎ ｅＵｎｉｅ ｓｔ ｙ
Ｖ０．３ Ｎ０． １ ． ２ ２ Ａｐ ． ０ ０ ｒ２ １
高职院校视大学 ， 江苏南京 ２ ０ ３ ） １０ ６
【 要Ｊ 摘 高职高等数 学是 各类 高职院校 理工科 专业的基础课程 ， 本文研究 了高等数 学在 高职院校专业发展 中的 作用及教学现状 ， 在研 究高职 院校 高等数 学教学改革成果 的基础上 ， 出了当前 高职院校 高等数 学改革 的发展方 向 提 重视数学思想方法、 强数 学素质教 育 ， 加 淡化运算技巧 、 重视数 学知识的 实际应用 ， 构建模块化的课程体 系。 Ｉ 关键词Ｊ 高职 高等数 学； 程教 学； 课 改革 【 中图分类号ＪＧ ４ ． ６ ２０ Ｉ 文献标识码Ｊ Ａ Ｉ 章 编 号 Ｊ ６ １５ １（０ ００ ．０ ７０ 文 １７．９ ８２ １）２０ ９ ．２ ｄ ｉ１ ． ６／ｉ ｎ１７ —９ ８２ １．２ ４ ｏ：０３ ９ ．ｓ．６ １ １ ． ００ ． ９ ９ ｊｓ ５ ０ ０ Ｉ 刊 网址 Ｊｈｔ：ｗ ． ｘ ．ｅ 本 ｔ ／ ｗｗｈ ｂｎｔ ｐ／ ｂ
一
、
已经渗透到现代科学、 技术 、 经济 、 管理 的各个领域 ， 尤其是在 计算机、 通讯 、 电子等 学科领域 ， 其重要性和实用性 日渐显现 。 另一方面它的抽 象的形式和严密 的逻辑使得每 一个 学习 它的人都能获得 良好 的逻辑思维能力 、 算能力、 象分 析能 运 抽 力、 综合与推 理能力 的严格训练 ， 时这往 往比学习数学知识 有 本身更重要 。总之 ， 高等数学作为基础学科 ， 由其 自身的内容 学 中应 打破 原有 的“ 理 论 ， 例 子 ， 题 目” 讲 举 做 的传 统 教 学 方法 ， 与特点所确定 ， 具有不可替代 的极其重要 的地位和作用 。 采 用“ 绍问题 背景， 介 引入数学概念， 增强知识的应用 ， 加强学 生的思考和 练习” 的情境式教学方法 ， 注重 学生能力的培养。 例如在引进微积分学重要概念——定积分时， 着重介绍不规则 平面几何 图形求面积 时的“ 分割、 近似代替， 求和 、 取极限” 的微 元 法 的基 本 思想 ， 广 到 变 力 沿 直 线 作 功 、 压 力 及 经 济 学上 推 水 的一些应用 。 循序渐进 ， 使学生在充分 了解知识 的起源和发展 的基础上 ， 一步推广到其它 问题的解决 中。 进 （ ） 学手段提 升质 效显 著 二 教 等数学无用论” 一些高职院校课 程体系中对高等数学课 的 。 在教学手段 中除 了黑板粉笔这种传统 教学模式 以外， 广泛 重视程度不够 ， 大量压缩课时， 甚至砍掉高等数学课 ， 对高等数 运用现代化教学手段， 进行多媒体教学也是高等 数学课程教学 学 教学 改革 缺 少 更 深 层 次 的思 考 。 随着 课 程 建 设 和 教 学 改 革 改革 的一大热点。目前 ， 大部分教师 已将 高职 高等数学课程的 的深 入 ， 国各 类 、 全 各层 次 的 高 校 ， 对 高 等 数 学 课 程建 设 与 教 教 学 内容 制 作 成 Ｐ Ｔ课件 ， 都 Ｐ 在上 课 时将 要 板 书 的 内容 放 在 Ｐ Ｔ Ｐ 学改革极其重视。并涌现 了一大批各类各级 别的关于高职高 课件里 ， 这样就避 免了上课时 ， 教师长时 间背对 学生板 书的状 等 数 学 的精 品课 程 ， 得 了许 多 的 重 要 成 果 。 获 况， 课后学生还 可以在网上拷 贝Ｐ Ｔ， 强了师 生互动交流 ， Ｐ 加 还

