文化与人格研究中的几个问题
杨慧芳1,郭永玉2,钟 年3
(1.广东湛江师范学院教务处,湛江524048;2.华中师范大学心理学院,武汉430079;3.武汉大学心理系,武汉430070)
摘 要:“文化与人格”包含着“文化中的人格”和“人格中的文化”两个命题。当今人格与文化
研究中存在几个问题:人格特质的跨文化普遍性问题;人格与文化研究中的文化问题;人格与文化
的作用机制问题。要解决这些问题:1.将主位研究与客位研究结合起来;2.将文化看作动态的过
程;3.考虑到文化与人格之间起作用的中间机制;4.加强人格心理学与其它学科的联系。
关键词:人格;文化;作用机制
中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2007)01-0003-05
“文化与人格”包含着“文化中的人格”(personal2
ityinculture)和“人格中的文化”(cultureinpersonali2
ty)两个命题[1]。这两个命题分别对应于人格与文
化研究中居主导地位的两种理论观点:特质心理学
观和文化心理学观。特质心理学观将特质作为理解
和预测所有文化中人们行为的基础,并得出了人格
特质具有普遍性的结论[2]。同时,一些文化心理学
家却对特质概念的功用持怀疑态度,并认为个体行
为更多地由背景因素而非特质因素所决定[3]。这两
种观点引起了一个基本的问题:在不同文化中,人格
特质与背景因素在理解个体行为时各自的重要程度
如何?
1 文化与人格研究中的人格问题
在探讨文化与人格的问题时,有必要先界定“文
化”和“人格”两个概念。Allport将人格定义为个体
内部决定其特征性行为和思想的身心系统和动力组
织[4]。许多社会学家和人类学家把“文化”定义为一
套社会成员所共有的价值观、意义体系和物质实
体[5]。
特质问题在人格心理学中争议颇多。特质指的
是一种人格维度,是依据人们在某一特征上所表现
出的程度而分类的[6]。文化与人格研究的大部分精
力都集中在人格特质的普遍性问题上,普遍性问题
２０１０年第６期 第３５卷 （总第１７１期） ． 浙江师范大学学报（社会科学版） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＩＡＮＧ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｎｏ．６，２０１０ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．１７１ Ｖ０Ｉ．３５
论传播与中国国民性格改造
基于《狼图腾》的文本分析与理论思考
廖卫民
（浙江理工大学文化传播学院，浙江杭州３１００１８）
摘要：《狼图腾》成为２１世纪初一个标志性的文化现象，引发了传播与中国国民性格改造关系的理论
思考。本文从传播学结合心理学、文学研究的视角出发，构建了一个传播与性格、行为以至于国家命运关系的
理论分析框架，运用文本分析的研究方法，对其文本进行了全面剖析，研究发现：《狼图腾》运用了“狼性”与 “羊性”等两组对立的民族性格划分方式解释了中国历史兴衰王朝更替的内在逻辑，蕴含着某些合理性和深
刻性，但是也存在简单化等问题。毕竟，传播与民族性格的互动与呈现过程，具有历史复杂性。中国国民性格
改造可以汲取“狼性”中的积极成分，在加强强悍勇武、锐意进取、冒险竞争、抱团合作类型的性格之外，还是
要继续发扬中华民族传统的优秀性格特质，还要积极学习吸收其他民族的优秀性格品质。中国真正需要的一
定不是让世界轻视的，也一定不是让世界畏惧的，而是让自己有尊严、让世界尊敬的民族性格，这才会引领中
国走上一条持续长久的和平崛起道路。
关键词：传播；狼图腾；文本分析；国民性格（民族性格）；性格改造；中华文化
中图分类号：Ｇ２０６ 文献标识码：Ａ文章编号：１００１－５０３５（２０１０）０６－００１３－０７
关于中国国民性格，一个多世纪以来就有不少学术文
献乃至文学作品、文学批评对此进行了广泛深入的探讨。
近年来，随着中国整体国力的提升、国际影响的提高、对外
传播的增强、文化辐射的扩大，中华民族性格中隐含着的 各种层面的议题也再次成为社会议论的焦点话题。例如，
