一本正经计划

中国网事感动网络年度人物候选人：吴恒2010年12月14日14:29 新华网“微行大爱”的典范——吴恒在“中国贫穷之冠”——宁夏西吉的一所中学，吴恒，这位来自湖北京山的复旦大学支教队研究生，通过网络呼吁和筹款的方式改变了学生的处境。

从一本字典到网上爱心接力，他相信“世界并不完美，但值得奋斗”，他用真诚与不懈打动了无数人。

因为他，我们看到了中国年轻一代的力量，看到了虚拟世界里的人性光辉。

当孩子们无邪的笑脸定格在画框中，当无数种表达谢意的话语流传在网络里，我们相信，爱心可以成就梦想、改变生命。

吴恒，复旦大学历史地理研究中心研究生，“一本正经”计划发起人位于中国西北部的宁夏西吉县，因为土地荒漠化严重，气候温差大，严重缺水，并且饱受自然灾害侵袭，而被联合国粮食开发署评定为“地球上最不适宜人类生存的地方”。

而复旦大学的研究生吴恒却主动来到这里，开始了自己为期一年的支教。

可是吴恒没有想到，那片贫瘠的黄土地给他的感动和震撼，改变了他一生，或许，也改变了那里孩子们的一生。

西部支教之旅吴恒是湖北荆门市京山县人，是京山一中2003届毕业生，本科就读于武汉大学。

刚刚读完研一，他就报名参加了学校组织的支教活动，“想趁着自己还没有太多顾虑的时候，理想一把，为自己的青春留下一些灿烂的回忆”。

8月31日下午，经过长达42个小时的长途跋涉，吴恒和同伴们到达了宁夏固原市西吉县三合村，在那里，三合中学的校长早已等待多时。

吴恒看到了这所学校的全貌：两栋三层的楼房，这已经是他们进入三合村后见到的最好的建筑物。

旁边学生和老师的宿舍则和当地的居民住房一样，属于半坡的泥砖结构。

盛夏的校园里没有一株绿色的植物，学校四周都是黄色的土坡。

按照事先的安排，吴恒将担任六年级三班和四班的语文老师。

两个多月的时间，吴恒渐渐习惯了这边的一切，他开始和学生们一起吃两块钱一碗的浆水面，和所有老师一样每天自己担水用，每个周末固定的要去学生家家访……傍晚时分，因为教室里没有开灯，孩子们在操场上借着微弱的光亮看书，吴恒心里充满了疼痛和感动，是怎样的毅力和求知心，让他们能站在零下五六度的操场上饱受着风沙的吹打；他们一日两餐，却依然能在课堂上用最嘹亮的声音读书。

吴恒知道，他们就是这片贫瘠的黄土地上充满希望的绿色。

吴恒的“一本正经”计划——让一本正经的字典改变乡村孩子们的命运“如果说书籍是孩子们改变命运的必要条件，那么你，屏幕前的你，便可能就是那充分条件。

我坚信这715个孩子中终会有几个因为你的善举而人生从此不同。

”2010年3月20日，吴恒在人人网与MSN Space Live贴出“一本正经”计划；3月21日收到来自同学的第一笔赠款；3月25日，通过网络吴恒已筹集齐完成计划所需的44402元。