教 学 探 索 ＴＥ ＣＨＩ ＸＰ ＯＲＥ Ａ ＮＧ Ｅ Ｌ
编 辑 Ｉ 菁 ｌ －ｍａ Ｉｚ ｉｅ ａ ｈ＠ ｌ ３． ｏ 姜 Ｅ ｉ ｈｙ ｚ ｚ ｉ ６ ｃ ｒ ： ｎ
实践与探索
高职院校数学课程设置初探
针对 “ 巾职升高职学生＂班 级的数学课程研究
文 ／ 海 花 梁
高 职 类 的 数 学 要 充 分 体 现 以 培 养 技 术 应 用 能 力 为 主
高 职 教 育 的 目标 是 培 养 生 产 和 管 理 第 一 线 的 技 术 应 用型 人 才 。针 对 “ 技 升 高 职 生 ”这 类特 殊 的 高职 生 ，设 中
定 高 职 数 学 课 程 的 目标 是 满 足 最 基 本 的 数 学 要 求 ， 为 学
中既 要 注 重 理 论 的 基 础 性 、 思 辨 性 ，也 要增 强理 论 的 说 服
法 ，进 而 使 “ 用 ” 得 到 强 化 。 应
基 础 上 进 一 步 学 习 和 掌 握 数 学 基 础 知 识 和 基 本 能 力 另 一
方面 要 为学 生 学 习专 业 课 程 提 供 必 需和 够 用 的工 具 ， 使 他
们 具 有 学 习 专 业 知 识 的 基 础 和 计 算 能 力 。 其 具 体 内 容 是 形 成 一 个 连 接 数 学 基 础 与 专 业 课 程 的 数 学 教 学 内 容 体 系 ，编
又 很 清 楚 数 学 对 专 业 的作 用 。对 他 们 而 言 ，想 学 好 数 学 ， 却 不 知 如 何 下 手 。 针 对 这 样 的 群 体 ， 应 该 单 独 为 他 们 编 写
要 用 什 么 数 学 知 识 点 ，我 们 就 让 学 生 学 什 么 。 即使 同 一 专

浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。

作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。

然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。

本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。

一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。

他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。

2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。

这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。

3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。

这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。

4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。

同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。

二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。

要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。

2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。

3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。

同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。

【 关键词 】 高职 院校 ； 高等数 学； 状 ； 现 对策 【 中图分类号 】 １ ４ ０ —２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】０１ ８９ （ １）５ ０ １ — ２ １０ — ７４２ ２ 学教 学现 状
１ 高等数 学教 学 内容 与教 学体 系的滞后性 凸显 ． 为 了丰 富高等 数 学学 科 的 内容 ， 国不 断对 高 我 等 数学 的教学 内容 进 行扩 充 ， 积 分 、 微 线性 代 数 、 概 率论等内容得 以编人高职院校的高等数学 的教科 书 中。学 科 内容 的 丰 富性 使 数 学 学科 的 理 论 体 系 有 了 系统 化 的发展 ， 忽视 了数 学作 为 应 用 学科 的 但 本 质属性 。 目前 ， 国高 等数 学 的教 学 理论 与现 实 我 严 重脱 节 ， 学 内容 呈 现空 洞化 和泛 化 倾 向。 “ 教 有 些高等数学的教材基本上是定义、 定理 、 明、 证 例题 四步 曲 ， 至于这 些 定义 产 生 的背 景 是 什 么？定 理 的 科 学意义 是 什 么 ？如 何 发 现 定 理 的证 明思 想 ？在 教 材 中是看 不 到 的。 Ｉ 数 学学科 是 理工 科 、 ”ｌ 经济 学 科 的基础 ， 相 关 学 科 的融 合 性 较 强 ， 应 用 性 地 与 其 位突出。而现如今 的高等数 学教学更 多是本学科 内的理论 探 索 ， 乏 学 科 交 叉 教 学 的特 色 ， 致 高 缺 导 等数学的现实应用性价值未能很好地体现出来 。 由于数学教师囿于教学大纲 的束缚 ， 在有 限的 时间内， 需要对高等数学 的学科体 系进行面面俱到 的讲解 ， 了完成教学的进度 ， 为 在很 多的情况下只 能是点到 即止 ， 无法深入讲 解。没时 间、 讲不透是 许 多一线 数 学 教 师 所 面 临 的瓶 颈 。 而 这 种 近 乎 入 门似 的讲解 ， 法 使 学 生 获 得 深 入 的认 识 ， 无 以致 于 出现 学而 不 通 、 通则 无 用 的 现 象 。所 以 ， 国高 不 我 等数 学 的教 学 体 制需 要 以 服务 社 会 的理 念 为 根 本 指导 思想 ， 实 用性 为基 础 进 行 深 刻 的变 革 ， 使 以 以 高等数学真正体现出其工具性的价值 。

