我国珠心算教学多元化形成与发展趋势浅析

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珠心算教学

多元化形成

与发展趋势

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珠心算以它独特的思维方式和计算、启智功能

已越来越被人们所欢迎。自191年中国珠算协会推

广珠心算教育以来由全国几个省一、两千人发展到

目前全国各地近百万少年儿童接受珠心算教育,效

果显著。引起国内外珠算界和教育界以及心理学界

的关注,开始进行积极的富有成效的交流与合作。珠

心算教学呈现出前所未有的大好景象形成了以学

校教学为主向社会横向发展的多元化局面。具体表

现在以下几个方面:

一、学校本身组织的珠心算教育;

1、将珠心算引入数学教育学之中。这是在多次

课外珠心算教育基础上而进行的课内实脸目前主

要有两种形式:一是在传统的三算结合教学(即珠

算、口算、笔算)实验基础上发展起来的。它采用三算

结合教学的模式逐步由珠算转化为珠心算即以传

统的口算为基础笔算为主体珠算为工具的教学模

式转化为以珠算为基础笔算为形式心算(口算)为

目标的教学思路。是目前较为成功的课堂珠心算教

学模式已得到了有关教育部门的肯定与支持。二是

将全日制数学教学课本中的内容与珠心算的形成挽

律两者有机结合编排教材组织课堂教学形成具有

中国特色的数学教学。

2、在课外活动中进行珠心算教育。目前主要有

两种形式:一是整班开展。这种形式与课堂教学没有

接轨,自成体系即独立的一门珠心算学科。目前处

于这种形式的学校较多。它主要利用每周一至两节课外活动课采用自编统一的珠心算教材。有的只是

按统一的教学计划进行,没有具体的教材。二是课外

兴趣小组型。一般人教不多有的在整个珠心算班中

挑选后组成有的则是在普通教学班中挑选素质较

好的学生参加珠心算课外兴趁小组,其目的培养儿

童在珠心算方面兴趁作为一名选手参加各类珠心

算的比赛。我国高水平的选手均来自这样的课外小

组。

二、非学校本身组织的珠心算教育。

1、珠心算业余学校。通过珠算协会和教委有关

部门成立的珠心算业余学校挽定办学方向、学制

及收费标准面向社会招生定期开班学习期满后发给相应的证书。一般采用以一个地区为挽模,逐级

组织管理的办法,统一教材与算具,并按规定收取学

费等。这在全国目前为数不多,主要是普及型。

2、珠心算补习斑。一般是由一个单位或个体开

办的珠心算班,如青少年宫、个体幼儿因等利用课

余、晚上、周六、周日休息时间,每周活动一至两次,

适当收资,教学进度各家自仃,也不受当地珠算协会

和教育部门的领导与管理,自负盈亏自生自灭。但

从目前来看有的地区本身学校没有开展珠心算教

学的地方,家长较为欢迎,愿意送子女参加这样的珠

心算班。

三、珠心算教学多元化局面的形成的原因:

1、各级教委对珠心算教育看法不一。有的地区

珠协领导工作做到家,教委领导对珠心算的理解深,

眼光远,认为学珠心算好处多,时少年儿童健康成长

有很大帮助。这样通过各种新闻媒体大力宣传教委

与珠协、时政部门联合发文制定和落实了一系列的

措施,有的作为一门独立的学科进行教学,有的则进

入课堂进行实脸,使得珠心算教育在一方(一个地

区)轰轰烈烈地开展起来。但有的教委与珠协不协

调,开展珠心算教育难度较大,珠协只能通过时政梁

道,自己找学校单干;有的教委勉强支持,没有实际

行动不抓不管这样整体推进毫无办法,只是凭学

校领导和教师对珠心算的兴趣与责任性,开几个班

或成立一个兴趣小组进行珠心算教学。有的对珠心

算教育的作用和普及的意义不明确理解不全面,只

是小打小闹,考虑培养几个尖子为了参加比赛,夺

名次而放弃大多数的培养。

2、受国内形势发展与外来的影响。随着我国经

济的日益繁荣由计划经济转变为市场经济,由部分

的无偿服务变成了有偿服务课余的各种技能活动

也开始转轨采取家长愿意让子女学组织部门或个

人适当收费。另外近几年来与东南亚国家和地区在

珠心算方面的交往日益倾整一些国外和地区的办

学思想进入我国市场,以致出现了私人或单位出面

变相私人的业余珠心算班纷纷出台。家长认为学珠

心算很实用,提高儿童的心葬能力促进儿童对学数

学的兴趣。同时这样的班教师责任性强,教学效果

明显于是越来越红火。

3、算法落后远远跟不上珠心算事业的发展。我

国现行的全日制数学教学中有珠算的内容但还是

沿用传统的算法没有把珠心算的思想渗透到数学

课当中认为珠算是老的,过时的东西但又觉得没

有珠算内容不行这是中国传统的东西。所以只是在

课本中出现后供各校选用。只有个别省采用了新葬

法。而今随着珠心算事业的发展进行了一系列珠算

算法、算具的革新。由于改革后的算法等与现行数学

课本中的要求不一致以致有的地方教师不愿意接

受新东西,还是按老挽矩进行教学这样无形地增加浅析我国

争ív等书岑屯

一一《珠算》年第3期(总第期)201998110

了珠心算教育普及的难度队碍了珠心算事业的发

展。

4、三算结合教学给珠心算的发展莫定了基础。

三算结合教学经过二十余年的风风雨雨现已得到

了国家教委的肯定,这为珠心算进入课堂创造了有

利条件。不少学校在三算结合教学的基础上进行珠

心算的大胆尝试,效果是惊人的。

数学是自然科学中基拙的学科它包括数、计

其、应用与几何形体等。珠心算是一种计算理属数

学范畴。人一生下来就离不开数,而数的计葬乃是解

决一切问题的基础提高人的计葬能力就是提高人

解决问题的能力。珠心算能力的形成符合儿童的认

知规律具体、形象可操作比起抽象的河拉伯数字

的计算接受起来容易得多且窝异理于计算过程之

中。特别能帮助那些对数学不感兴趣失去信心的儿

童解决实际问题使他们重新认识数学对学好数学

充满希望。

动手操作是思维的体操能不断地促进大脑神

经使大脑更加发达,思维更加活跃。毛泽东同志曾

说过:“生命在于运动”。延长大脑的寿命也在于多动

脑使大脑更健康、更灵活。珠心算是双手时算盘的

实际操作继而逐步“内化”,在大脑中建立算珠形

象,借助算珠形象按珠算的原理进行计算的一种心

理活动。国外专家首对珠心算学习者作临床研究表

明,珠心算更有利于人的右脑的开发因而学习过珠

心算的儿童在不知不觉地运用他们潜在的这种能力

处理和解决一些实际问题整体素质在逐渐提高效

果日趋明显。

当然任何事物都有一个“度”的问题俗话说:

水能载舟,也能搜舟。我们必须牢牢把握这个“度”,

才能使珠心算教育健康发展。有极个别地方或学校

对珠心算的理解极为片面把珠心算当作“摇钱树”

目光短浅只是以扬名、营利为目的败坏了珠心算

的声誉给蒸蒸日上的珠心算教育蒙上了一层阴影。

任何事物的诞生需要有一个过程有挂折有队

力才有生命力。我国的珠心算教育虽取得了突破性

进展但仍局限于创业阶段,还没有得到国家教育部

门实质性的重视其原因是多方面的但主要原因还

在于我们自己本身。“百年大计教育为本”。教育改

革非同小可,成功与否将关系到一个国家和民族生

死存亡的问题。成功将会给一个国家和民族带来富

强,失致则会断送一个国家。作为塑造人、造就人的

教育部门的最高权力机构自然十分侠重。现在的学

术团体繁多,各个团体都据理力争,希望自己所从亨

的工作更大限度地得到社会和有关部门的认可和支

持。现行的数学教育内容沿用了近丰个世纪虽在

改,大方向并没有变。如果将珠心算融入数学学科之

中,这不是一个小改的问题,而是度除传统思维模

式进行一场数学革命。因此要得到教育部门的认可并积极支持、推广需要我们作进一步的努力加

大对珠心算试点学校的力度制度科学、有效的实验

方案按照实脸方案进行严密的实验然后从高起

点、各个侧面运用具体的实例来加以说明特别要突

出实施珠心算教育时减轻儿童学习负担、加强儿童

的动手能力、全面提高教学质量等方面有何作用的

深刻论述,得出科学的结论拿出实验报告。后通过

新闻媒体广泛宣传将这一具有划时代的成果公布

于众,让教育娜门的同志,让全社会时珠心算有一个

全面、整体的了解使之引起任烈反响。

任何事物脱颖而出必然有一个良好的大环晚作

为背景珠心算的生存与发展自然需要一个适合于

它成长、发展的环境如今国家教委提出由应试教育

转化为素质教育全面提高儿童的整体素质各地教

委的具体措施、办法纷纷出台这是一个非常好的契

机对我们摘珠心算教育工作的同志来讲真是天踢

良机。珠心算好比一颖种子而当前中、小学的素质

教育正是培育这颖种子的沃土。只要我们精心浇灌

就能使这颖种子生根、开花、结果逐步芡延。我们必

须牢牢抓住这一千载难逢的机遇。机不可失,时不再

来。我国是一个人口多国民总体素质差,经齐基拙

较落后的国家。随着我国经济的腾飞急需提高人的

整体素质。从有关资料中反映吉林、天津等十余个

省、市及系统教育部门将珠心算纳入小学和劝儿园

的教学计划已经开始在不同程度地实施取得了阶

段性成泉但大都是在课外活动课中进行。从全国范

围看虽然还有相当一部分省、市未真正动起来。但

与以往相比珠心算的发展如星星之火大有不可祖

档之势。97年学习珠心算的少年儿童猛增近两倍与

国外的交往日趋频繁。如今珠心葬已受到了国家教

育部门的关注被列为国家教委“九五”科研况划重

点课题《基础教育开发研究的理论与实践》子课题的

《珠心算课程开发》已在上海顺利起步旨在走立具

有中国特色的小学数学教材体系。这为我国均珠心

算事业开辟一条通往成功之路迈出了坚实的一步。

在少年儿童中开展珠心算教育活动是提高人口

整体素质的有效办法之一不仅培养了儿童趁常的

计算能力而且使他们其它方面的能力得到了有效

的银炼与提高。这在我国开展珠心算教育的学校和

目前经济发达的日本、新加坡、马来西亚等国家和地

区就可得到证明。因此从我国的国情和珠心界的现

状来看我国的珠心算事业将持续、迅速发展,教育

部门对珠心算的力度明显增强预计在2005年前可

望的珠心算逐步纳入课堂教学轨道或与数学合科

并进,或独立成科形成以学校教学为主,社会办学

为补的珠心算教学良好格局。

王卫达:军事经济学院财务一系

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