短短22天后的4月12日三合中学的学生人手一本，收到了来自网络，来自全国各地好心人的《新华字典》。

吴恒是复旦大学历史地理研究中心2007级的硕士生，于2009年8月底参加了一个为期一年的志愿者项目，休学一年，来到宁夏回族自治区固原市西吉县三合村三合中学支教。

“我从上海到了宁夏，由学生变成老师，在宁夏南部的一个乡村中学里执教六年级2个班的语文。

西行之前也曾预想过许多可能会面对的场景，但真正开始支教生涯后，还是有好多意料之外的遭遇，这些经历是如此的奇特与难忘，以至于让人不得不感叹这真是一片神奇的土地。

”计划始末吴恒清楚地记得，那是去年12月的一天，在讲到课文中的一个词时，他联想到“首末倒置”这个成语，解释含义后随手写在黑板上。

一会儿，底下传来一个声音，“老师，你的…末‟字写错了！”“嗯？……没错呀。

”“错了！…末‟字下面的一横应该比上面的长。

”“那个是…未‟吧，…未来‟的…未‟，不是这里的…末‟。

”“真的错了。

词典上就是这么写的！”学生举起手中的字典给老师看。

吴恒拿过学生手中的词典，上面果然赫然印着“首…未‟倒置”。

吴恒当时就震惊了。

而词典的纸质和字体清楚地表明了自己盗版的身份。

他并没有想到，“这些孩子们不仅在衣食住行上和城里的小孩不同，甚至连使用的字典都不同。

他们写了错别字的唯一原因便是认真地查阅了字典，这实在是太讽刺了。

”这堂课结束后，吴恒检查了班上学生的字典，基本上没有几本是正版，而且都破旧不堪，字典的侧边往往写着不止一个名字，“显然是他们的哥哥姐姐用过之后，又留给弟弟妹妹们用。

”对于这样的黑色幽默，他无言以对。

他越想越心酸——班上绝大部分同学所使用的都是盗版字典，这些字典大都印制粗糙、部分字迹模糊，偶尔还会出现错别字。

支教学校所在的三合村隶属于西吉县。

该县同临近的海原、固原合称为“西海固”，1972年被联合国粮食开发署确定为“全球最不适宜人类生存的地方之一”，有“中国贫穷之冠”的称号。

“我在当地的所见所闻基本符合你听到…乡村学校‟时产生的第一印象：偏远的山区、落后的乡村、缺水的土地、欠收的农田、贫穷的人家、用功的孩子等等，前人之述备矣。

”当被问到出于什么原因以及为何选择了三合进行支教时，吴恒说：选择支教是因为想在自己的能力范围内减少教育不公平的现象，来到三合是因为复旦大学在这个地方有比较悠久的支教历史。

“尽管处于互联网时代，但那里乡下孩子不知道网络为何物，他们只能依赖和信任字典。

然而，那些盗版的字典却是辜负了这份期待。

从这个角度来说，他们岂止是输在了起跑线上，他们甚至没有被安排在跑道上。

”于是吴恒开始在心中构思一封求助信，几经斟酌，今年3月20日晚上他将求助信发布在自己人人网的日志和MSN空间上。

关注和争议并存在短短22天便筹集到计划所需的44402元，让人不得不感叹网络的力量之大。

人人网与MSN空间的求助很快得到了第一批捐助者——吴恒的高中及本科还有研究生同学的支援和响应。

而吴恒的“一本正经”计划，引来了众多网友的关注，也引起了网友的质疑——私下公共招募行为是否违法？有网友指出，公募是需要国家进行资质审批的。

建议吴恒成立基金会走正式流程或者找别的慈善基金代理,号召网友捐字典和书。

也有网友表示支持:只要你们的规则明确、公正、公平，账务公开就不用担心涉及钱的敏感问题。

对此，也有经验人士表示，吴恒的“一本正经”计划属于求助范畴，和募捐是两个不同的概念。

为了增加募集行为的透明度，吴恒特意在网上公布了声明和保障措施。

他邀请了三合中学熟悉网络的教师王学珍加入计划。

在孩子们都用上了正版《新华字典》后，“一本正经”第二季——天使的翅膀：一对一或多对一的长期帮扶开始了。

吴恒希望在自己回到上海前，一定要为不幸生在贫困的偏远山区，父亲或母亲再遭遇变故的孩子——这些单翅天使们找到好心的资助人。

吴恒表示现在依然是自己一个人在做这项计划，希望得到更多的帮助，希望你的关爱能成为他/她们的另一只翅膀。

一本字典也许杯水车薪，但“毫米的推进也是推进”。

因为吴恒的“一本正经”计划，三合中学的孩子们至少有了一本可以依赖的字典。

这对他们而言，是一个好的开端。

对吴恒而言，帮助这些自己支教地区的孩子虽然并不能改变太多，但就好像“在卢浮宫失火时，我至少是在尽力抢救离我最近的那一幅”。

“世界并不完美，但值得奋斗。

”吴恒最后对笔者如是说。

关于我：我叫吴恒，复旦大学历史地理研究中心2007级硕士（本科就读于武汉大学遥感信息工程学院，2003级）。

因参加了一个为期一年的志愿者项目，故休学一年，现正在宁夏回族自治区固原市西吉县三合村三合中学（坐标：35°48′28"N105°30′32"E，会GoogleEarth的童鞋可以飞一下看看这边的地貌，想看王道的童鞋请点击这里）支教。