高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究随着信息技术的快速发展，教育资源库的建设已成为教育发展的重要趋势。

高等数学作为高职院校的重要基础课程，其资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。

本文旨在探讨高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究，以期为相关领域提供有益的参考。

高等数学课程资源库的建设应以课程教学目标为导向，充分考虑学生的专业需求和实际水平，合理设计课程内容。

具体而言，应包括基础知识、专业技能、实际应用案例等多个方面，以培养学生具备扎实的高等数学基础和解决实际问题的能力。

高等数学课程资源库应整合多种教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，以提供生动、形象的教学环境。

同时，应积极引入优秀的教学案例、习题库等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

高等数学课程资源库应构建一个交互式学习平台，通过在线讨论、在线测试等功能，鼓励学生积极参与学习过程。

同时，通过师生互动、学生互动等多种方式，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学习效果。

高等数学课程资源库的研究应自主学习策略的运用。

通过研究不同学生的学习风格和特点，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生更好地掌握知识和技能。

高等数学课程资源库的研究应评价体系的构建。

通过建立多元化的评价标准，综合评价学生的学习成果和能力发展。

同时，应重视形成性评价的作用，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。

高等数学课程资源库的研究应教师角色的转变。

在资源库建设中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者，帮助学生自主探索知识、提高解决问题的能力。

