1 《化石告诉我们什么》教学设计
普洱市景东县民族小学 叶志铭
【教学内容】
苏教版小学科学六年级下册第三单元第二课第一课时。
【教学目标】
1、知识与技能： 通过材料收集和交流，知道什么是化石以及化石形成的过程。了解化石的作用。
2、过程与方法： 动手做一做，让学生会制作印迹化石模型，
并能根据收集到的证据做出合理的解释。
3、情感态度与价值观：化石可以预测过去和未来，我们要珍爱生物，保护化石。
【教学重难点】
知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。
一、课前准备
1、学生通过上网、图书、海报、电视搜集化石的资料。带橡皮泥，植物、叶子，贝壳，鱼骨、硬币等。
2、教师准备课件等
二、情境创设导入新课（5分钟）
1、（出示恐龙图片）这幅恐龙图片是用相机拍下来的吗？（Y或 2 N）为什么？（恐龙已经灭绝，我们已经找不到它的踪迹了）科学家是通过什么勾画出恐龙的原形？（化石）——教师板书
（设计思想，认知冲突：分析图片——分析真实性——化石还原）
2、老师给你们带来了很多化石图片，请看屏幕。科学家说化石是会说话的石头，今天我们就一起来研究“化石告诉我们什么”（板书）
三、新授课
1、学习这一课，你想提出什么问题？（5分钟）
学生提问题。（科学学习始终要围绕‘十字方针’：问题-猜测-证据-结论-拓展。学生有了问题，研究起来就容易多了，他们在自己问题的基础上搭起桥，更有利于学生的学习。但这些问题要进行筛选，选择一些有价值的，跟课题有关的，能突破本课教学重难点的问题。所以教师要在学生问题中来筛选几个重要的问题出来，和学生共同探索本课教学。）
师：师：哇，同学们真能干，一下子提出了那么多问题，但这节课，我们就选择其中的两个问题来研究。
（出示问题：什么是化石？化石的形成过程？等等。）
2、看图说话，提示什么是化石？（5分钟）
（1）展示化石图片，看图说说。
小学六年级下册科学集体备课记录（定稿
年 级 六年级 科 目 科学
课 时 第一课时 教学设计
课 题 《化石告诉我们什么》
内 容 修改意见
教材分析 本课是苏教版小学《科学》六年级上册“化石告诉我们什么”单元的第1课。主要是在学生初步认识了什么是化石及化石的种类；化石的形成过程化石在哪里；化石的作用等，从而形成对化石有一个比较完整的认识。
学情分析 本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第2单元《进化》中的第1课。学生已对化石的发掘和运输等知识有了一定的了解，知道了各种恐龙模型是根据化石复制出来的，本课将进一步学习有关化石的知识。
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。教材通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前。
教学目标 过程与方法
●会制作印迹化石模型；
●能根据收集到的证据做出合理的解释。
●知道什么是化石以及化石形成的过程；
●了解化石的作用；
●理解什么是“活化石”。
●关注一些和进化有关的有趣问题；
●珍爱动植物，保护珍贵的动植物。
教学重点 1、知道什么是化石以及化石形成的过程；
2、理解什么是“活化石”。
教学难点 了解化石的行成过程
教法、学法 交流展示、提问答疑、习题练习
盲点、考点
易错点、易混点 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）被称为活化石，原因是什么？
教学准备 橡皮泥、树叶、骨头或贝壳
教学过程 一、谈话导入，初步感受（2分钟）
恐龙已经灭绝了，我们今天看到的这些模型、图片和影片都是根据化石复制出来的。第一块恐龙化石是在1822年被发现的。
二、初步感知化石（10分钟）
学生交流。
【评析】学生对化石是一知半解，让学生交流已有的知识，可以帮助学生梳理已有的关于化石的知识，教师也可对学生的认知层面有一个了解。
三、认识什么是化石（10分钟）
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《化石告诉我们什么》
新华小学科学贾建华
一、教材分析
化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。一万个
生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是
人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。
本课分为两部分：
第一部分：认识化石。要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。教材出示了一些具有代表意义的化石照片。其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、
鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。
第二部分：认识化石成因。教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一
个拓展活动：制作化石的模型。
二、学情分析
六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一
定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学
生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以
一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们依然有强烈的好奇心，喜
欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的
欲望。
三、教学目标
（一）过程与方法
1、运用多种方法查阅信息源，了解化石的有关资料。
2、利用已有知识与经验探究化石的成因。3、制作化石模型。
(二)科学知识
1、知道生物是不断进化着的。
2、了解进化的历程、规律和趋势。
3、知道化石的成因。
（三）情感、态度与价值观
关注与进化有关的有趣问题。
四、教学准备
教师准备：化石实物、课件、各种资料学生准备：橡皮泥、铅笔、树叶
五、教学重点与难点：
重点：知道什么是化石以及化石形成的过程。
难点：能根据收集到的证据做出合理的解释。
六、学习任务：
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（一）、什么是化石及其形成过程（二）、制作化石模型
七、检测工具：
（一）化石有（）（）（）（）（）（）等。
（二）什么是化石
第一部分：核心设计
八、教学过程：
A 激情导课
（一）导入课题：讲述导入
1、为什么现在看不到恐龙了呢？科学家是怎样了解恐龙的？对于化石你还有哪些感兴趣的问题？
科学《化石告诉我们什么》教学反思（一）
随着时代的发展，课程改革的不断深入，小学教育正悄然地发生着许多新的变化。什么是理想的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品格、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话交流？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维中来？这应当引起我们的重视。
有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
当前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。
就拿六年级的科学课来说，六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上，有一定的抽象思维的能力。学生的自我意识较强，但对化石比较陌生。大部分学生从未思考过关于化石的相关问题。同时由于许多学生刚刚进入青春期或是青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级的少了，但他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中我充分的利用网络的教学环境，起到了很好的教学效果。
以前的信息技术是教学的辅助手段，而现在则成了学生们的学习工具。网络上大量的信息源，使课堂教学变得生动有趣，时空的障碍在清点鼠标的过程中，消失的无影无终，学生动手动脑相结合，自主的进行研究，在网络的环境下学生们成了真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主的发挥自己的才能。
在教学的初始，我抛出了：“什么是进化？”这个问题，有的学生回答：“进化就是一代更比一代强。”有的同学做出了反驳：“你怎么知道一代更比一代强呢？“我就比我的爸爸聪明，”“那我还不如我妈妈漂亮呢？”“我也不如??”矛盾冲突产生了。这时又有学生说：“我们要是能找到古代的生物，拿来和现代的生物做对比研究，就能解决这个问题了。”“可是到哪去找呢？他们早死了”“死了以后也应该留下什么东西吧。”这时我出示课件，展示各种化石，看到这么多的化石同学们真是开心啊。当他们的猜想被证实和科学家的猜想一样时他们真的好开心！