我于2009年8月底到达该校，大概将在2010年7月初离开，返回上海继续学业。

此次网络求援是以我个人的名义进行的，由我承担全部责任。

为保证这一计划执行的透明度，我邀请了当地教师王学珍老师加入。

王老师为三合中学六年级体育教师，较为熟悉互联网。

每一笔善款的使用，我都会在王老师在场的情况下进行，并实时更新于网络。

因为村里没有银行，上城需要坐1.5小时的班车，且每天只有两趟，颇为折腾，所以我在县城农行办卡时申请了网上银行。

这样，捐款和订购书籍都可以通过网络进行。

筹集齐完成该计划所必须的金额（44402元）募捐即告终止，如在2010年6月1日零时还未达到此一金额，亦宣告终止。

作为一个悲观的乐观主义者，我也不知道这个项目最终能走多远，能让多少孩子受益。

但尽人事，安天命，如是而已。

能帮一个，是一个。

“世界并不完美，但值得奋斗。

”支教其实是段蛮有趣的经历，总会有种被需要的幸福感。

有空的或者可以没空找空的同学不妨一试。

不就是一年么，反正闲着也是闲着，休个学，理想主义一把，给青春留下点灿烂的回忆。

有意向的同学请抓紧时间，2012快到了。

“关注就是力量”，谢谢。

“一本正经计划”：让每一个小孩都有一本正版的经典吴恒支教已有半年，还剩半年。

过去的半年，我从上海到了宁夏，由学生变成老师，在宁夏南部的一个乡村中学里执教六年级2个班的语文。

西行之前也曾预想过许多可能会面对的场景，但真正开始支教生涯后，还是有好多意料之外的遭遇，这些经历是如此的奇特与难忘，以至于让人不得不感叹这真是一片神奇的土地。

支教学校所在的三合村隶属于西吉县。

该县同临近的海原、固原合称为“西海固”，1972年被联合国粮食开发署确定为“全球最不适宜人类生存的地方之一”，有“中国贫穷之冠”的称号。

我在当地的所见所闻基本符合你听到“乡村学校”时产生的第一印象：偏远的山区、落后的乡村、缺水的土地、歉收的农田、贫穷的人家、用功的孩子等等等等，前人之述备矣。

但正如再陡峭的悬崖也会有一两抹顽强的绿色让人欣慰一样，这片贫瘠的土地上也仍存在着生气与希望，那便是这群孩子。

接触越多，越发现他们聪明可爱，也越觉得那些所谓的城乡儿童间“素质”的差距，多应归因于家庭环境、学校教育的不同。

毕竟，“优质教育”在城市的学校里是多与少的问题，而在乡村的学校里是有与无的问题。

这一现状正是我支教的动力所在：在力所能及的范围里减少这种不公平。

我从不认为乡村的孩子们现在处境艰难，因此未来必然是悲剧，相反，对他们总还会有“天将降大任于斯人也”的期望。

但是，这种天真的愿望终于在某天上午的一节语文课上被狠狠的打击了。

因为认为质疑教条的精神比盲从教诲更可贵，独立思考的能力比死记硬背更重要，所以在课上一直鼓励学生可以随时对板书和讲课内容发表意见。

每当这时课堂气氛总是很活跃，加上语文本来便是没有标准答案的学科，故而讨论总是会很欢乐。

但是这一次，却是例外。

在讲到课文中的一个词时，我联想到“首末倒置”这个成语，解释含义后随手写在黑板上。

一会，底下传来一个声音，“老师，你的‘末’字写错了！”“嗯？……没错呀。

”“错了！“末”字下面的一横应该比上面的长。

”“呃。

那个是‘未’吧，‘未来’的‘未’，不是这里的‘末’。