同时，教师应积极适应新的教学资源和技术，不断提升自身的教育能力和素质。

高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。

通过合理设计课程内容、整合多种教学资源、构建交互式学习平台等措施，可以有效地推进高等数学课程资源库的建设。

自主学习策略的运用、评价体系的研究以及教师角色的转变等方面，有助于提高资源库的使用效果和教育价值。

高职学生数学课程的学习现状与对策分析一、学习现状1. 数学课程的学习情况高职学生在数学学习方面存在很大的问题。

一方面，数学在高职院校中通常不是重点学科，许多学生对其缺乏兴趣，不够重视，学习态度和动力不足。

加之高职院校对学生的数学水平要求相对较低，许多学生也因此产生了麻痹心理，缺乏相关知识的积累和投入。

另一方面，数学知识的灵活性和难度都很高，不少学生因此觉得数学很难学，难以掌握和运用。

这些问题使得许多高职学生在数学学习上遇到很大的困难。

2. 数学课程授课方式的问题高职学生的数学教学主要以理论教学和测试性教学为主，而缺乏实际应用的实践教学。

许多老师在教学中呈现出的教育方式比较机械和泛泛而谈，让学生缺乏兴趣。

而且在实际教学过程中，老师常常只讲解公式，刻板的教学方式导致学生无法深入理解数学的本质。

3. 数学课程应试性过强在高职院校，数学考试的大部分分数由课堂成绩和考试成绩占据，而且每个考试都是定期举行的。

这种评估方式在一定程度上造成了数学课程的应试性过强。

学生为了达到更好的考试成绩而不得不进行应付性学习，对数学知识难以深入理解，同时学习态度也会受到影响。

这种情况可能导致学生学习了一段时间后就不再深入学习数学知识，而是进行讨论，并最终减少对数学课程的兴趣。

二、对策分析1. 更新课程体系在高职学校，应该构建相对完善的数学课程体系，为学生创造更多的学术环境。

学校可以结合新科技和实际案例，创新数学课程内容，让学生发挥学习的主动性和创造性，增加学生对数学的兴趣。

同时，高职学生的数学学习必须注重应用，强调实践教学与理论教学的平衡，在理论学习的基础上向学生提供实际的操作和解决问题的能力，以培养学生的创业能力和动力。

2. 教师授课方式的更新教师在创新数学课程授课方式上发挥巨大的作用。

高职教师需要结合实际情况和数学课程创新的要求，采取更加灵活、多样的授课方式，提高课堂教学的实效性。

高职教师可以从真实案例开始教学，在教学过程中使用探究式教学、项目式教学等教学方式，让学生产生思考和互动，增加学生的兴趣和自信心。

１课 程 概 况 ．
要 完 成 以就 业 为 导 向 ， 以培 养 学 生在 专业 领 域 实 际 工 作 所 必 备 的 基 本 能 力 和 基 本 技 能 的根 本 任 务 。 高 职 院 校 《 等 数 高 学 》 程 设 置 要 坚 持 “ 应 用 为 目的 ， 必 需 够 用 为 度 ” 高 职 课 以 以 的 教 育 理 念 ， 掌 握 概 念 、 化 应 用 ； 养 技 能 、 出服 务 ” 指 以“ 强 培 突 为 导 思 想 ， 化 理 论 体 系 的 推理 和证 明 ， 重 学 生 的应 用 能 力 的 淡 注 培 养 。 由 此 ， 们 要 做 到合 理 调 整 教 学 内容 。 持 以必 需 够 用 我 坚 为 度 ， 建 出弹 性 化 课 程 设 置 体 系 ， 行 模 块 式 教 学 ： 重 数 构 进 注 学应 用 能 力 与 数 学 素 质 的 培 养 ，把 数 学 建 模 融 合 到高 等数 学 教 学 中 ， 学 生 真 正 能 学 以 致 用 ， 会 数 学 是 有 用 的 。 学 就 使 体 数 在 我们 身边 。 例如 ， 水 车 中求 压 力 问题 为要 用 到 积 分 知 识 来 计 算 ： 洒 某 街道 安装 公 用 电话 亭 的 个 数 问 题 、十 字 路 口东 西 南 北 方 向 红 绿 灯 时 间 分 配 问 题 等 都 要 用 到 高 等 数 学 中 的微 积 分 知 识 ． 并 使 用 数 学 建 模 方 法 来 帮 助 解 决 。 这 些 生 活 中 的实 际应 用 例 子 充 分 说 明数 学 是 有 用 的 ， 数学 就在 我 们 身 边 。
者 主 要 从 课 程 概 况 、课 程 实施 与课 程 规 划 三 个 方 面 对 高 职 院 校 《 等 数 学 》 校 《 高等 数 学》 课 程设 置 目前 ， 于 高 职 院 校 学 生 的 文 化 素 养 不 高 。 致 高 职 数 学 由 导 发 展 缓 慢 ，而 高 职 数 学 课 程 设 置 的 不 够 合 理 加 速 了学 生 对 数 学 的 恐 惧 心 理 。 且 高 职 数 学 教 学 内容 偏 多 ． 并 教学 课 时 又不 充 足 ， 得 学 生 不 能很 好 地 理 解 掌 握 所 学 知 识 。 后 导 致 学 生 没 使 最 有 掌 握 真 正 有 用 的 数 学 ，而 把 时 间 和精 力 花 费 在 对 他 们 专 业 没 有 多 大 帮 助 的 内容 上 。因此 ， 通过 重新 设 置 课 程 来 弥 补 这 些 不 足 ， 学 生 能 够 真 正 学 到 有 用 的数 学 是 非 常 必 要 的 使 我 主 要 从课 程 概 况 、课 程 实 施 与课 程 规 划 三 个 方 面 对 高 职 院 校 《 等 数 学 》 程设 置谈 谈 个 人 的认 识 。 高 课