第1篇
人生如梦，岁月如歌。在漫长的生命旅程中，我们每个人都在不断地成长、学习、感悟。人格，作为我们内心的核心，影响着我们的言行举止、思想观念和人生轨迹。在成长的过程中，我深刻体会到了人格的力量，以下是我对人格的一些感悟心得。
一、人格的定义与重要性
人格，是指个体在长期的生活、学习和工作中形成的稳定的心理特征和行为模式。人格包括性格、气质、能力、价值观等多个方面。人格的形成受到遗传、环境、教育等因素的影响。一个健全的人格，是人生成功的关键因素。
1. 性格：性格是一个人的心理特征，表现为乐观、开朗、沉稳、固执等。性格决定了一个人的思维方式、情感表达和行为习惯。
2. 气质：气质是指一个人在生理、心理、情感等方面的天然倾向。气质影响着一个人的情绪、情感和适应能力。
3. 能力：能力是指一个人完成特定任务的本领。能力包括智力、技能、创造力等，是人格的重要组成部分。
4. 价值观：价值观是一个人对待事物的态度和评价标准。价值观决定了一个人的行为选择和人生追求。
人格的重要性体现在以下几个方面：
（1）人格决定了一个人的命运。拥有健全人格的人，更容易取得成功，实现人生价值。
（2）人格影响人际关系。一个具有良好人格的人，更容易与他人相处融洽，建立和谐的人际关系。
（3）人格决定了一个人的心理健康。健全的人格有助于个体应对生活中的压力和挑战，保持心理健康。
二、人格感悟心得
1. 坚定信念，树立正确的人生观
信念是人格的核心，是人生的支柱。一个坚定信念的人，才能在人生的道路上勇往直前。在成长过程中，我深刻体会到了信念的重要性。只有树立正确的人生观，才能在追求人生目标的过程中，保持坚定的信念。 2. 培养良好性格，塑造健全人格
性格决定命运。一个具有良好性格的人，更容易赢得他人的尊重和信任。在日常生活中，我们要注重培养乐观、开朗、沉稳的性格，学会调整自己的情绪，保持心态平和。
3. 提升能力，充实人生
能力是人格的重要组成部分。我们要不断学习、锻炼，提升自己的能力，为实现人生目标打下坚实基础。在这个过程中，我们要敢于挑战自我，勇于突破自己的舒适区。
《中国人，你为什么不生气》课程教案设计
第一章：引言
1.1 课程背景
本课程以龙应台的《中国人，你为什么不生气》一文为导入，引发学生对国民情绪、社会现象的思考。通过本文的阅读，使学生了解作者的观点，以及其对中国社会的深刻洞察。
1.2 教学目标
1. 理解文章的基本观点，领会作者的良苦用心。
2. 学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣。
1.3 教学内容
1. 课文朗读与理解：让学生朗读课文，感受作者的语气和情感，理解文章的基本观点。
2. 小组讨论：分组讨论文章中的关键问题，引导学生从不同角度思考问题。
3. 课堂分享：各小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
1.4 教学方法
采用问题驱动法、讨论法和分享法，引导学生主动思考、积极参与。
第二章：国民情绪
2.1 教学目标
1. 分析国民情绪的成因，理解其对中国社会的影响。
2.2 教学内容
1. 国民情绪的成因：分析历史、文化、社会等多方面因素对国民情绪的影响。 2. 国民情绪的影响：探讨国民情绪对个人、家庭、社会的作用。
3. 情绪管理策略：分享有效的情绪管理方法，引导学生在日常生活中运用。
2.3 教学方法
采用案例分析法、小组讨论法和情绪管理训练法，让学生在实践中学会情绪管理。
第三章：社会现象反思
3.1 教学目标
1. 认识社会现象背后的深层原因，提高对社会现象的洞察力。
2. 学会独立思考，培养批判性思维。
3.2 教学内容
1. 社会现象的反思：分析一些常见的社会现象，挖掘其背后的原因。
2. 批判性思维训练：通过案例分析，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3.3 教学方法
采用案例分析法、小组讨论法和批判性思维训练法，引导学生积极参与、深入思考。
第四章：文化认同
4.1 教学目标
1. 理解文化认同的重要性，增强民族文化自信。
2. 学会从文化角度思考问题，提高跨文化沟通能力。