一
、
重要作用 。 ２ ．高职高等数学课程教材 内容 的现状
高等数 学这 门课程 的主要 内容是：函数、极 限与连续 、 导数 、积 分，微分方程等 。微积分是重点 内容 。目前高 中教 材 已经增加 了导数 、 积分的概念 、 微积分基本定理 ， 概率论 、 统计等 内容 ，与高等 数学教材 内容有所 重复 。而长期 以来 ， 高职高等数 学教程就是本科教材 的 “ 袖珍版 ” ，教材过分注 重知识 的系统性 、完 整性 ，内容显得抽 象、深奥 。近几年 ， 随着 国家对 高职 教育 的重视 ， 现行高职教材有 了较大 的优化 和提高 ， 但 是这些教材大部分是对本科教材进行删减 ，降低 了难度和深度而 已，偏重逻辑性 ，应用性不够 ，不能适合不 同专业 ， 缺 乏与其他学科的相互联系 ， 学生难 以体会到 高等 数学对专业 的影 响，感觉 不到数学的重要性 。 ３ ．面临着课程 多课 时少 的现状 大 部分高职 院校 的高等数学课 程都面 临着课程 多课 时 少 的问题 。教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量 的 若干意 见》提出把 “ 工 学结合 ”作为高等职业教育人才培 养模式 改革 的重要切入 点， 这是高等职业教育理念 的重大变
第３ ３卷
第 １ 期
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ３３ ， Ｎ ｏ． １
２ ０ １ ３ 年 １月
Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ． ２ ０ １ ３ ， ０ ３ ０ ￣０ ３ ０
１ ．存在生源质量下 降及生源差异现象 近年来 ， 随着高校 的扩招 ， 高职 院校 办学规模 不断扩 大， 为 了缓解生源 不足 的现 实状况 ，高职 院校 往往 降低 入学 门 槛， 造成 学生整 体素质 偏低 ，导致学习困难成为当前高职教 育普遍存在 的问题 ， 尤其是高等数学学习 困难的学生更显突 出和棘手 。 高职学生 的数学基础参差不齐 ，大 部分相对 比较 薄弱 。 高职 院校 的生源主要分为两部分 ， 一部分是对 口职业学校的 学生 ， 这部分学 生没有 系统 学习过高中的知识。而高等数学 的 内容又与高 中知识联系很紧 ， 所 以导致这部分学生难 以接 受高等数学 的知识 ， 普遍 反映高等数 学难 学。另一部分是经 过高考 的学生 ， 而这 部分学生大部分又是文科生或是高考分

（ ） 学模 式 陈 旧 三 教
厌倦 了数学的学习 ， 数学成绩普遍偏低 ， 特别是对 口升学学生与五年制学生 ， 这给高等数学课程教学 创新改革设置了严重的障碍。同时 ， 现有的高等数 学课程体系以及教材 内容、 教学手段 、 教学方法远
高校规模 的扩大， 对高校教师特别是基础课教 师造 成很 大 的工 作压 力 。 方 面由于学 生 的数学 基 一 础参差不齐 ， 个别差异愈来愈大 ， 但教学 内容和教
般水平， 大部分学生对 自己的学习效果评价很 并且
到位——效果一般 。
表 １ 与 中学对 比， 学生对数学的学 习兴趣调查 与 其它 学 科 柑比 相 比较看 ，感兴趣 感兴趣 在 中学你 对数 学课感 兴 ２ ８
趣吗？
１ ． ％ ３ ．％ ６９ ９８ ３ ． ％ ７２ ０１ ．％
决定性作用 。概念 ， 命题是思想的凝结点 ， 是静态 的； 方法技 巧是具体 的， 程序化 的 ； 而思想 是发展 的， 动态的 ， 比具体的方法更宏观 ， 它 更抽象 ， 概括 性更 高 。 因此 只 有 以数学 思想 方法统 摄教 学 过程 ， 由表 ｌ 得 ：大部分学生解决疑难 问题 的方式 ２
调 查 的 。接 受 问卷 的学生 共 有 ２０名 ， 除不 完 整 ０ 剔
的问卷后 ， 有效调查为 １６ 。数据收集工作 由担 ６人
任本班的高等数学老师完成。 在进班进行施测前均
经 过培 训 ， 运用 统 一 的指导 语 。所 有问 卷施 测 在一 由表 ４得 ：大部 分学 生有 时 能 主动学 习数 学 ，
个星期内完成。 教师在维持纪律后离开教室。 在施 测前 向学生强调问卷的回答是保密的， 不会对学生
而只有小部分学生不能主动学习数学。 说明学生对 数学课的学习主动性还是有 的， 就是不能始终如一 地坚持。

关于高职院校数学课程教学现状的思考【摘要】高职业院校开设的数学课程应以培养学生应用数学解决实际专业问题为目的，要轻理论重应用。

目前数学在多数高职院校重视度不够．本文通过分析高职院校数学教学中存在的问题，提出相应的改进方案，以充分发挥数学课程在高职教育中的作用。

【关键词】高职院校数学课堂教学近年来，高职教育在我国越来越受到重视。

高职教育是为培养应用性、职业型的技能人才而开设的一种教育。

数学做为一门基础课程，对学生专业课程的学习和思维的培养起着重要作用，是解决各学科和实际问题的有力工具。

由于高职院校本着”够用”的原则培养技能型人才，从而出现高职院校学生对基础课不够重视，本文针对高职院校数学教学现状进行了分析并提出相应的改革措施。

一、高职院校数学教学存在的问题1、数学课程的开设与内容设置随着对高职教育的办学理念、特点等认识的逐步加深，为了适应社会发展对人才需求的多样化，专业设置越来越灵活，针对不同的专业，高职院校根据各专业的特点开设了不同的数学课程，例如，建筑工程技术类开设的数学课程有《高等数学》、《概率论与数理统计》等；经济类开设的课程有《经济数学》、《统计学》等。

在各专业中，开设最多的课程是《高等数学》，在高等数学中，，一般专业必须掌握的内容是：一元函数的极限与连续；导数与微分；中值定理与导数的应用；不定积分；定积分及其应用。

再根据各专业的特点对微分方程、级数、多元微分学等选择性开设。

教师在教学中，意在使学生掌握工程技术中常用的数学工具和基本的数学思想，以满足后继课程的需要，同时使学生具备初步的应用数学知识分析、解决实际问题的能力。

但高职院校重在使学生掌握相关的职业技能，教学重点在专业课与实训，基础课程非常少，且数学课程是非重点考核课程，课时少，学生只做基础性的”纸上谈兵”，与数学课开设目的背道而驰。

对于该问题，教师可整合教学内容，把数学作为一种实用的工具，强调其应用性，培养学生思维，帮助学生自觉的利用数学解决实际问题。

地 占 用 课 时 ， 使 学 生 把 大 量 的 时 间 致 （ ）高 等数 学》 门课 程 是 新 生入 校 后 耗 费 于 做 作 业 之 中 ， 以 充 分 发 展 自 己 的 １《 这 难 第一学 期要学 习的一 门公共基础课 程 。 共 个 性 。 ６ 课 时 授 函数 与 极 限 、 数 与微 分 、 ４ 讲 导 导 （） 用 教 材 偏 重 理 论性 ， 用 性 不 够 。 ５现 应
数的应用 、 定积分 、 积分及其应 用、 不 定 无 职业 教 育 的性 质决 定 了 教学 要 以 应 用 为 目
的 。 实 际 教 学 中 ， 重 知 识 的 传 授 ， 调 而 偏 强 （ ） 工 程 数 学 》 门课 程 是 新 生 入 校 后 结 构 严 谨 ， 知 识 的 发生 发 展过 程 、 用 数 ２《 这 对 应 职 与 中职 的 区别就 是 高 职学 生 既 要学 技 术 ， 第 二 学 期 配 合 相 关 专 业 学 习开 出 的 课 程 ， 学 知 识 解 决 实 际 问 题 、 生 的 数 学 学 习 特 学 也 要学 习理 论 。数学 作 为高职 院校 一 门重要 现 已 压 缩 为 ３ 课 时 ， 容 为 线 性 代 数 部 分 点等 重 视 不 够 。 学 的 应 用 性 教 学 环 节 比 ” ２ 内 数 的 基础 理 论 课 程 ， 学生 后 继 专 业课 程 的学 （ 列 式 、 阵 、 性 方 程 组 ） 概 率 与 统 计 较 薄 弱 ， 别 是 数学 教学 和 知 识 应 用 脱 节 ， 对 行 矩 线 和 特 习 和思 维 素 质 的培 养起 着重 要 的 作用 。 它的 部 分 （ 机 事 件 与 概 率 、 机 变 量 及 其 分 表 现 在 数 学 教 学 滞 后 干 专 业 应 用 ， 生 在 随 随 学

高职数学课程内容优化研究摘要：在高职教学大背景下，笔者针对所在院校高职数学课程教学中存在的几个问题，提出课程内容优化的思路，对数学课程进行了有益尝试。

关键词：高职数学课程优化一、高职数学课程优化的背景我国人力资源市场中供求失调的矛盾一直存在且近几年更为突出。

一方面，普通劳动力供过于求；另一方面，技术工人特别是高级技工、技师严重短缺。

这种互相矛盾现象的呈现表明我国当前高等职业教育人才培养的成效与市场需求之间存在着偏差，而导致偏差最直接的原因是课程。

课程是培养学生综合职业能力的直接载体，是教育与教学实践融会贯通的桥梁，在各级各类学校教育中课程均处于核心地位的，教育的目标是由课程来体现和实施的。

相比于与普通高等教育的人才培养目标不同，以“培养符合社会经济生产服务第一线需要的高素质高技能应用型人才”为教育目标的高职教育而言，简化或压缩了的本科学科系统化课程模式是不适合高职人才培养的。

它会使高职教育的实际培养效果趋同于本科教育，不能满足市场对高素质技能型人才的实际需求。

高职课程实施已成为各高职院校教育的核心任务。

高职课程时，从学科型课程体系向技能型课程体系的转变过程中，值得注意的是过分强调动手能力的培養，忽视系统的基础知识的获得也是不利于高职人才培养计划的。

教育部高教司张尧学司长曾在国家示范性高职建设院校教学工作座谈会上提出“两个系统”的课程体系设计与实施，两个系统指的是“系统的动手能力培养和系统的基础知识培养”。

作为高职教育主要基础课程的数学课程，在高职教育与学生成长过程中的作用不容小觑，可定位为现代公民需掌握的文化素质课、学生后续课程学习的工具课，影响学生的发展和专业基础课及专业课的学习，故在高职教学行进中，高职数学课程的建设与也势在必行。

针对笔者学院目前数学课程教学现状，笔者认为，筛选优化、整合配置更为合理实用的高职数学课程内容已成当务之急。

二、高职数学课程教学中存在的主要问题1、学生数学基础差、接受能力弱随着高职教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，高职院校招收的学生主体对象也发生了改变，自2022年来，笔者学院每年新生中普高生源数比例逐年锐减，由最初的80%左右到如今的不足20%。

・ 育 部 颁 布 的 新 大 纲 ， 然 对 高 等 数 学 教 学 虽
提出了具体的要求 ， 但并 没 有 落 实 到 位 。 Ｊ 接近 ２ 年时 间 ， 会 发生 变 化 ， 育发 生 了 ０ 社 教 变化 ， 生 发生 了 变化 ， 材 和 大 纲 却未 能 学 教 及 时 反 映 出 来 ， 职 高 专 数 学 教 学 基 本 是 高 固守 着 一 个 不 能 称 为 大 纲 的 “ 纲 ” 教材 大 ， 变 化 也 不大 。 外 ， 多学 校 缺 乏 对 大 纲重 另 许 要 性 的认 识 ， 认 真研 究 大纲 ， 用 大 纲指 不 不 导 教 学 。 些 高 职 高 专 高 等 数 学 教 学 无 纲 一 可依 ， 有 些学 校 的 数 学 教 师 是 有 纲不 依 ， 也 大 纲 在 手 却 不 认 真 研 究 ， 用 大 纲 指 导 教 不 学 。 师不 明 白教 学 目标 和教 学 要 求 ， 教 教学 活 动 必 然 处 于 盲 目状 态 。 １ ２ 教学 内容单 一 ． 乏特 色 ． 缺 高 等 数 学 作 为 文 化 课 程 在 我 国各 地 区 高职高专传统 的教学模式是 以“ 师为 中 教 心” 教师在教学活动 中处于主导地位 ， ， 教 育价 值 的取 向不 受 社 会 需 求 和 市场 利 益 驱 动 ， 是 为 满 足教 育 系 统 内 的 自我 完 善 和 而 自我 评 价 的 需 要 。 ２ 年 来 的 国 际教 育正 近 ０ 倡 导 以 “ 生 发 展 为 中 心 的 教 学 模 式 ， 学 其 本 质在 于体 现 教 育 满 足 社 会 发 展 和 人 的发 展 需 求 的 使 命 ， 及 顺 应 市 场 、 务 于 市 以 服 场 、 务 于 学生 的价 值 取 向。 一 些教 师缺 服 但 乏 对社 会 需 求 和 学 生心 理 ， 力 的 了解 ， 能 不 能 恰 如 其 分 地 把 握 好 教 学 澡 浅 的 “ ” 这 度 。

高职院校高等数学课程的定位与教学目标【摘要】高职院校高等数学课程在教学中的定位十分重要。

本文通过背景介绍、研究意义和文献回顾引出了这个话题。

接着从高职院校高等数学课程的定位、教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法和手段、教学评价体系等方面展开论述。

文章最后通过总结概述、展望未来和结束语，全面阐述了关于高职院校高等数学课程的定位与教学目标。

将对该课程的教学提供深入思考和指导，为提升教学质量和学生学习效果提供重要参考。

【关键词】高职院校、高等数学、课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、总结、展望、教育结束语1. 引言1.1 背景介绍高等数学作为高职院校的一门重要课程，对学生的数学素养和解决实际问题能力具有重要意义。

随着社会的不断发展和进步，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

在高职院校中，高等数学课程的设置和教学目标的确定具有重要意义。

高职院校高等数学课程的背景介绍部分将重点阐述其在学生综合能力培养和职业发展中的重要性，为后续的教学目标和内容安排提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义高等数学作为高职院校教学中不可或缺的一门课程，其在学生专业素养提升、思维能力培养和职业发展等方面具有重要的作用。

通过对高职院校高等数学课程的研究，可以更好地了解课程设置的合理性和教学目标的科学性，为教学改革和教学质量的提升提供理论依据和实践指导。

高职院校高等数学课程的研究还能够促进教学改革和教学质量的提升。

通过对教学内容的安排、教学方法和手段的应用以及教学评价体系的建立与完善的研究，可以为教师提供更科学的教学指导，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力，从而提升教学效果和教学质量。

1.3 文献回顾文献回顾部分是对过去关于高职院校高等数学课程定位和教学目标的研究进行回顾和总结的部分。

在过去的研究中，学者们发现，高职院校的高等数学课程定位相对于普通高中和大学的数学课程有着独特的特点。

新工科背景下高职院校“高等数学”课程教学改革研究作者：张玲来源：《科技风》2022年第19期摘要：“高等数学”是高职院校理工类专业的必修基础课，由于高职专业的学生学习基础薄弱，使得这门基础课的教学难度较大，在国家比较重视高职教学并强调新工科的教育理念背景下，改革的教学内容和教学方法是教师比较重要的工作，目的是为学生专业课的学习打下良好的基础。

基于此，本文对新工科背景下“高等数学”课程改革进行研究和探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新工科;高等数学;课程;教改Research on Teaching Reform of Higher Mathematics Coursein Higher Vocational Colleges under New Engineering BackgroundZhang lingLiaoning Geological Engineering Vocational CollegeLiaoningdandong118000Abstract：Higher vocational mathematics is a required basic course for science and engineering，economics and management majors，as well as a means to cultivate students' quality and an important subject to cultivate students' divergent thinking ability，which provides a tool for students to engage in other jobs in the future.However，the current backward and single higher vocational mathematics teaching mode and teaching methods seem particularly incompatible in thecontext of innovation and entrepreneurship education.Therefore，the reform and innovation of higher vocational mathematics teaching methods with the help of education reform in the new engineering background is the main direction and goal of the relevant higher vocational mathematics teaching staff.Based on this，this paper discusses the teaching reform of "probability theory and mathematical statistics" under the background of new engineering，so as to provide reference for relevant practitioners.Keywords：new engineering;Advanced mathematics;Course;The educational reform隨着时代的不断发展，教育教学也要跟随时代的变化与时俱进，“高等数学”作为高职院校的工科基础课，在教学内容上也应在适应现代工科教育教学内容背景下进行改革和完善。